Making Excellence Inclusive through Experien6al Learning: - - PowerPoint PPT Presentation

• Dr. ¡Tia ¡McNair ¡

45th ¡NSEE ¡Annual ¡Conference ¡ September ¡27, ¡2016 ¡

Making ¡Excellence ¡Inclusive ¡through ¡Experien6al ¡Learning: ¡ Inten6onality, ¡Innova6on, ¡and ¡Implementa6on ¡

YouTube ¡Video ¡Clip: ¡ Search ¡ “Why ¡do ¡we ¡need ¡Common ¡ Core: ¡I ¡choose ¡C” ¡

What ¡is ¡a ¡student-­‑ready ¡college? ¡ A ¡Paradigm ¡Shift ¡

How ¡do ¡we ¡make ¡experienMal ¡educaMon ¡ student-­‑ready? ¡

Cri6cal ¡Ques6ons ¡

• How ¡are ¡insMtuMons ¡preparing ¡all ¡students ¡for ¡

the ¡kinds ¡of ¡challenges ¡they ¡will ¡confront ¡in ¡ life, ¡work ¡and ¡ciMzenship, ¡both ¡U.S. ¡and ¡ global? ¡

• How ¡can ¡we ¡help ¡students ¡to ¡integrate ¡and ¡

apply ¡their ¡knowledge ¡and ¡skills ¡to ¡complex, ¡ unscripted ¡problems ¡and ¡new ¡sePngs? ¡

Cri6cal ¡Ques6ons ¡

• How ¡can ¡campus ¡educators ¡design ¡

innova&ve ¡curricular ¡pathways ¡that ¡ provide ¡students ¡with ¡inten&onally ¡ designed ¡learning ¡experiences ¡to ¡help ¡ prepare ¡them ¡for ¡success? ¡ ¡

Cri6cal ¡Ques6ons ¡

• What ¡do ¡your ¡students’ ¡own ¡stories ¡tell ¡you ¡about ¡

the ¡work ¡you ¡need ¡to ¡do? ¡ ¡ ¡

• How ¡does ¡your ¡insMtuMon ¡idenMfy ¡and ¡design ¡the ¡

high-­‑impact ¡pracMces ¡that ¡are ¡best ¡suited ¡for ¡ meeMng ¡the ¡educaMonal ¡needs ¡of ¡your ¡students? ¡ ¡

About ¡AAC&U ¡

• The ¡leading ¡naMonal ¡associaMon ¡concerned ¡with ¡the ¡

quality ¡of ¡student ¡learning ¡in ¡college ¡

• More ¡than ¡1,300 ¡insMtuMonal ¡members ¡– ¡half ¡public/

half ¡private, ¡ ¡two ¡year, ¡ ¡four-­‑year, ¡ ¡research ¡ universiMes, ¡ ¡state ¡systems, ¡ ¡liberal ¡arts, ¡internaMonal ¡

¡

• A ¡network ¡of ¡over ¡30,000 ¡faculty ¡members, ¡

academic ¡leaders, ¡presidents ¡and ¡others ¡working ¡for ¡ educaMonal ¡reform ¡

¡

• A ¡meeMng ¡ground ¡for ¡all ¡parts ¡of ¡higher ¡educaMon ¡– ¡

about ¡our ¡shared ¡responsibiliMes ¡to ¡students ¡and ¡ society ¡

Liberal ¡Education ¡and ¡America’s ¡Promise ¡(LEAP) ¡

LEAP ¡is ¡a ¡naMonal ¡iniMaMve ¡that ¡

champions ¡the ¡importance ¡of ¡a ¡twenty-­‑ first-­‑century ¡liberal ¡educaMon—for ¡ individual ¡students ¡and ¡for ¡a ¡naMon ¡ dependent ¡on ¡economic ¡creaMvity ¡and ¡ democraMc ¡vitality. ¡

How ¡do ¡you ¡deIine ¡student ¡success? ¡

The ¡LEAP ¡Essential ¡Learning ¡Outcomes ¡

Knowledge ¡of ¡Human ¡Cultures ¡and ¡the ¡Physical ¡and ¡Natural ¡World ¡

– Focused ¡on ¡engagement ¡with ¡big ¡quesMons, ¡enduring ¡and ¡contemporary ¡

¡

Intellectual ¡and ¡Prac6cal ¡Skills ¡

– Prac&ced ¡extensively ¡across ¡the ¡curriculum, ¡in ¡the ¡context ¡of ¡progressively ¡more ¡ challenging ¡problems, ¡projects, ¡and ¡standards ¡for ¡performance ¡

¡

Personal ¡and ¡Social ¡Responsibility ¡

– Anchored ¡through ¡acMve ¡involvement ¡with ¡diverse ¡communiMes ¡and ¡real-­‑world ¡ challenges ¡

¡

Integra6ve ¡and ¡Applied ¡Learning ¡

– Demonstrated ¡through ¡the ¡applicaMon ¡of ¡knowledge, ¡skills, ¡and ¡responsibiliMes ¡to ¡ new ¡sePngs ¡and ¡complex ¡problems ¡

Essential ¡Learning ¡Outcomes ¡

• Inquiry ¡and ¡Analysis ¡
• CriMcal ¡and ¡CreaMve ¡Thinking ¡
• Wri]en ¡and ¡Oral ¡CommunicaMon ¡
• QuanMtaMve ¡Literacy ¡
• InformaMon ¡Literacy ¡
• Teamwork ¡and ¡Problem ¡Solving ¡
• Civic ¡Knowledge ¡and ¡Engagement—local ¡and ¡global ¡
• Intercultural ¡Competence ¡
• Ethical ¡Reasoning ¡
• Lifelong ¡Learning ¡
• Across ¡general ¡and ¡specialized ¡studies ¡

¡ ¡

¡

¡ ¡ Of ¡insMtuMons ¡ have ¡a ¡common ¡ set ¡of ¡intended ¡ learning ¡outcomes ¡ for ¡all ¡students ¡ ¡

¡

¡

¡ ¡ Report ¡that ¡ almost ¡all ¡of ