Mul;modal Spaces and Interac;ve Technologies for - - PowerPoint PPT Presentation

CYPRUS ¡UNIVERSITY ¡OF ¡TECHNOLOGY ¡ DEPARTMENT ¡OF ¡MUTLIMEDIA ¡& ¡GRAPHIC ¡ARTS ¡

• Dr. ¡Andri ¡Ioannou, ¡Lecturer ¡

andri.i.ioannou@cut.ac.cy ¡ ¡| ¡h6p://cyprusinterac;onlab.com

Mul;modal ¡Spaces ¡and ¡ ¡ Interac;ve ¡Technologies ¡ ¡ for ¡Collabora;ve ¡Learning ¡

• p. ¡2 ¡

Outline ¡ ¡

Researching ¡the ¡suppor;ve ¡and ¡media;ng ¡role ¡ ¡

• f ¡technology ¡in ¡promo;ng ¡collabora;ve ¡learning ¡ ¡

¡ Study ¡1: ¡Problem-­‑Based ¡Learning ¡in ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡mul;modal ¡informa;on ¡spaces ¡ ¡ ¡

¡ Study ¡2: ¡Interac;ve ¡tabletops ¡and ¡decision ¡making ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡in ¡the ¡context ¡of ¡pursuing ¡peace ¡

2

B I L A T E R A L ¡ P R O J E C T ¡ ¡ C Y P R U S ¡ -­‑ ¡ S L O V E N I A ¡

Crea;ve ¡Mul;modal ¡Informa;on ¡Spaces ¡ ¡ for ¡Problem-­‑Based ¡Learning ¡ ¡

infospaces.cyprusinterac;onlab.com ¡

• p. ¡4 ¡

General ¡aim ¡of ¡the ¡project… ¡

Crea;ve ¡use ¡of ¡technology ¡for ¡the ¡construc;on ¡ ¡

• f ¡learning ¡spaces ¡and ¡classrooms ¡ ¡

that ¡can ¡support ¡PBL… ¡ ¡

— support ¡communica;on, ¡interac;on, ¡collabora;on ¡ — allow ¡informa;on ¡sharing ¡ ¡ — mo;vate ¡physical ¡interac;on ¡around ¡the ¡construc;on ¡ ¡

• f ¡group ¡ar;facts ¡

— encourage ¡student ¡reflec;on ¡

4

• p. ¡5 ¡

Augmen;ng ¡a ¡PBL ¡classroom ¡with ¡available ¡ technologies… ¡ ¡

— Learners’ ¡experiences ¡ ¡ — Technology ¡adop;on ¡and ¡use ¡ — Support ¡of ¡processes ¡

§ recogni;on ¡ ¡ § researching ¡ ¡ § repor;ng ¡ § reflec;on ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡(by ¡Koschmann ¡& ¡Stahl, ¡1998) ¡

5

Different ¡modes ¡of ¡interac;on ¡ and ¡presenta;on ¡of ¡informa;on ¡ ¡

• p. ¡6 ¡
• 1. ¡Shared ¡surface ¡with ¡projec4on ¡

¡

The ¡mul;modal ¡informa;on ¡space ¡

6

• p. ¡7 ¡
• 2. ¡Portable ¡devices ¡

The ¡mul;modal ¡informa;on ¡space ¡

tablet ¡ iPod ¡ sense ¡cam ¡ pen ¡reader ¡

7

…and ¡bring ¡your ¡

• wn ¡device! ¡

• p. ¡8 ¡
• 3. ¡Facebook ¡groups ¡

The ¡mul;modal ¡informa;on ¡space ¡

8

• p. ¡9 ¡

Methodology ¡ ¡

HCI ¡course ¡and ¡par4cipants ¡

HCI ¡course ¡-­‑ ¡12 ¡weeks, ¡3-­‑hours ¡sessions ¡ ¡ 30 ¡par;cipants: ¡5 ¡groups ¡of ¡6 ¡students ¡ 11 ¡males ¡and ¡19 ¡females ¡(22-­‑35 ¡years ¡old) ¡ varied ¡backgrounds, ¡mul;disciplinary ¡groups ¡ ¡ ¡

9

• p. ¡10 ¡

Methodology ¡(2) ¡ ¡

Course ¡procedures ¡ ¡

— 1st ¡session ¡

¡ hands-­‑on ¡presenta;on ¡of ¡the ¡technologies, ¡ ¡

and ¡how ¡we ¡envisioned ¡the ¡informa;on ¡space ¡could ¡be ¡used ¡

¡ problem ¡-­‑ ¡an ¡authen;c ¡need ¡to ¡design ¡an ¡object, ¡interface, ¡system ¡or ¡

service ¡that ¡helps ¡“Changing ¡Perspec;ves ¡Through ¡Collabora;on” ¡ ¡

(CHI ¡student ¡design ¡compe;;on, ¡h6p://chi2013.acm.org/) ¡

¡

— 20-­‑min ¡mini-­‑lecture ¡followed ¡by ¡PBL ¡tutorial ¡ ¡

¡ Mini ¡lectures ¡on: ¡

• HCI ¡principles ¡
• Cogni;ve ¡psychology ¡and ¡HCI ¡
• Data ¡gathering ¡and ¡requirements ¡analysis ¡
• Design ¡process ¡ ¡
• Evalua;on ¡(user ¡evalua;on, ¡expert ¡evalua;on) ¡

