PARCC$101$ Classroom$AcNviNes$ Classroom$AcNviNes$ - - PowerPoint PPT Presentation

SLIDE 1

10/19/12 ¡

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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3"

PARCC$101$ The$Basics$

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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4"

The$Common$Core$State$Standards$lay$the$foundaNon$ toward$ensuring$that$students$are$ready$for$college$ and$career.$

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

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5"

PARCC$will$provide$informaNon$to$determine$how$ students$are$progressing$in$that$learning.$ $ States,$districts,$schools,$and$teachers$can$use$this$ informaNon$to$inform$$

• Student$IntervenNons$
• Systemic$changes$
• Curricular$and$instrucNonal$changes$

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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• 1. Create"highFquality"assessments""
• 2. Build"a"pathway"to"college"and"career"readiness"for"all"

students"

• 3. Support"educators"in"the"classroom"
• 4. Develop"21st"century,"technologyFbased"assessments"
• 5. Advance"accountability"at"all"levels"
• 6. Build"an"assessment"that"is"sustainable"and"affordable""

7"

The"PARCC"Goals"

SLIDE 2

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Priority$Purposes$of$PARCC$Assessments:"

• 1. Determine"whether"students"are"collegeF"and"careerFready!or"on"

track""

• 2. Assess"the"full"range"of"the"Common"Core"Standards,"including"

standards"that"are"difficult"to"measure"

• 3. Measure"the"full"range"of"student"performance,"including"the"

performance"high"and"low"performing"students"

• 4. Provide"data"during"the"academic"year"to"inform"instruc@on,"

interven@ons"and"professional"development"

• 5. Provide"data"for"accountability,"including"measures"of"growth"
• 6. Incorporate"innova@ve"approaches"throughout"the"system"

12

Goal"#1:"Create"High"Quality"Assessments"

"""""""""""""Assessment"Design"

English$Language$Arts/Literacy$and$MathemaNcs,$Grades$3Q11$

EndQofQYear$$ Assessment$

• Innova@ve,"

computerFbased" items"

• Required"

PerformanceQBased$ Assessment$(PBA)$

• Extended"tasks"
• Applica@ons"of"

concepts"and"skills"

• Required"

DiagnosNc$Assessment$

• Early"indicator"of"

student"knowledge"and" skills"to"inform" instruc@on,"supports," and"PD"

• NonFsumma@ve"

2$OpNonal$Assessments/Flexible$AdministraNon$ $$MidQYear$Assessment"

• PerformanceFbased"
• Emphasis"on"hardFtoF

measure"standards"

• Poten@ally""

summa@ve" 13" Speaking$And$Listening$Assessment$

• Locally"scored"
• NonFsumma@ve,"required"

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

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NonQSummaNve$OpNonal$ Assessment$Components$

DiagnosNc$Assessment$

• Early"indicator"of"

student"knowledge"and" skills"to"inform" instruc@on,"supports," and"PD"

14"

OpNonal$Assessments/Flexible$AdministraNon$

$$MidQYear$Assessment"

• PerformanceFbased"
• Emphasis"on"hard"to"

measure"standards"

• Poten@ally""summa@ve"

– DiagnosNc$Assessment$designed"to"be"an" indicator"of"student"knowledge"and"skills" so"that"instruc@on,"supports"and" professional"development"can"be"tailored" to"meet"student"needs" – MidQYear$Assessment$comprised"of" performanceFbased"items"and"tasks,"with" an"emphasis"on"hardFtoFmeasure" standards.""Aeer"study,""individual"states" may"consider"including"as"a"summa@ve" component"

14"

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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SummaNve$Assessment$ Components$

EndQofQYear$$ Assessment$

• Innova@ve,"computerF

based"items" PerformanceQBased$ Assessment$(PBA)$

• Extended"tasks"
• Applica@ons"of"concepts"

and"skills"

15"

