Preparing future faculty through responsive professional - - PowerPoint PPT Presentation

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Jun 27, 2023 130 likes •339 views

Send SMS to 77577 elfa2015 ques.on/comment Preparing future faculty through responsive professional development programs Kiruthika Ragupathi, Lakshminarayanan Samavedham, Liew Shin Dee and Johan Geertsema

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Preparing future faculty through responsive professional development programs

Kiruthika ¡Ragupathi, ¡Lakshminarayanan ¡Samavedham, ¡ ¡ Liew ¡Shin ¡Dee ¡and ¡Johan ¡Geertsema ¡

Centre ¡for ¡Development ¡of ¡Teaching ¡and ¡Learning ¡(CDTL) ¡ NaEonal ¡University ¡of ¡Singapore ¡ ¡

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New Faculty à Quick Starters

  • MulEple ¡roles ¡ ¡ ¡
  • teaching, ¡research ¡and ¡service ¡
  • Super ¡human ¡effort ¡
  • 5% ¡à ¡Quick ¡Starters ¡
  • Boice ¡2000; ¡Brent ¡& ¡Felder, ¡2012 ¡
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Programmes for future faculty Teaching ¡Assistants ¡ Programme ¡ ¡ (TAP) ¡ ¡ Postgraduate ¡ Students ¡Series ¡ (PGS) ¡

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Postgraduate Students Series (PGS)

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Postgraduate ¡Students ¡Series ¡

4 Key Pillars

R ¡

Rela.onal ¡

  • ­‑ ¡Supervisor-­‑Supervisee ¡Dynamics ¡
  • ­‑ ¡Networking ¡
  • ­‑ ¡Interpersonal ¡Dynamics ¡

I ¡

Intellectual ¡

  • ­‑ ¡Preparing ¡for ¡Qualifying ¡Exams ¡& ¡Final ¡Thesis ¡Defense ¡ ¡
  • ­‑ ¡Authoring/Publishing/ComputaEonal ¡Tools ¡
  • ­‑ ¡Research ¡Skills ¡

S ¡

Self ¡ Management ¡

  • ­‑ ¡Time ¡Management ¡
  • ­‑ ¡Ethics ¡and ¡Plagiarism ¡
  • ­‑ ¡Dealing ¡with ¡Setbacks ¡& ¡Successes ¡in ¡Graduate ¡School ¡ ¡

E ¡

Employability ¡

  • ­‑ ¡WriEng ¡and ¡CommunicaEon ¡Skills ¡
  • ­‑ ¡CV ¡wriEng ¡and ¡Interview ¡Skills ¡
  • ­‑ ¡First ¡Year ¡at ¡Work ¡

* ¡Adapted ¡from ¡KU ¡Leuven’s ¡Competency ¡Profile ¡for ¡Graduate ¡Students ¡(2012) ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Kram’s ¡Mentoring ¡Mosaic ¡(MM)/RelaEonship ¡ConstellaEon ¡(RC) ¡model ¡– ¡Kram, ¡1983, ¡1985, ¡1998 ¡and ¡Kram ¡& ¡Higgins, ¡2008 ¡ ¡

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Postgraduate ¡Students ¡Series ¡

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Postgraduate ¡Students ¡Series ¡

Underlying motivations

  • beyond ¡the ¡formal ¡curriculum, ¡PG ¡students ¡need ¡guidance ¡

relaEng ¡to ¡their ¡studies ¡along ¡the ¡RISE ¡dimensions ¡

  • provide ¡the ¡resources ¡to ¡develop ¡both ¡informal ¡and ¡formal ¡

supporEve ¡networks ¡and ¡plaeorms ¡(for ¡successful ¡ mentoring) ¡

  • modeling/mentorship ¡ ¡provided ¡through ¡explicit ¡

discussions ¡about ¡PG ¡journey ¡can ¡go ¡a ¡long ¡way ¡towards ¡ developing ¡a ¡posiEve ¡learning ¡and ¡inducEon ¡culture ¡

¡

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Postgraduate ¡Students ¡Series ¡

T & L Centre’s role

  • a ¡university ¡level ¡plaeorm ¡ ¡
  • pedagogical ¡experEse ¡and ¡specially-­‑trained ¡personnel ¡
  • provide ¡a ¡broad ¡overview ¡of ¡academic ¡pracEces ¡ ¡
  • provide ¡informal ¡support ¡or ¡network ¡structure ¡for ¡

students ¡across ¡the ¡university ¡

  • insElls ¡a ¡sense ¡of ¡community ¡among ¡students ¡from ¡

across ¡different ¡disciplines ¡ ¡

  • allows ¡students ¡to ¡network ¡with ¡peers ¡from ¡other ¡parts ¡
  • f ¡campus ¡
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Teaching Assistants Programme (TAP)

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Teaching ¡Assistant’s ¡Programme ¡

Core Programme

  • Class ¡Management ¡Skills ¡
  • Handling ¡Tutorials ¡and ¡Labs ¡
  • Leading ¡Discussions ¡and ¡Seminars ¡
  • PresentaEon ¡Skills ¡
  • Best ¡PracEces ¡in ¡Grading ¡and ¡Providing ¡Feedback ¡on ¡Students’ ¡Work ¡
  • The ¡TA’s ¡Role ¡in ¡an ¡Online ¡Learning ¡Environment ¡
  • ConversaEon ¡with ¡Associate ¡Provost ¡
  • Microteaching ¡component ¡
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Teaching ¡Assistant’s ¡Programme ¡