10

• p. ¡11 ¡
• 1. ¡RecogniAon ¡ ¡

(problem ¡analysis, ¡recogni;on ¡ ¡

• f ¡learning ¡issues) ¡
• 2. ¡Researching ¡ ¡

(self-­‑directed ¡study ¡ ¡of ¡learning ¡issues) ¡

• 3. ¡ReporAng ¡ ¡

(group ¡reconvene; ¡newly ¡acquired ¡ informa;on ¡is ¡applied ¡to ¡the ¡problem) ¡

• 4. ¡ReflecAon ¡ ¡

(reflec;on ¡on ¡the ¡informa;on ¡ collected, ¡clarifica;on ¡ ¡

• f ¡hypotheses ¡and ¡recogni;on ¡ ¡
• f ¡new ¡learning ¡issues) ¡

Phases ¡of ¡problem-­‑based ¡ac;vity ¡

Koschmann ¡& ¡Stahl ¡(1998) ¡ 11

Methodology ¡(3) ¡ ¡

Course ¡procedures ¡ ¡

• p. ¡12 ¡
• 1. ¡RecogniAon ¡
• how ¡cogni;ve ¡psychology ¡

can ¡inform ¡design? ¡ ¡

• responsibili;es ¡for ¡

individual ¡research ¡

• 2. ¡Researching ¡ ¡
• self-­‑directed ¡study ¡of ¡

cogni;ve ¡aspects ¡of ¡design ¡ (e.g., ¡design ¡of ¡displays, ¡ informa;on ¡visualiza;on) ¡

• 3. ¡ReporAng ¡
• apply ¡knowledge ¡from ¡a ¡

human ¡cogni;on ¡ perspec;ve ¡

• 4. ¡ReflecAon ¡
• evaluate ¡current ¡stage ¡of ¡

knowledge ¡

• is ¡there ¡more ¡to ¡be ¡learned ¡

from ¡a ¡human ¡cogni;on ¡ perspec;ve? ¡

• 1. ¡RecogniAon ¡
• ¡what ¡are ¡the ¡needs ¡of ¡the ¡

prospec;ve ¡users ¡of ¡ system? ¡

• ¡decide ¡8-­‑10 ¡ques;ons ¡to ¡ ¡ ¡

be ¡answered ¡

• 2. ¡Researching ¡ ¡
• conduct ¡interviews ¡ ¡

and/or ¡observa;ons ¡of ¡ prospec;ve ¡users ¡

• 3. ¡ReporAng ¡
• present ¡raw ¡data ¡for ¡the ¡

needs ¡analysis ¡ ¡

• 4. ¡ReflecAon ¡
• evaluate ¡ ¡knowledge ¡
• is ¡there ¡more ¡to ¡be ¡

learned ¡on ¡the ¡needs ¡of ¡ the ¡prospec;ve ¡users? ¡

12

Methodology ¡(4) ¡ ¡

Course ¡procedures ¡ ¡

Cogni;ve ¡psychology ¡example ¡ Needs ¡analysis ¡example ¡

• p. ¡13 ¡

— Quan;ta;ve ¡method ¡-­‑ ¡25 ¡Likert-­‑items ¡post ¡ques;onnaire ¡

¡ learners’ ¡experiences ¡

• 1. ¡Communica;on ¡and ¡interac;on ¡(+) ¡ ¡

¡e.g., ¡“I ¡explained ¡my ¡ideas ¡to ¡other ¡students” ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡“I ¡asked ¡other ¡students ¡to ¡explain ¡their ¡ideas” ¡

• 2. ¡Reflec;on ¡(+) ¡ ¡

¡e.g., ¡“I ¡thought ¡cri;cally ¡about ¡my ¡own ¡ideas” ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡“I ¡thought ¡cri;cally ¡about ¡other ¡students' ¡ideas” ¡

• 3. ¡Perceived ¡learning ¡(+) ¡

¡e.g., ¡“I ¡learned ¡many ¡things ¡about ¡human-­‑centered ¡design” ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡“I ¡believe ¡I ¡can ¡perform ¡well ¡in ¡a ¡similar ¡task ¡in ¡the ¡future” ¡

• 4. ¡Sa;sfac;on ¡(+) ¡

¡e.g., ¡“I ¡am ¡sa;sfied ¡with ¡my ¡learning ¡experience” ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡“I ¡would ¡recommend ¡this ¡learning ¡environment ¡to ¡the ¡instructor ¡of ¡another ¡course” ¡

• 5. ¡Frustra;on ¡(-­‑) ¡

¡e.g., ¡“I ¡felt ¡frustrated”, ¡“I ¡felt ¡as ¡though ¡I ¡was ¡was;ng ¡my ¡;me” ¡ ¡

— Qualita;ve ¡method ¡-­‑ ¡focus ¡group ¡data ¡(30-­‑40 ¡min ¡per ¡group) ¡+ ¡facilitators’ ¡notes/reflec;ons ¡