• PerformanceQBased$Assessment$(PBA)$administered"

as"close"to"the"end"of"the"school"year"as"possible.""The" ELA/literacy"PBA"will"focus"on"wri@ng"effec@vely"when" analyzing"text."The"mathema@cs"PBA"will"focus"on" applying"skills,"concepts,"and"understandings"to"solve" mul@Fstep"problems""requiring"abstract"reasoning," precision,"perseverance,"and"strategic"use"of"tools""

• EndQofQYear$Assessment$(EOY)$administered"aeer"

approx."90%"of"the"school"year.""The"ELA/literacy"EOY" will"focus"on"reading"comprehension.""The"math"EOY" will"be"comprised"of"innova@ve,"machineFscorable" items"

15"

SLIDE 3

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ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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16"

Goal"#2:"Build"a"Pathway"to"College"and" Career"Readiness"for"All"Students"

KF2" 3F8" High"School"

KQ2$formaNve$ assessment$ being$ developed,$ aligned$to$the$ PARCC$system$ Timely$student$achievement$ data$showing$students,$parents$ and$educators$whether$ALL$ students$are$onQtrack$to$college$ and$career$readiness$

ONGOING$STUDENT$SUPPORTS/INTERVENTIONS$

College$ readiness$score$ to$idenNfy$who$ is$ready$for$ collegeQlevel$ coursework$ SUCCESS$IN$FIRSTQ YEAR,$CREDITQ BEARING,$ POSTSECONDARY$ COURSEWORK$ Targeted$ intervenNons$&$ supports:$

• 12thQgrade$bridge$

courses$

• $PD$for$educators$

$

17"

Goal"#3:"Support"Educators"in"the" Classroom"

PROFESSIONAL$DEVELOPMENT$ MODULES$ INSTRUCTIONAL$TOOLS$TO$SUPPORT$ IMPLEMENTATION$

"

EDUCATORQLED$TRAINING$TO$SUPPORT$ “PEERQTOQPEER”$TRAINING$ TIMELY$STUDENT$ACHIEVEMENT$ DATA$

KQ12$Educator$

ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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Goal"#3:"Instruc@onal"Supports"and" Tools"

• Support"implementa*on!of!the!CCSS;"support"development"of"

assessment"blueprints;"provide!guidance!to"state,"districtF"and" schoolFlevel"curriculum"leaders"in"the"development"of"aligned" instruc@onal"materials$

• Released"November"9,"2011;"ReFRelease"late"June;"Final"in"August."

www.parcconline.org/parccFcontentFframeworks"$

Model" Content" Frameworks" Model" Instruc@onal" Units"

18"

Model" Instruc@onal" Units"

• Provide"educators""with"examples"of"ways"to"implement!the!CCSS!in"

schools;"allow"for"the"development"and"sharing!of!ideas!for" instruc@onal"implementa@on"of"the"CCSS;"encourage"development"

• f"addi@onal"PARCC!tools!
• Expected"Spring!2013!

Professional" Learning" Modules" ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Goal"#3:"Supports"and"Tools" (con*nued)!

• Develop"professional"development"modules"focused"on"

assessments"to"help"teachers,"school"and"district"leaders,"and" tes@ng"coordinators"understand!the!new!assessment!system! and"use!of!the!data!

• Expected""Fall!2013!

Professional" Development" Modules"

19"

• OneFstop"shop"for"PARCC"resources;"provide"an"online!

warehouse!for!all!PARCC!tools!and!resources"as"well"as"other" instruc@onal"material"being"developed"by"PARCC"states"and" districts"and"na@onal"organiza@ons"

• Expected"Spring!2013$

Partnership" Resource" Center"

• Develop"models"of"innova@ve,"onlineFdelivered"items"and"rich"

performance"tasks"proposed"for"use"in"the"PARCC"assessments.""

• Expected"Summer!2012!

Item"and"Task" Prototypes"

SLIDE 4

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ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

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20"

Goal"#4:"Develop"21st"Century,"TechnologyF Based"Assessments"

PARCC’s$assessment$will$be$computerQbased$and$leverage$technology$ in$a$range$of$ways:$

• Item"Development"

– Develop"innova@ve"tasks"that"engage"students"in"the"assessment"process"

• Administra@on"

– Reduce"paperwork,"increase"security,"reduce"shipping/receiving"&"storage" – Increase"access"to"and"provision"of"accommoda@ons"for"SWDs"and"ELLs"

• Scoring"

– Make"scoring"more"efficient"by"combining"human"and"automated"approaches"

• Repor@ng"

– Produce"*mely"reports"of"students"performance"throughout"the"year"to"inform" instruc@onal,"interven@ons,"and"professional"development"

21"

Goal"#5:"Advance"Accountability"" at"All"Levels""

• PARCC"assessments"will"be"purposefully"designed"to"generate"

valid,"reliable"and"@mely"data,"including"measures"of"growth," for"various"accountability"uses"including:"

– School"and"district"effec@veness" – Educator"effec@veness" – Student"placement"into"collegeFcredit"bearing"courses" – Comparisons"with"other"state"and"interna@onal"benchmarks"

• PARCC"assessments"will"be"designed"for"other"accountability"

uses"as"states"deem"appropriate"

" 24

Areas"of"Focus"for"Transi@on"to"PARCC"

Implementa/on$

• Es@ma@ng"costs"over"

@me,"including"longF term"budgetary" planning"

• Transi@oning"to"the"

new"assessments"at"the" classroom"level"

• Ensuring"longFterm"

sustainability" Policy$

• Student"supports"

and"interven@ons"

• Accountability"
• High"school"course"

requirements""

• College"admissions/"

placement"

• Percep@ons"about"

what"these" assessments"can"do" " Technical$

• Developing"an"

interoperable" technology"plaqorm"

• Transi@oning"to"a"

computerFbased" assessment"system"

• Developing"and"

implemen@ng" automated"scoring" systems"and"processes"

• Iden@fying"effec@ve,"

innova@ve"item"types" ECD"can"inform"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"instruc@on"that"will"help" to"ensure"daily"classroom"work"leads"to"all"students"mee@ng"the"CCSS."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$in$ the$Classroom$

Daily$Learning$ObjecNve$

Design"begins"with"the" inferences"(claims)"we" want"to"make"about" students—should"be" connected"clearly"to"the" CCSS/State"Standards$

Classroom$Work$

In"order"to"support" claims,"we"must"gather" evidenceQQFFdesign"of" student"classroom"work" should"allow"us"to" evaluate"whether"each" student"has"met"the" daily"learning"objec@ve$

Classroom$AcNviNes$

Ac@vi@es"(tasks)$are" designed"to"elicit" specific"evidence"from" students"in"support"of" claims$

28"

SLIDE 5

10/19/12 ¡

Ginger’s ¡Notes: ¡

¡Claims ¡= ¡Repor7ng ¡Categories ¡ ¡ ¡Major ¡Claims ¡= ¡Scale ¡Scores ¡ ¡ ¡Sub ¡Claims ¡= ¡Sub ¡Scores ¡ ¡ ¡Machine ¡Scored ¡ ¡≠ ¡ ¡Mul7ple ¡Choice ¡ ¡ ¡

ECD"is"a"deliberate"and"systema@c"approach"to"assessment"development"that" will"help"to"establish$the$validity!of"the"assessments,"increase$the$comparability"

• f"yearFto"year"results,"and"increase$efficiencies/reduce$costs."

EvidenceQCentered$Design$(ECD)$for$ the$PARCC$Assessments$

Claims$ Design"begins"with" the"inferences" (claims)"we"want"to" make"about" students$ Evidence$ In"order"to"support" claims,"we"must" gather"evidence$ Task$Models$ Tasks"are"designed" to"elicit"specific" evidence"from" students"in"support"

• f"claims$

29"

• Examples"of"key"advances"from"the"previous"grade"
• Fluency"expecta@ons"or"examples"of"culmina@ng"standards"
• Examples"of"major"withinFgrade"dependencies"
• Examples"of"opportuni@es"for"connec@ons"among"standards,"

clusters"or"domains"

• Examples"of"opportuni@es"for"inFdepth"focus"
• Examples"of"opportuni@es"for"connec@ng"mathema@cal"content"and"

mathema@cal"prac@ces"

