Framing the Teaching of Academic Language - - PowerPoint PPT Presentation

CENTER TO SUPPORT EXCELLENCE IN TEACHING

• Framing ¡the ¡Teaching ¡of ¡Academic ¡Language ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Academic ¡Language ¡and ¡Literacy ¡in ¡Every ¡Subject ¡(ALLIES) ¡ Stanford ¡University ¡

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• Design ¡and ¡test ¡a ¡high ¡quality ¡

Academic ¡Language ¡Teacher ¡ Support ¡Program ¡ ¡ – Teachers ¡ – Mentors ¡and ¡coaches ¡ – Instruc<onal ¡leadership ¡ teams ¡

• Test ¡feasibility ¡of ¡the ¡model ¡

Academic Language and Literacy in Every Subject (ALLIES)

Supported ¡through ¡a ¡5 ¡year ¡NPD ¡grant ¡from ¡OELA ¡

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ALLIES Partnerships

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Key Design Principle 1:
 Targeting core teaching practices

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Key Ideas of ALLIES Work

• Prac@ces ¡are ¡learnable ¡

¡

• Core ¡prac@ces ¡are: ¡

– Central ¡to ¡the ¡daily ¡work ¡of ¡ ¡ teaching ¡ – Central ¡to ¡suppor<ng ¡student ¡learning ¡ – Fundamental ¡to ¡developing ¡other, ¡more ¡ complex ¡prac<ces ¡ ¡

• Improving ¡a ¡prac@ce ¡requires ¡opportuni@es ¡

– To ¡see ¡mul<ple ¡ ¡examples ¡of ¡these ¡prac<ces ¡ – To ¡try ¡out ¡these ¡prac<ces ¡mul<ple ¡<mes ¡ – To ¡get ¡feedback ¡on ¡prac<ce ¡

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Key Design Principle 2:
 Building Capacity to Develop Sustainable Learning

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What is instructional capacity?

• The ¡quan<ty ¡of ¡resources ¡that ¡a ¡district, ¡

school, ¡or ¡team ¡has ¡to ¡support ¡instruc<on ¡

¡

• The ¡ability ¡or ¡power ¡to ¡use ¡these ¡resources ¡in ¡

the ¡most ¡effec<ve ¡manner ¡so ¡that ¡the ¡ instruc<on ¡that ¡students ¡receive ¡sparks ¡their ¡ interest ¡and ¡deepens ¡their ¡understanding ¡

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Process for developing the ALLIES protocol

• Built ¡on ¡an ¡established ¡protocol ¡for ¡ELA ¡with ¡

established ¡predic<ve ¡validity ¡

– Tested ¡in ¡classrooms ¡with ¡high ¡numbers ¡of ¡ELs ¡

• Comprehensive ¡review ¡of ¡literature ¡on ¡academic ¡

language ¡development ¡for ¡ELs ¡and ¡adolescent ¡ literacy ¡in ¡content ¡area ¡classrooms ¡

• Created ¡a ¡list ¡of ¡prac<ces ¡from ¡this ¡literature ¡review ¡
• Coded ¡videos ¡from ¡content ¡area ¡classrooms ¡and ¡

refined ¡the ¡list ¡of ¡prac<ces ¡

• Conducted ¡a ¡Delphi ¡Panel ¡study ¡with ¡na<onal ¡

experts ¡

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• ­‑ Content ¡terms ¡and ¡colloca<ons ¡
• ­‑ Figura<ve ¡expressions ¡and ¡mul<ple ¡meaning ¡terms ¡
• ­‑ Affixes, ¡roots, ¡and ¡transforma<ons ¡
• ­‑ General ¡academic ¡terms ¡ ¡(aspects, ¡consider, ¡as ¡long ¡as, ¡

perhaps, ¡) ¡

¡

Vocabulary ¡

¡ ¡

Discourse ¡

¡ ¡

Syntax ¡

¡

• ­‑ ¡ ¡ ¡Sentence ¡structure ¡(compound, ¡complex) ¡& ¡length ¡
• ­‑ ¡ ¡ ¡Transi<ons/Connec<ves ¡(e.g., ¡however, ¡because, ¡ ¡

therefore, ¡yet, ¡as, ¡despite, ¡etc. ¡) ¡

• ­‑ ¡ ¡ ¡Complex ¡verb ¡tenses ¡ ¡
• ­‑ ¡ ¡ ¡Pronouns ¡& ¡references ¡
• ­‑ ¡ ¡Message ¡organiza<on ¡and ¡text ¡structure ¡(L1/C1) ¡
• ­‑ ¡ ¡Voice ¡& ¡register ¡for ¡audience ¡& ¡purpose ¡
• ­‑ ¡ ¡Density ¡of ¡ideas ¡& ¡complexity ¡of ¡their ¡rela<onships ¡ ¡
• ­‑ ¡ ¡Clarity ¡and ¡Coherence ¡

Dimensions ¡& ¡Features ¡of ¡Academic ¡Language ¡

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¡

¡

High-­‑Impact ¡Core ¡Prac@ces ¡for ¡ ¡ Teaching ¡Academic ¡Language ¡

¡

Fostering ¡Academic ¡ Interac@ons ¡ ¡

¡(INT) ¡Provide ¡extended ¡

• pportuni<es ¡for ¡interac<ons ¡

(COM) ¡Build ¡disciplinary ¡ communica<on ¡skills ¡ ¡ ¡

¡

For@fying ¡Academic ¡ Output ¡ ¡

¡(ORL) ¡Provide ¡and ¡support ¡mul<ple ¡ and ¡extended ¡opportuni<es ¡for ¡oral ¡ academic ¡language ¡output ¡ ¡ ¡ (PCT) ¡Provide ¡meaningful ¡

• pportuni<es ¡to ¡produce ¡complex ¡

ideas ¡ ¡

Using ¡Complex ¡Texts ¡

(TXT) ¡ ¡Analyze ¡the ¡text ¡to ¡develop ¡ ¡ disciplinary ¡thinking, ¡language, ¡and ¡literacy ¡ ¡ (RCT) ¡Provide ¡extended ¡and ¡rich ¡

• pportuni<es ¡for ¡students ¡to ¡read ¡complex ¡

texts ¡

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Challenges for ELs with the CCSS

• engage ¡in ¡ ¡produc<ve ¡oral ¡and ¡wriYen ¡group ¡work ¡with ¡
• peers. ¡

¡

• engage ¡in ¡effec<ve ¡oral ¡and ¡wriYen ¡interac<ons ¡with ¡
• teachers. ¡

¡

• extract ¡meaning ¡from ¡complex ¡wriYen ¡texts. ¡

¡

• explain ¡and ¡demonstrate ¡their ¡knowledge ¡using ¡emerging ¡

complex ¡language ¡and ¡other ¡communica<ve ¡strategies ¡in ¡ different ¡seZngs. ¡

Understanding ¡Language ¡ 9/14/12 ¡

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ALLIES Core Practice Frame

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Layers of Analysis

Which dimensions & features academic language are being taught? Modes (LSRW)?

¡

Which core practices are being used?

¡

How are the practices working together? Are there patterns? ¡ How is the teacher using and adapting practices to address different language levels?

¡

¡

Vocab ¡

¡ ¡

Syntax ¡

¡ ¡

Discourse ¡

¡