¡ technology ¡adop;on ¡and ¡use, ¡support ¡for ¡PBL ¡processes ¡

13

Methodology ¡(5) ¡ ¡

Data ¡collec4on ¡

• p. ¡14 ¡

Results ¡of ¡quan;ta;ve ¡analysis ¡

Learners’ ¡experience ¡ Subscale ¡ # ¡Items ¡ Cronbach’s ¡Alpha ¡ Means ¡(SD) ¡

• 1. ¡Communica;on ¡and ¡

interac;on ¡(+) ¡ 6 ¡ .855 ¡ 6.16 ¡(.62) ¡

• 2. ¡Reflec;on ¡(+) ¡

5 ¡ .908 ¡ 5.79 ¡(.93) ¡

• 3. ¡Perceived ¡learning ¡(+) ¡

5 ¡ .776 ¡ 6.25 ¡(.75) ¡

• 4. ¡Sa;sfac;on ¡(+) ¡

5 ¡ .927 ¡ 6.01 ¡(.87) ¡

• 5. ¡Frustra;on ¡(-­‑) ¡

4 ¡ .789 ¡ 2.00 ¡(1.22) ¡

Subscales ¡and ¡Descrip;ve ¡Sta;s;cs ¡(N=29) ¡

*7-­‑point ¡agreement ¡response ¡scale ¡(1: ¡strongly ¡disagree ¡-­‑ ¡7: ¡strongly ¡agree) ¡ 14

• p. ¡15 ¡

Results ¡of ¡qualita;ve ¡analysis ¡

Thema4c ¡analysis ¡of ¡focus ¡group ¡data ¡and ¡facilitators’ ¡notes/reflec4ons ¡

Theme ¡1: ¡ Facebook ¡acted ¡as ¡a ¡record-­‑keeping ¡mechanism, ¡facilitated ¡communica;on ¡in-­‑ between ¡and ¡during ¡mee;ngs ¡and ¡enabled ¡con;nuity ¡in ¡the ¡interac;on ¡ ¡ ¡

¡ sharing ¡informa;on ¡and ¡ar;facts ¡prepared ¡during ¡self-­‑directed ¡study ¡ ¡ immediate ¡feedback ¡on ¡issues ¡ ¡ trigger ¡discussion ¡during ¡mee;ngs ¡ ¡ record-­‑keeping ¡mechanism ¡for ¡the ¡PBL ¡process ¡

¡

“Facebook ¡was ¡an ¡effec;ve ¡way ¡to ¡communicate ¡in-­‑between ¡class ¡mee;ngs ¡and ¡during ¡ class ¡mee;ngs. ¡During ¡mee;ngs, ¡we ¡checked ¡whether ¡our ¡to-­‑do ¡list ¡was ¡completed. ¡We ¡had ¡ to ¡upload ¡the ¡results ¡of ¡our ¡homework ¡on ¡Facebook. ¡It ¡was ¡an ¡effec;ve ¡way ¡to ¡share ¡all ¡ kinds ¡of ¡files ¡in ¡prepara;on ¡for ¡the ¡mee;ng. ¡In ¡case ¡someone ¡had ¡a ¡ques;on ¡in ¡comple;ng ¡ a ¡step ¡from ¡the ¡to-­‑do ¡list, ¡all ¡of ¡us ¡could ¡provide ¡input ¡via ¡Facebook ¡in ¡a ¡;mely ¡manner. ¡At ¡ the ¡end ¡of ¡each ¡tutorial ¡we ¡posted ¡a ¡report ¡of ¡our ¡progress ¡and ¡another ¡set ¡of ¡goals ¡for ¡the ¡ following ¡week.” ¡ ¡ ¡

15

• p. ¡16 ¡

Results ¡of ¡qualita;ve ¡analysis ¡(2) ¡

Theme ¡2: ¡ Capturing ¡moments ¡and ¡ar;facts ¡was ¡beneficial ¡to ¡the ¡PBL ¡process ¡ ¡

¡ Pictures ¡on ¡Facebook ¡facilitated ¡recall ¡of ¡important ¡informa;on, ¡ ¡

con;nuity ¡of ¡thought ¡and ¡reflec;on ¡in ¡ac;on ¡ ¡

“Taking ¡pictures ¡and ¡sharing ¡them ¡on ¡Facebook ¡helped ¡me ¡remember ¡what ¡had ¡happened ¡ in ¡the ¡previous ¡lesson ¡and ¡even ¡in ¡former ¡lessons ¡and ¡rethink ¡on ¡these ¡ac;vi;es, ¡like ¡asking ¡ myself ¡‘why ¡we ¡acted ¡as ¡we ¡did?’ ¡” ¡

¡

16

• p. ¡17 ¡

Results ¡of ¡qualita;ve ¡analysis ¡(3) ¡

Theme ¡3: ¡ ¡ Both ¡digital ¡and ¡physical ¡tools ¡were ¡appreciated ¡ ¡

“We ¡made ¡extensive ¡use ¡of ¡the ¡digital ¡tools. ¡It ¡was ¡good ¡to ¡also ¡have ¡the ¡pencils ¡and ¡ everything; ¡we ¡used ¡post-­‑its ¡and ¡A2 ¡paper ¡during ¡the ¡design ¡of ¡our ¡interface ¡[…] ¡We ¡could ¡ benefit ¡from ¡more ¡tablets ¡and ¡iPods ¡(maybe ¡a ¡second ¡one) ¡so ¡that ¡we ¡can ¡mul;task.” ¡ ¡ ¡

17

• p. ¡18 ¡

¡ Results ¡of ¡qualita;ve ¡analysis ¡(4) ¡ ¡

Technology ¡adop4on ¡and ¡use ¡

¡Adop;on ¡of… ¡ Group ¡1 ¡ Group ¡2 ¡ Group3 ¡ Group ¡4 ¡ Group ¡5 ¡ Downward-­‑poin;ng ¡ projector ¡ + ¡ ¡ ¡ + ¡ + ¡ + ¡ Laptops ¡(owned) ¡ ¡ ¡ + ¡ + ¡ + ¡ + ¡ Facebook ¡ + ¡ + ¡ + ¡ + ¡ + ¡ Smartphones ¡ (owned) ¡ + ¡ + ¡ + ¡ + ¡ + ¡ iPod ¡ + ¡ ¡ ¡ + ¡ + ¡ ¡ ¡ Tablet ¡(some;mes ¡