• Content"emphases"by"cluster"

Key"Elements"of"the"Model"Content" Frameworks"

36"

Approach"of"the"Model"Content" Frameworks"for"ELA/Literacy"

31"

• PARCC"Model"Content"Frameworks"provide"one"model"for"how"to"
• rganize"content"and"integrate"the"four"strands"of"the"CCSS"
• They"focus$on$framing$the$criNcal$advances$in$the$standards:""

– Reading"complex"texts" – Reading"a"range"of"texts—literature"and"informa@onal" – Wri@ng"effec@vely"when"using"and/or"analyzing"sources" – Conduc@ng"and"repor@ng"on"research" – Speaking"and"listening" – Using"knowledge"of"language"effec@vely"when"reading,"wri@ng,"and" speaking""

SLIDE 6

10/19/12 ¡

Claims"Driving"Design:"ELA/Literacy"

Students"are"onFtrack"or"ready"for"college"and"careers""

Students$read$and$comprehend$a$range$of$ sufficiently$complex$texts$independently$

Reading$ Literature$ Reading$ InformaNonal$ Text$ Vocabulary$ InterpretaNon$ and$Use$

Students$write$effecNvely$ when$using$and/or$analyzing$ sources.$$

WriTen$ Expression$ ConvenNons$ and$Knowledge$

• f$Language$

Students$build$ and$present$ knowledge$ through$ research$and$ the$ integraNon,$ comparison,$ and$synthesis$

• f$ideas.$

44"

Three$Types$of$Items$for$ELA/Literacy$

51

ELA/Literacy$Task$Types$

45"

• ELA/Literacy$

– PBA:"Prose"Constructed"Response"(PCR)" – EOY:"EvidenceFBased"Selected"Response"(EBSR)" – EOY:"Technology"Enhanced"Constructed"Response"(TECR)"

Grade"3"TechnologyLEnhanced""Constructed" Response"

"

53

SLIDE 7

10/19/12 ¡

Grade"7"Prose"Constructed"Response"

54

Grade"10"EvidenceLBased"Selected"Response"

52

Ginger’s ¡Notes: ¡

Vocabulary: ¡ ¡ ¡ Never ¡out ¡of ¡context ¡ No ¡defining ¡of ¡terms ¡ Focus ¡is ¡on ¡interpreta7on ¡ ¡ Research: ¡ ¡ Focuses ¡on ¡building ¡and ¡presen7ng ¡informa7on ¡ Will ¡not ¡assess ¡gathering ¡informa7on ¡ ¡ Wri7ng: ¡ Measured ¡by ¡student ¡wri7ng, ¡not ¡mul7ple ¡choice ¡ ¡

• PARCC"Model"Content"Frameworks"provide"a"deep"analysis"of"the"

CCSS,"leading"to"more"guidance"on"how"focus,"coherence,"content" and""prac@ces"all"work"together."

• They"focus$on$framing$the$criNcal$advances$in$the$standards:""

– Focus"and"coherence! – Content"knowledge,"conceptual"understanding,"and"exper@se"" – Content"and"mathema@cal"prac@ces"!

• Model"Content"Frameworks"for"grades"3F8,"Algebra"I,"Geometry,"

Algebra"II,"Mathema@cs"I,"Mathema@cs"II,"Mathema@cs"III"

Approach"of"the"Model"Content" Frameworks"for"Mathema@cs"

35"

SLIDE 8

10/19/12 ¡

Students"solve$problems$ involving$the$major$ content*$for"their"grade" level"with"connec@ons"to" prac@ces"" Students"solve$problems$ involving$the$addiNonal$ and$supporNng$content*$ for"their"grade"level"with" connec@ons"to"prac@ces" Students"express$ mathemaNcal$reasoning$ by"construc@ng" mathema@cal"arguments" and"cri@ques" Students"solve"real"world" problems"engaging" par@cularly"in"the" modeling$pracNce$" Student"demonstrate$ fluency$in"areas"set"forth" in"the"Standards"for" Content"in"grades"3F6""

