T e c hno lo g y, I nstruc tio na l De sig n, a nd E mpo we rme nt - - PowerPoint PPT Presentation
T e c hno lo g y, I nstruc tio na l De sig n, a nd E mpo we rme nt Jo na n Phillip Do na ldso n Dre xe l Unive rsity Sc ho o l o f E duc a tio n Phila de lphia , Pe nnsylva nia Wha t is L e a rning ? Ho w o fte n do we think a b o ut
T e c hno lo g y, I nstruc tio na l De sig n, a nd E mpo we rme nt
Jo na n Phillip Do na ldso n
Dre xe l Unive rsity Sc ho o l o f E duc a tio n Phila de lphia , Pe nnsylva nia
Wha t is L e a rning ?
Ho w o fte n do we think a b o ut the na ture o f le a rning ?
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Po ssib ilitie s
Co nc e ptualizatio n
sc ie nc e mind e duc a tio n le a rning …
E thic s Pe rspe c tive Ac tio n
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Thoughts Actions Conceptualizations of Learning Practices in Teaching and Learning
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Ana lo g ie s
Conc e ptua liza tion (o f…) Ana log ie s
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Me ta pho r
Me ta phor Conc e ptua liza tion (o f…) Ana log ie s
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Ana lo g y + Me ta pho r
Me ta phor Conc e ptua liza tion (o f…) Ana log ie s
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Wo rldvie w a nd Pa ra dig m
Me ta phor Pa ra dig m Worldvie w Conc e ptua liza tion (o f…) Ana log ie s
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Wo rldvie w a nd Pa ra dig m Par adigm
Po sitivist Po st-Po sitivist
Wor ldvie w
Ra tio na list Sc ie ntist Ob je c tivist E mpiric ist
Par adigm
Co nstruc tivist I nte rpre tivist Critic a l T he o ry
Wor ldvie w
Co nstruc te d - Re a litie s Ne g o tia te d - Me a ning s So c io -Histo ric a l Co nte xtua liza tio n Pa rtic ipa to ry
Positivism Constr uc tivism
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Wo rldvie w a nd Pa ra dig m
Me ta phor Pa ra dig m Worldvie w Conc e ptua liza tion (o f…) Ana log ie s
T he Na ture o f Co nc e ptua liza tio ns
Pr ac tic e s Communic ation Value s
Me ta phor
Cognitive F ilte r ing
Pa ra dig m Worldvie w Conc e ptua liza tion (o f…) Ana log ie s
Co nc e ptua liza tio ns o f L e a rning
Co nc e ptua liza tio ns o f L e a rning
T ra nsfe r/ a c q uisitio n
Par adigm
Po sitivist Po st-Po sitivist
Wor ldvie w
Ra tio na list Sc ie ntist Ob je c tivist E mpiric ist
Conc e ptualization of L e ar ning
L
e a c he rs, T e xtb o o ks, L e c ture s, Me mo riza tio n, Drills, E xa ms, L e a rning Ob je c tive s, Asse ssme nt, Co rre c t Answe rs
Analogie s
T ra nsfe r, Ac q uisitio n, Ba nking , Co mpute r, Sto ra g e , Re trie va l, T ab ula Rasa, Da ta , Input/ Output, e tc .
T r ansfe r / Ac quisitio n Me ta phor
L e a rning is a pro c e ss in whic h info rma tio n is tra nsfe rre d fro m a n e xte rna l so urc e into the mind o f a le a rne r. T he le a rne r a c q uire s kno wle dg e .