• wned) ¡

+ ¡ ¡ ¡ + ¡ + ¡ Sense ¡cam ¡ + ¡(*) ¡ ¡ ¡ + ¡ ¡ ¡ Pen ¡reader ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ (*) ¡Used ¡consistently ¡by ¡a ¡single ¡leaner ¡only ¡ ¡ ¡

18

All ¡groups ¡used ¡ ¡ portable ¡devices ¡ ¡ (mostly ¡smartphones) ¡ ¡ and ¡Facebook ¡groups ¡ ¡ and ¡ ¡ ¡ Almost ¡all ¡groups ¡used ¡ the ¡downward ¡poin;ng ¡ projector ¡and ¡laptops ¡

• p. ¡19 ¡

¡ Results ¡of ¡qualita;ve ¡analysis ¡(5) ¡ ¡

Use ¡of ¡technology ¡in ¡PBL ¡phases ¡

— Shared ¡surface ¡with ¡projec;on ¡and ¡Facebook ¡groups ¡were ¡used ¡in ¡ ¡

all ¡phases ¡of ¡PBL ¡(recogni;on, ¡researching, ¡repor;ng, ¡reflec;on) ¡ ¡ ¡

— Portable ¡devices ¡for ¡record ¡keeping ¡were ¡mainly ¡used ¡in ¡the ¡ ¡

repor4ng ¡and ¡reflec4on ¡phases ¡

19

• p. ¡20 ¡

Results ¡of ¡qualita;ve ¡analysis ¡(6) ¡ ¡

Use ¡of ¡technology ¡in ¡PBL ¡phases ¡

— problem ¡analysis ¡and ¡hypotheses ¡genera;on ¡around ¡shared ¡ ¡

surface ¡with ¡projec;on ¡(recogni;on) ¡ ¡

— Facebook ¡projec;on ¡provided ¡a ¡trigger ¡for ¡discussion, ¡

allowed ¡access ¡to ¡informa;on ¡from ¡previous ¡tutorials ¡(recogni;on, ¡repor;ng) ¡ ¡

— collabora;ve ¡researching ¡-­‑ ¡Google ¡projec;on ¡(researching) ¡ — to-­‑do ¡list ¡shared ¡on ¡Facebook ¡(researching) ¡ — new ¡informa;on ¡acquired ¡shared ¡on ¡Facebook ¡(researching, ¡repor;ng) ¡ — Facebook ¡to ¡renego;ate ¡thoughts ¡and ¡ideas ¡ ¡(researching, ¡repor;ng, ¡recogni;on) ¡ ¡ — captures ¡as ¡source ¡of ¡reflec;on ¡in ¡the ¡group ¡and ¡ ¡

individual ¡reflec;on ¡at ¡home ¡(reflec;on) ¡

“The ¡downward-­‑poin;ng ¡projector ¡was ¡great. ¡We ¡could ¡see ¡the ¡screen ¡in ¡large ¡size ¡and ¡ there ¡was ¡no ¡need ¡for ¡all ¡of ¡us ¡to ¡sit ¡at ¡the ¡same ¡side ¡of ¡the ¡table. ¡We ¡had ¡our ¡Facebook ¡ page ¡opened ¡and ¡looked ¡at ¡our ¡pos;ngs ¡from ¡previous ¡weeks, ¡built ¡on ¡those ¡ideas ¡and ¡ planned ¡for ¡the ¡day ¡[….] ¡We ¡also ¡google(d) ¡things ¡we ¡needed ¡informa;on ¡about ¡[….] ¡ Other ¡;mes, ¡we ¡projected ¡our ¡wireframe ¡prototypes ¡to ¡work ¡on ¡together.” ¡ ¡

• p. ¡21 ¡

Some ¡tenta;ve ¡implica;ons ¡

In ¡similar ¡contexts ¡and ¡sezngs… ¡ ¡

— A ¡mul;modal ¡learning ¡environment ¡may ¡be ¡taken-­‑up ¡ ¡

and ¡endorsed ¡by ¡learners ¡ ¡

— Facebook ¡may ¡support ¡PBL ¡as ¡a ¡record-­‑keeping ¡ ¡

and ¡communica;on ¡tool ¡ ¡

— Crea;ve ¡use ¡of ¡available ¡technologies ¡can ¡serve ¡PBL ¡at ¡various ¡stages ¡ ¡

21

• p. ¡22 ¡

Follow ¡up ¡

— Video ¡data ¡are ¡desirable… ¡

• when ¡and ¡how ¡and ¡how ¡oMen ¡technology ¡is ¡used ¡
• how ¡technologies ¡influence ¡the ¡individual ¡learner, ¡ ¡

group ¡collabora;on ¡and ¡whole-­‑classroom ¡orchestra;on ¡ ¡

— Ecology ¡of ¡devices ¡and ¡‘blended’ ¡interac;on ¡across ¡digital ¡ ¡

and ¡physical ¡tools ¡in ¡the ¡context ¡of ¡PBL ¡ ¡

— Contribute ¡towards ¡an ¡evidence-­‑based, ¡design ¡framework ¡on ¡the ¡

construc;on ¡of ¡mul;modal ¡informa;on ¡spaces ¡for ¡PBL ¡

22

• p. ¡23 ¡

¡ Relevant ¡publica;ons ¡& ¡presenta;ons ¡

—

Ioannou, ¡A., ¡Vasiliou, ¡C., ¡& ¡Zaphiris, ¡P. ¡(accepted, ¡minor ¡revision ¡requested). ¡Crea;ve ¡mul;modal ¡ informa;on ¡spaces ¡and ¡blended ¡interac;on ¡during ¡problem-­‑based ¡ac;vity ¡in ¡HCI ¡educa;on. ¡