Claims$Driving$Design:$MathemaNcs$

Students"are"onFtrack"or"ready"for"college"and"careers""

46" *See$PARCC$Model$Content$Frameworks$for$details$

• MathemaNcs$

– Type$I$(PBA$and$EOY):$Machine"scorable,"focusing"on"major"content" and/or"fluency.""Could"be"prac@ce"forward.$ – Type$II$(PBA):"Hand"scored"(or"machine"scored"if"innova@ve);"focused"on" expressing"reasoning.$ – Type$III$(PBA):$Hand"scored"(or"machine"scored"if"innova@ve);"focused"on" modeling/applica@on."

MathemaNcs$Task$Types$

47"

Prac7ce-­‑Forward ¡Tasks ¡ ¡

PARCC ¡prac7ce-­‑forward ¡tasks ¡are ¡ designed ¡so ¡that ¡it ¡is ¡unlikely ¡or ¡ impossible ¡for ¡a ¡student ¡to ¡earn ¡full ¡ credit ¡without ¡engaging ¡in ¡the ¡

• prac7ce. ¡ ¡

Prac%ce-­‑Forward ¡Tasks ¡

¡

PARCC ¡prac%ce-­‑forward ¡tasks ¡are ¡ designed ¡so ¡that ¡it ¡is ¡unlikely ¡or ¡ impossible ¡for ¡a ¡student ¡to ¡earn ¡ full ¡credit ¡without ¡engaging ¡in ¡the ¡ prac%ce. ¡ ¡

Type"I:"Grade"3"

" hHp://www.parcc.synaxisLdev.com/ samples/mathema4cs/gradeL3L mathema4csLnumberLline!

57

SLIDE 9

10/19/12 ¡

Grade ¡8 ¡Sample ¡Mathema7cs ¡Task ¡

On ¡June ¡1, ¡a ¡fast ¡growing ¡species ¡of ¡algae ¡is ¡accidentally ¡introduced ¡into ¡a ¡lake ¡in ¡a ¡city ¡park. ¡It ¡starts ¡ to ¡grow ¡and ¡cover ¡the ¡surface ¡of ¡the ¡lake ¡in ¡such ¡a ¡way ¡that ¡the ¡area ¡covered ¡by ¡the ¡algae ¡doubles ¡ every ¡day. ¡If ¡it ¡con%nues ¡to ¡grow ¡unabated, ¡the ¡lake ¡will ¡be ¡totally ¡covered ¡and ¡the ¡fish ¡in ¡the ¡lake ¡ will ¡suffocate. ¡At ¡the ¡rate ¡it ¡is ¡growing, ¡this ¡will ¡happen ¡on ¡June ¡30. ¡ ¡ ¡ a. When ¡will ¡the ¡lake ¡be ¡covered ¡half-­‑way? ¡ ¡

• b. ¡

¡On ¡June ¡26, ¡a ¡pedestrian ¡who ¡walks ¡by ¡the ¡lake ¡every ¡day ¡warns ¡that ¡the ¡lake ¡will ¡be ¡ ¡completely ¡covered ¡soon. ¡Her ¡friend ¡just ¡laughs. ¡Why ¡might ¡her ¡friend ¡be ¡skep%cal ¡of ¡the ¡ ¡warning? ¡ ¡ ¡ ¡ c. ¡ ¡On ¡June ¡29, ¡a ¡clean-­‑up ¡crew ¡arrives ¡at ¡the ¡lake ¡and ¡removes ¡almost ¡all ¡of ¡the ¡algae. ¡When ¡ ¡they ¡ are ¡done, ¡only ¡1% ¡of ¡the ¡surface ¡is ¡covered ¡with ¡algae. ¡How ¡well ¡does ¡this ¡solve ¡the ¡ ¡problem ¡of ¡the ¡ algae ¡in ¡the ¡lake? ¡ ¡ ¡ ¡

• d. ¡

¡Write ¡an ¡equa%on ¡that ¡represents ¡the ¡percentage ¡of ¡the ¡surface ¡area ¡of ¡the ¡lake ¡that ¡is ¡ ¡covered ¡in ¡algae ¡as ¡a ¡func%on ¡of ¡%me ¡(in ¡days) ¡that ¡passes ¡since ¡the ¡algae ¡was ¡introduced ¡ ¡into ¡ the ¡lake. ¡ ¡

hYp://illustra7vemathema7cs.org ¡

Type"III:"High"School"

" hHp://www.ccsstoolbox.com/parcc/ PARCCPrototype_main.html!