Co nc e ptua liza tio ns o f L e a rning
Co nstruc tio n
Par adigm
Co nstruc tivist Inte rpre tivist Critic a l T he o ry
Wor ldvie w
Co nstruc te d- Re a litie s Ne g o tia te d- Me a ning s Pa rtic ipa to ry
Conc e ptualization of L e ar ning
Que stio ns, Pro je c ts, Co lla b o ra tio n, Pe rspe c tive - T a king , Ag e ntic E ng a g e me nt, Co nne c tio n- ma king , Ide ntity E xplo ra tio n, Critic a l T hinking , E xpe rime nt, E xplo ra tio n, Owne rship
Analogie s
De sig n, Build, Co nstruc t, Ma ke , Inte rpre t, Critiq ue , Que stio n, Co nte xtua lize , E mb o dy, Co nne c t, Pro je c t, Autho r, E ng a g e , E xplo re , E xpe rime nt, T inke r, e tc .
Co nstr uc tio n Me ta phor
L e a rning is a pro c e ss in whic h me a ning is individua lly, c o lla b o ra tive ly, a nd c o lle c tive ly c o nstruc te d. T he le a rne r c re a te s kno wle dg e .
Co nc e ptua liza tio ns o f L e a rning
Par adigm
Po sitivist
Wor ldvie w
Ra tio na list
Conc e ptualization of L e ar ning
T r ansfe r / Ac quisitio n Me ta phor
Par adigm
Co nstruc tivist
Wor ldvie w
Co nstruc te d- Re a litie s
Conc e ptualization of L e ar ning
Pr ac tic e s
Pro je c ts, Co lla b o ra tio n, Pe rspe c tive -T a king , I de ntity E xplo ra tio n, Critic a l T hinking , E xpe rime nt, E xplo ra tio n…
Pr ac tic e s
T e xtb o o ks, L e c ture s, Me mo riza tio n, Drills, E xa ms, L e a rning Ob je c tive s, Asse ssme nt, Co rre c t Answe rs…
Co nstr uc tio n Me ta phor
Analogie s Analogie s
Co nc e ptua liza tio ns o f L e a rning
Ag e nc y in the tr
ansfe r / ac quisitio n c o nc e ptua liza tio n
le a rning o b je c tive s, sta nda rdize d c urric ula , te xtb o o ks, le c ture s, drills, me mo riza tio n, e xa ms, e tc .
T r ansfe r / Ac quisitio n
Co nc e ptua liza tio n o f L e a rning Age nc y?
Co nc e ptua liza tio ns o f L e a rning
Ag e nc y in the c o nstr
uc tio n c o nc e ptua liza tio n
le a rning o b je c tive s, sta nda rdize d c urric ula , te xtb o o ks, le c ture s, drills, me mo riza tio n, e xa ms, e tc . pro je c ts, le a rne r-dire c te d inq uiry, c o lla b o ra tio n, c o nne c tio n-ma king , re le va nc e e xplo ra tio n, e tc .
T r ansfe r / Ac quisitio n
Co nc e ptua liza tio n o f L e a rning
Co nstr uc tio n
Co nc e ptua liza tio n o f L e a rning Age nc y?
T he Ro le o f T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n
T he Ro le o f T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n
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T he Ro le o f T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n
Build We b site s K e e p Blo g s Pro duc e Mo vie s De sig n Re se a rc h
E ng a g e Audie nc e s
So c ia l Ac tivism Cre a te Apps
Write Bo o ks
T he Ro le o f T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n
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Instr uc tional De sign Mode ls
ADDI E Ba c kwa rd De sig n Unde rsta nding b y De sig n SAM Me rrill’ s F irst Princ iple s o f I nstruc tio n Ga g né 's 9 E ve nts o f I nstruc tio n Dic k a nd Ca re y Mo de l K e mp’ s I nstruc tio na l De sig n Mo de l e tc …
T he Ro le o f T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n
L e a rning Ob je c tive s Asse ssme nt Ma te ria ls a nd Ac tivitie s I mple me nt I te ra te
T he Ro le o f T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n
tra nsfe r/ a c q uisitio n
Owne rship
e a rning Ac tive L e a rning Sc a ffolding
T he Na ture o f E mpo we rme nt
“pre se nt e duc a tio n fa ils b e c a use . . . it c o nc e ive s the sc ho o l a s a pla c e whe re c e rta in infor
mation is to be give n, whe re c e rta in le sso ns a re to b e le a rne d”
“e duc a tio n must b e c o nc e ive d a s a c o ntinuing
r e c onstr uc tion o f e xpe rie nc e . . . e duc a tio n is the
funda me nta l me tho d o f soc ial pr
e ss and r e for m”
T he Na ture o f E mpo we rme nt
“T he tra ditio na l sc he me is, in e sse nc e , o ne o f
imposition fro m a b o ve a nd fro m o utside . I
t impo se s a dult sta nda rds, sub je c t-ma tte r, a nd me tho ds . . . e ve n tho ug h g o o d te a c he rs will use de vic e s o f a rt to c o ve r up the impo sitio n so a s to re lie ve it o f o b vio usly br
utal fe a ture s.”