• TechTrends. ¡ ¡

—

Ioannou, ¡A., ¡Vasiliou, ¡C., ¡& ¡Zaphiris, ¡P. ¡(revision ¡requested). ¡Mul;modal ¡learning ¡environments ¡and ¡ problem ¡based ¡learning: ¡Experiences, ¡technology ¡adop;on ¡and ¡use, ¡and ¡support ¡of ¡PBL ¡processes. ¡ Interdisciplinary ¡Journal ¡of ¡Problem-­‑based ¡Learning. ¡ ¡ ¡

—

Vasiliou, ¡C., ¡Ioannou, ¡A., ¡& ¡Zaphiris, ¡P. ¡(2014). ¡Measuring ¡Students’ ¡Flow ¡Experience ¡in ¡a ¡Mul;modal ¡ Learning ¡Environment: ¡A ¡Case ¡Study. ¡Proceedings ¡of ¡HCII ¡2014. ¡

—

Vasiliou, ¡C., ¡Ioannou, ¡A., ¡Tanja, ¡A., ¡Zaphiris ¡P., ¡& ¡Klobučar, ¡T. ¡(2013). ¡Technology-­‑enhanced ¡Problem ¡ Based ¡Learning. ¡Paper ¡presented ¡at ¡the ¡32nd ¡Interna4onal ¡Conference ¡on ¡Organiza4onal ¡Science ¡ Development, ¡Portorož, ¡Slovenia. ¡

—

Vasiliou, ¡C., ¡Ioannou, ¡A., ¡& ¡Zaphiris ¡P., ¡Tanja, ¡A., ¡Klobučar, ¡T., ¡& ¡Pipan, ¡M. ¡(2013). ¡PBL ¡in ¡HCI ¡teaching: ¡ ¡ A ¡case ¡study. ¡Paper ¡presented ¡at ¡the ¡2nd ¡Interac4on ¡Design ¡and ¡Human ¡Computer ¡Interac4on ¡ Workshop, ¡Nicosia, ¡Cyprus. ¡

—

Vasiliou, ¡C., ¡Ioannou, ¡A., ¡& ¡Zaphiris ¡P. ¡(2013). ¡Technology-­‑enhanced ¡PBL ¡in ¡HCI ¡educa;on: ¡A ¡case ¡study. ¡ Proceedings ¡of ¡ ¡INTERACT ¡2013 ¡(Interna;onal ¡Conference ¡on ¡Human-­‑Computer ¡Interac;on). ¡

infospaces.cyprusinterac;onlab.com ¡

23

C U T ¡ S T A R T U P ¡ F U N D I N G ¡

Interac;ve ¡tabletops ¡and ¡decision ¡making ¡ ¡ in ¡the ¡context ¡of ¡pursuing ¡peace ¡

¡

¡ ¡

• p. ¡25 ¡

Interac;ve ¡Tabletops ¡

— large ¡horizontal ¡displays ¡that ¡enable ¡interac;on ¡by ¡mul;ple ¡concurrent ¡users ¡ ¡ — commercially ¡available ¡since ¡2009 ¡(MS ¡Surface) ¡ — support ¡awareness ¡of ¡others’ ¡ac;ons, ¡fluid ¡interac;on ¡and ¡coordina;on ¡ ¡

(Hornecker, ¡Marshall, ¡Dalton, ¡& ¡Rogers, ¡2008) ¡

— gesture-­‑based ¡communica;on ¡can ¡supplement ¡(or ¡even ¡replace) ¡ ¡

verbal ¡communica;on ¡(Rick, ¡Marshall, ¡& ¡Yuill, ¡2011) ¡

— support ¡concurrent ¡input ¡and ¡shared ¡control ¡-­‑ ¡

groups ¡are ¡able ¡to ¡nego;ate ¡conflict ¡(Fleck ¡et ¡al., ¡2009; ¡Pontual ¡Falcão, ¡& ¡Price, ¡2009) ¡ ¡ and ¡engage ¡in ¡‘crea;ve ¡conflict’ ¡(Basheri ¡et ¡al., ¡2013) ¡

— enhance ¡sense ¡of ¡teamwork ¡(Morris ¡et ¡al., ¡2006) ¡ — ‘invite’ ¡interac;on ¡and ¡willingness ¡to ¡par;cipate ¡(Rogers ¡& ¡Lindley, ¡2004) ¡ — already ¡substan;al ¡work ¡on ¡their ¡use ¡to ¡support ¡learning… ¡

¡ summary ¡of ¡work ¡on ¡the ¡pedagogical ¡considera;ons ¡(Dillenbourg ¡&Evans, ¡2011) ¡ ¡ ¡ summary ¡of ¡work ¡on ¡technological ¡considera;ons ¡(Higgins, ¡Mercier, ¡Burd, ¡& ¡Hatch, ¡2011) ¡ ¡