MP"1,"2,"3;"FLBF.1;"FLLE.2,3" "

59

Timeline"Through"First"PARCC" Administra@on"in"2014F2015"

PARCC"Tools"&"Resources"

CollegeFready" tools"released"" Partnership" Resource" Center" launched" Professional" development" modules"released" Diagnos@c" assessments" released"" Pilot/field" tes@ng" begins" Expanded"field" tes@ng"of" diagnos@c" assessment" Op@onal"Diagnos@c" and"Midyear"PARCC" Assessments" Spring" 2013" Summer"" 2013" Winter"" 2014" Spring" 2014" Summer"" 2014" Fall" 2013" Fall" 2014"

PARCC"Assessment"Implementa@on"

49" Expanded"field" tes@ng" Model" Instruc@onal" Units"Released" KF2"Forma@ve" Tools"Released" Winter"" 2015" Spring" 2015" Summa@ve"PARCC" Assessments"" Standard" Seung"in" Summer"2015"

From ¡the ¡PARCC ¡Model ¡ Frameworks: ¡

“… ¡for ¡grades ¡3-­‑5, ¡some ¡texts ¡will ¡involve ¡reading ¡ from ¡across ¡the ¡disciplines. ¡The ¡Standards ¡for ¡ grades ¡6-­‑12 ¡include ¡Standards ¡for ¡ELA ¡and ¡separate ¡ but ¡closely ¡related ¡literacy ¡Standards ¡for ¡history/ social ¡studies, ¡science, ¡and ¡technical ¡subjects. ¡This ¡ dual ¡set ¡of ¡Standards ¡reflects ¡the ¡primary ¡role ¡ELA ¡ teachers ¡have ¡in ¡developing ¡students’ ¡literacy ¡skills ¡ while ¡acknowledging ¡that ¡teachers ¡in ¡other ¡ disciplines ¡play ¡a ¡cri7cal ¡role ¡in ¡developing ¡student ¡ literacy ¡…” ¡

SLIDE 10

10/19/12 ¡

¡Change ¡ ¡is ¡ ¡hard. ¡ ¡ ¡Real ¡ ¡change ¡ ¡is ¡ ¡

real ¡ ¡hard. ¡

¡

¡ ¡ ¡ ¡

hYp:// www.parcconline.org ¡

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¡ ¡ ¡ ¡

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41"

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¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Sample ¡PARCC ¡Items ¡ ¡ ¡

¡ ¡

• ¡Review ¡the ¡ELA ¡and ¡Mathema%cs ¡Samples ¡for ¡Your ¡Level ¡

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• ¡Think, ¡Discuss, ¡and ¡Prepare ¡to ¡Share: ¡

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¡1. ¡ ¡What ¡will ¡students ¡need ¡to ¡know, ¡understand, ¡and ¡be ¡able ¡to ¡ ¡ ¡do ¡in ¡order ¡to ¡succeed ¡on ¡the ¡sample ¡tasks? ¡ ¡ ¡ ¡ ¡2. ¡ ¡What ¡learning ¡experiences ¡will ¡teachers ¡need ¡to ¡provide ¡to ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡assure ¡that ¡students ¡are ¡prepared ¡to ¡succeed ¡on ¡the ¡sample ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ tasks? ¡ ¡ ¡ ¡ ¡3. ¡ ¡What ¡ac%ons ¡will ¡schools ¡need ¡to ¡take ¡to ¡assure ¡that ¡students ¡ ¡ ¡are ¡prepared ¡to ¡succeed ¡on ¡the ¡sample ¡tasks? ¡ ¡

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