T he Na ture o f E mpo we rme nt
“T he mo re stude nts wo rk a t sto ring the de po sits e ntruste d to the m, the le ss the y de ve lo p the
c r itic al c onsc iousne ss whic h wo uld re sult fro m
the ir inte rve ntio n in the wo rld a s tr
ansfor me r s of that wor
he mo re c o mple te ly the y a c c e pt the pa ssive ro le impo se d o n the m, the mo re the y te nd simply to a da pt to the wo rld a s it is a nd to the fra g me nte d vie w o f re a lity de po site d in the m.”
re ire , 1970
T he Na ture o f E mpo we rme nt
E duc a tio n is “ symbolic viole nc e inso fa r a s it is the impo sitio n o f a c ultura l a rb itra ry b y a n a rb itra ry po we r.”
T he Na ture o f E mpo we rme nt
T he purpo se o f e duc a tio n: “a iding yo ung huma ns in le a rning to use the to o ls o f me aning
making and r e ality c onstr uc tion, to b e tte r a da pt
to the wo rld in whic h the y find the mse lve s a nd to he lp in the pro c e ss o f c hanging it a s re q uire d.”
T he Na ture o f E mpo we rme nt
“ whose c onstr
uc tions of r e ality pre va il a nd
who se o ug ht to pre va il.”
T he Na ture o f E mpo we rme nt
“T his is e duc a tio n a s the pr
ac tic e of fr e e dom.”
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
Ne e d: instruc tio na l de sig n mo de ls whic h e mpo we r le a rne rs
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
de sig n o f le a rning e nviro nme nts
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re fle c tive pra c tic e s + pro duc tive pra c tic e s
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
ha b its o f q ue stio ning “info rma tio n”
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imme dia te re a l-wo rld impa c t
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
Wha t is le a rning ?
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
Ho w c a n we use te c hno lo g y fo r e mpo we rme nt o f le a rne rs?
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
Ho w c a n we tra nsfo rm o ur te a c hing a wa y fro m pra c tic e s whic h re pro duc e syste ms o f o ppre ssio n?
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
Ho w c a n we c o unte ra c t the “c o mmo n se nse ” tra nsfe r/ a c q uisitio n c o nc e ptua liza tio n o f le a rning ?
T e c hno lo g y a nd I nstruc tio na l De sig n fo r E mpo we rme nt
Ho w c a n we re struc ture o ur b e lie fs a nd pra c tic e s to wa rds a b so lute re spe c t fo r the huma n dig nity, a g e nc y, a nd a utho rity o f e ve ry le a rne r a nd e ve ry c o mmunity o f le a rne rs?
Re fe re nc e s
Bo urdie u, P., & Pa sse ro n, J. C. (1990). Re pro duc tio n in e duc atio n, so c ie ty, and c ulture (Se c o nd e ditio n. e d.). L
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T e c hno lo g y, I nstruc tio na l De sig n, a nd E mpo we rme nt
Jo na n Phillip Do na ldso n