25

• p. ¡26 ¡

Aim ¡of ¡the ¡study ¡

— Views ¡tabletops ¡as ¡peace-­‑enforcing ¡by ¡design ¡and ¡per;nent ¡to ¡bringing ¡people ¡ together ¡to ¡resolve ¡conflict ¡ — IdeasMapping ¡tabletop ¡applica;on, ¡designed ¡ ¡to ¡facilitate ¡dialog ¡and ¡ ¡ collabora;ve ¡decision ¡making ¡ — Ac;vity ¡involved ¡brainstorming, ¡dialog, ¡and ¡collabora;ve ¡construc;on ¡of ¡a ¡ taxonomy ¡of ¡ideas ¡on ¡the ¡topics ¡of ¡Peace ¡and ¡Immigra;on ¡ ¡ — The ¡study ¡focused ¡on: ¡

• the ¡systema;c ¡assessment ¡of ¡problem-­‑based ¡group ¡collabora;on ¡ ¡

around ¡the ¡interac;ve ¡tabletop ¡

• extrac;ng ¡themes ¡relevant ¡to ¡using ¡technology ¡for ¡peace ¡ ¡

demonstrated ¡across ¡groups ¡

26

• p. ¡27 ¡

IdeasMapping ¡

Stage ¡1: ¡With ¡a ¡problem ¡at ¡hand, ¡each ¡collaborator ¡ generates ¡new ¡ideas, ¡typed ¡into ¡a ¡web ¡applica;on ¡through ¡ the ¡use ¡of ¡a ¡mobile ¡device ¡(brainstorming). ¡ ¡ Stage ¡2: ¡Ideas ¡as ¡digital ¡post-­‑it ¡notes ¡on ¡the ¡tabletop ¡and ¡ subject ¡to ¡discussion. ¡Collaborators ¡categorize ¡each ¡idea ¡ in ¡a ¡thema;c ¡unit ¡-­‑ ¡thema;c ¡units ¡can ¡be ¡created ¡by ¡any ¡ par;cipant ¡(collabora;ve ¡decision ¡making). ¡ Stage ¡3: ¡Par;cipants ¡finalize ¡their ¡taxonomy ¡by ¡edi;ng ¡ ideas ¡or ¡genera;ng ¡new ¡ideas, ¡dele;ng ¡ideas ¡or ¡thema;c ¡ units, ¡and ¡reloca;ng ¡ideas ¡(consensus ¡decision ¡making). ¡

27

• p. ¡28 ¡

Methodology ¡ ¡

— Par;cipants: ¡ ¡

¡ 38 ¡BA, ¡MA ¡and ¡PhD ¡students ¡(22-­‑45 ¡years ¡of ¡age) ¡ ¡ ¡ 10 ¡groups ¡3-­‑4 ¡students ¡each ¡(5 ¡groups ¡per ¡scenario) ¡

¡

— 2 ¡scenarios: ¡Global ¡Peace ¡and ¡Immigra;on ¡

¡

‘Your ¡team ¡works ¡at ¡a ¡non-­‑governmental ¡

• rganiza;on ¡dealing ¡with ¡global ¡peace. ¡

Your ¡project ¡is ¡to ¡create ¡a ¡taxonomy ¡of ¡ ideas ¡regarding ¡how ¡we ¡can ¡promote ¡ global ¡peace ¡using ¡technology’. ¡ ‘Your ¡team ¡works ¡at ¡a ¡non-­‑governmental ¡

• rganiza;on ¡dealing ¡with ¡immigra;on ¡
• issues. ¡Your ¡project ¡is ¡to ¡create ¡a ¡

taxonomy ¡of ¡ideas ¡regarding ¡how ¡we ¡can ¡ promote ¡the ¡social ¡integra;on ¡of ¡ immigrants ¡in ¡Cyprus ¡using ¡technology’. ¡

28

• p. ¡29 ¡

Methodology ¡(2) ¡

29

IdeasMapping ¡Stages ¡2 ¡& ¡3 ¡ Taxonomies ¡of ¡how ¡global ¡peace/ ¡ social ¡integra;on ¡of ¡immigrants ¡ ¡ can ¡be ¡promoted ¡using ¡technology ¡

• p. ¡30 ¡

Analysis ¡and ¡results ¡

— Video ¡recordings ¡-­‑ ¡8hs ¡of ¡video ¡(40-­‑60 ¡min ¡per ¡group) ¡ — Systema;c ¡video ¡analysis ¡ ¡ ¡ ¡

¡ all ¡u6erances ¡transcribed ¡for ¡global ¡peace ¡dataset ¡ ¡ video ¡segmenta;on; ¡117 ¡collabora;on ¡acts ¡ ¡ development ¡of ¡a ¡coding ¡scheme ¡(∼15% ¡of ¡collabora;on ¡acts) ¡ ¡ independently ¡coded ¡the ¡remaining ¡(85%) ¡

• % ¡agreement ¡between ¡2 ¡coders ¡92%, ¡Cohen’s ¡kappa ¡0.84 ¡

¡ coding ¡of ¡immigra;on ¡dataset ¡using ¡same ¡coding ¡scheme ¡

• 168 ¡collabora;on ¡acts, ¡93% ¡agreement, ¡Cohen’s ¡kappa ¡0.84 ¡

¡ coun;ng ¡the ¡codes ¡and ¡turns ¡to ¡assess ¡collabora;on ¡

• 1. Systema;cally ¡developed ¡coding ¡scheme ¡for ¡the ¡assessment ¡of ¡

problem ¡based ¡group ¡collabora;on ¡around ¡a ¡tabletop ¡

• 2. Evidence ¡all ¡of ¡the ¡par;cipants ¡were ¡cogni;vely ¡engaged ¡in ¡the ¡task ¡