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Teaching ¡Assistant’s ¡Programme ¡

Blended TAP

Microlectures ¡ ¡

Short ¡video ¡lectures ¡or ¡narrated ¡presentaEons ¡

AcEve ¡Learning ¡

ParEcipants ¡work ¡in ¡groups ¡+ ¡ ¡Hands-­‑on ¡training ¡+ ¡ Peer ¡learning ¡+ ¡Learner ¡response ¡system ¡

Follow-­‑up ¡Review ¡Session ¡

AcEve ¡problem ¡solving ¡through ¡in-­‑depth ¡hands-­‑on ¡ training/discussion ¡+ ¡Peer ¡learning ¡+ ¡specialised ¡ individual ¡consultaEons ¡

In ¡Video ¡Quizzes ¡

IdenEficaEon ¡of ¡interests/misconcepEon ¡

Before ¡class ¡ Before ¡class ¡ In ¡class ¡ Follow-­‑up ¡

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Moving forward

Transform both programmes into student-led, collaborative initiatives in which faculty and students work as partners to create innovative, interactive, online content and engage in SoTL to enhance the programmes as authentic learning experiences

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Thank you

hjps://www.facebook.com/cdtl.nus ¡ ¡ hjp://blog.nus.edu.sg/cdtkdr/ ¡

Kiruthika ¡Ragupathi ¡

kiruthika@nus.edu.sg ¡

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Teaching ¡Assistant’s ¡Programme ¡

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From ¡your ¡feedback ¡

0% ¡ 10% ¡ 20% ¡ 30% ¡ 40% ¡ 50% ¡ 60% ¡

Basic ¡IVLE ¡ Video ¡lectures ¡ Online ¡discussion ¡ forums ¡ Online ¡quizzes ¡ Real-­‑Eme ¡ feedback ¡

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From ¡your ¡feedback ¡

Strengths

  • Efficient ¡to ¡adopt ¡a ¡blended ¡use ¡of ¡both ¡face-­‑to-­‑face ¡teaching ¡and ¡online ¡teaching ¡

plaeorm ¡

  • To ¡give ¡students ¡space ¡and ¡flexibility ¡for ¡learning ¡
  • Usage ¡of ¡more ¡online ¡resources ¡
  • To ¡engage ¡students ¡
  • To ¡enhance ¡the ¡communicaEon ¡between ¡students ¡and ¡TAs. ¡Both ¡TAs ¡and ¡students ¡

should ¡learn ¡the ¡system, ¡if ¡not, ¡it ¡would ¡increase ¡the ¡barrier ¡between ¡us. ¡

  • Prepares ¡the ¡students ¡beforehand ¡about ¡the ¡topic ¡so ¡that ¡he ¡can ¡just ¡concentrate ¡
  • n ¡detailed ¡informaEon ¡during ¡face ¡to ¡face ¡session ¡in ¡class ¡
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From ¡your ¡feedback ¡

Challenges

  • Boring ¡for ¡the ¡TA ¡to ¡prepare ¡video ¡lecture, ¡for ¡example, ¡the ¡e-­‑learning ¡week, ¡TA ¡

should ¡record ¡the ¡video ¡and ¡talk ¡solely ¡without ¡students ¡below ¡to ¡respond. ¡

  • How ¡do ¡I ¡ensure ¡that ¡good ¡quality ¡learning ¡is ¡achieved ¡over ¡the ¡online ¡plaeorm ¡

since ¡there ¡is ¡lijle ¡visual ¡feedback ¡/ ¡2 ¡way ¡interacEon ¡with ¡students? ¡

  • How ¡to ¡maintain ¡synergy ¡in ¡a ¡virtual ¡classroom ¡with ¡a ¡huge ¡class ¡size? ¡
  • What ¡should ¡not ¡be ¡taught ¡online? ¡
  • How ¡oten ¡is ¡online ¡learning ¡is ¡used ¡in ¡classes? ¡And ¡what ¡is ¡the ¡general ¡feedback ¡

from ¡students ¡of ¡this ¡kind ¡of ¡study? ¡

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From ¡your ¡feedback ¡

Challenges

  • The ¡feasibility ¡and ¡Eme ¡taken ¡to ¡construct ¡online ¡learning ¡assessments, ¡and ¡that ¡

whether ¡these ¡assessments ¡are ¡effecEve ¡enough ¡to ¡provide ¡a ¡bejer ¡learning ¡ experience ¡to ¡students. ¡ ¡

  • Proficiently ¡using ¡these ¡e-­‑plaeorms ¡such ¡as ¡IVLE, ¡emails, ¡etc. ¡ ¡is ¡challenging. ¡ ¡
  • Online ¡learning ¡faciliEes ¡are ¡too ¡diversified, ¡and ¡is ¡inconvenient ¡when ¡switching ¡

between ¡the ¡varied ¡channels. ¡

  • How ¡far ¡can ¡this ¡specific ¡tool ¡can ¡be ¡applied ¡to ¡various ¡“non-­‑scienEfic” ¡studies ¡

where ¡a ¡direct ¡mentoring ¡and ¡a ¡physical ¡presence ¡may ¡have ¡benefits ¡which ¡ cannot ¡be ¡covered ¡by ¡an ¡online ¡face-­‑to-­‑face ¡tool? ¡