30

• p. ¡31 ¡

Analysis ¡and ¡results ¡(2) ¡

CogniAve ¡ContribuAons ¡ 1.Proposing ¡– ¡Proposing ¡a ¡new ¡idea ¡or ¡thema;c ¡unit ¡ ¡ 2.Elabora;ng ¡– ¡Clarifying, ¡Building ¡on ¡previous ¡statements ¡ 3.Nego;a;ng ¡meaning ¡– ¡Evalua;on ¡of ¡proposal, ¡ Ques;oning/ ¡answering, ¡Expressing ¡agreement/ disagreement, ¡Providing ¡arguments ¡for/against ¡ 4.Sta;ng ¡consensus ¡– ¡Summary ¡of ¡ideas, ¡Metacogni;ve ¡ reflec;ons ¡ 5.Other ¡talk ¡– ¡Tool-­‑related ¡talk, ¡Social ¡talk, ¡Laughter ¡ Physical ¡ContribuAons ¡ 6.Communica;ve ¡Gestures ¡– ¡Show ¡on ¡the ¡table ¡without ¡ touching, ¡Domina;ng/blocking ¡gestures ¡ 7.Touch ¡Gestures ¡– ¡Resize, ¡Rotate, ¡Type, ¡Move ¡something ¡ across, ¡Random ¡touching ¡or ¡touching ¡to ¡explore ¡

Coding ¡Scheme ¡ Systema;cally ¡developed ¡ coding ¡scheme ¡with ¡7 ¡ categories ¡of ¡cogni;ve ¡and ¡ physical ¡contribu;ons. ¡ ¡ ¡ ¡ Evidence ¡of ¡applicability ¡of ¡ the ¡coding ¡scheme ¡in ¡this ¡ context ¡and ¡possibly ¡in ¡

• ther ¡similar ¡contexts. ¡

31

• p. ¡32 ¡

Analysis ¡and ¡results ¡(3) ¡

Assessment ¡of ¡collabora4on ¡ ¡

Distribu;on ¡of ¡cogni;ve ¡ ¡ contribu;ons ¡across ¡groups ¡ Evidence ¡the ¡vast ¡ ¡ majority ¡of ¡contribu;ons ¡ ¡ were ¡task ¡focused ¡ (<10% ¡other ¡talk). ¡ ¡ ¡ Extended ¡elabora;on ¡ ¡

• f ¡ideas, ¡encouraged ¡ ¡

by ¡IdeasMapping. ¡ ¡

32

• p. ¡33 ¡

Par;cipants’ ¡turn-­‑taking ¡behavior ¡ Evidence ¡that ¡all ¡group ¡ members ¡par;cipated ¡in ¡ the ¡task. ¡ ¡ ¡ Turn-­‑taking ¡behavior ¡ ¡ was ¡well ¡served ¡ ¡ by ¡IdeasMapping. ¡ ¡ Par;cipa;on ¡was ¡fairly ¡ equal ¡within ¡the ¡groups ¡ (chi-­‑square ¡tests). ¡

33

Analysis ¡and ¡results ¡(4) ¡

Assessment ¡of ¡collabora4on ¡ ¡

• p. ¡34 ¡

Consistent ¡themes ¡ ¡ contributed ¡across ¡groups ¡

Meta-­‑review: ¡ Across ¡peace ¡and ¡immigra;on ¡ scenarios ¡all ¡ideas ¡can ¡be ¡ consolidated ¡into ¡three ¡dimensions: ¡ 1. the ¡use ¡of ¡technology ¡to ¡ promote ¡peace-­‑related ¡

• utcomes ¡

2. the ¡use ¡of ¡technology ¡to ¡ promote ¡empowerment ¡ 3. the ¡use ¡of ¡technology ¡for ¡ understanding ¡conflict ¡ ¡ ¡

34

Analysis ¡and ¡results ¡(5) ¡

Themes ¡on ¡technology ¡for ¡peace ¡

• p. ¡35 ¡

Some ¡tenta;ve ¡implica;ons ¡

• 1. Our ¡systema;cally ¡developed ¡coding ¡scheme ¡for ¡the ¡assessment ¡of ¡ ¡

problem ¡based ¡group ¡collabora;on ¡around ¡a ¡tabletop ¡can ¡ ¡ be ¡applied ¡(and ¡extended) ¡to ¡more ¡studies ¡in ¡the ¡area. ¡

• 2. The ¡consistent ¡themes ¡and ¡ideas ¡contributed ¡across ¡groups ¡ ¡

highlight ¡a ¡number ¡of ¡areas ¡where ¡research ¡could ¡focus ¡in ¡terms ¡of ¡ ¡ using ¡technology ¡for ¡peace. ¡

• 3. Interac;ve ¡tabletops ¡appear ¡per;nent ¡to ¡bringing ¡people ¡together ¡to ¡resolve ¡conflict ¡

¡ Cases ¡of ¡tabletop ¡collabora;on ¡with ¡conflic;ng ¡par;es ¡and ¡sensi;ve/controversial ¡

issues ¡are ¡worth ¡exploring. ¡

• 4. The ¡study ¡calls ¡for ¡further ¡research ¡on ¡peace ¡and ¡technology ¡taking ¡advantage ¡of ¡

current ¡technologies ¡that ¡are ¡‘peace-­‑enforcing’ ¡by ¡design. ¡

35

• p. ¡36 ¡

Follow ¡up ¡

ü Poten;al ¡of ¡tabletops ¡ ¡

in ¡conflict ¡resolu;on/ ¡breaking ¡down ¡barriers ¡

ü school ¡research ¡with ¡students ¡ ¡

in ¡conflict ¡working ¡together ¡ ¡ around ¡the ¡tabletop ¡

¡

36

• p. ¡37 ¡

37

ü Tabletops ¡in ¡pre-­‑service ¡ ¡ teacher ¡educa;on: ¡ collocated ¡collabora;on, ¡ coordina;on, ¡structure ¡and ¡

• rganiza;on ¡of ¡ideas ¡during ¡

case-­‑based ¡learning. ¡ ¡ ¡

Follow ¡up ¡(2) ¡

ü Integra;ng ¡tabletops ¡in ¡ mul;modal ¡classrooms ¡

• p. ¡38 ¡

¡ Relevant ¡publica;ons ¡& ¡presenta;ons ¡

—

Ioannou, ¡A., ¡Zaphiris, ¡P., ¡Loizides, ¡F., ¡& ¡Vasiliou, ¡C. ¡(2013). ¡ ¡Let’s ¡talk ¡about ¡Technology ¡for ¡Peace: ¡A ¡systema;c ¡ assessment ¡of ¡problem-­‑based ¡group ¡collabora;on ¡around ¡an ¡interac;ve ¡tabletop. ¡Interac4ng ¡with ¡Computers. ¡ ¡ doi:10.1093/iwc/iwt061. ¡

—

Zaphiris, ¡P., ¡Ioannou, ¡A., ¡Loizides, ¡F., ¡& ¡Vasiliou, ¡C. ¡(2013). ¡User ¡experience ¡in ¡using ¡surface ¡compu;ng ¡for ¡ collabora;ve ¡decision ¡making. ¡Interac4ve ¡Technology ¡and ¡Smart ¡Educa4on, ¡10 ¡(4). ¡ ¡ ¡ ¡

—

Ioannou, ¡A., ¡Zaphiris, ¡P., ¡Loizides, ¡F., ¡& ¡Vasiliou, ¡C. ¡(2013). ¡Mapping ¡Peace ¡Ideas ¡around ¡the ¡Table. ¡In ¡C. ¡ Stephanidis ¡(Ed.), ¡Proceedings ¡of ¡HCII ¡2013, ¡Communica;ons ¡in ¡Computer ¡and ¡Informa;on ¡Science ¡(Vol., ¡374, ¡

• pp. ¡52-­‑56). ¡Springer. ¡

—

Ioannou, ¡A., ¡Zeniou, ¡M., ¡& ¡Georgiou, ¡A. ¡(2014). ¡Dialogue, ¡knowledge ¡work ¡and ¡tabletops: ¡Lessons ¡from ¡ preservice ¡teacher ¡educa;on. ¡Proceedings ¡of ¡HCII ¡2014. ¡ ¡

—

Zaphiris, ¡P., ¡Ioannou, ¡A., ¡Loizides, ¡F., ¡& ¡Vasiliou, ¡C. ¡(2012, ¡October). ¡Ideas ¡Mapping, ¡surface ¡compu;ng ¡and ¡user ¡

• experience. ¡Proceedings ¡of ¡the ¡Interna;onal ¡Workshop ¡on ¡the ¡Interplay ¡between ¡User ¡Experience ¡(UX) ¡-­‑ ¡

Evalua;on ¡and ¡System ¡Development ¡(I-­‑UxSED ¡2012) ¡part ¡of ¡NordiCHI ¡2012, ¡Leicester, ¡UK ¡

—

Ioannou, ¡A., ¡Zaphiris, ¡P., ¡& ¡Loizides, ¡F. ¡(2012, ¡March). ¡Mapping ¡ideas ¡around ¡the ¡table. ¡Paper ¡presented ¡at ¡the ¡ 12th ¡Workshop ¡on ¡Surface ¡Learning, ¡Bristol, ¡UK. ¡

h6p://cyprusinterac;onlab.com

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• p. ¡39 ¡

¡ Within ¡technology-­‑enhanced ¡learning… ¡

Future ¡direc;ons: ¡ ¡ ¡

— Explore ¡how ¡the ¡augmented ¡use ¡of ¡physical ¡tool, ¡digital ¡tools ¡ ¡

(mobile ¡devices, ¡tabletops, ¡mixed ¡reality ¡wearable ¡etc) ¡and ¡virtual ¡interac;ve ¡ spaces ¡can ¡support ¡collabora;on ¡and ¡physical ¡interac;on ¡around ¡problem-­‑ based ¡ac;vi;es. ¡ ¡ ¡

— Explore ¡tabletops ¡as ¡a ¡peace-­‑enforcing ¡technology ¡capable ¡of ¡promo;ng ¡

social-­‑percep;ve ¡taking ¡and ¡conflict ¡resolu;on. ¡ ¡

— Explore ¡tabletops ¡as ¡means ¡to ¡support ¡collabora;ve ¡learning ¡and ¡ ¡knowledge ¡

crea;on ¡in ¡collocated ¡sezngs ¡(co-­‑located ¡CSCL). ¡ ¡

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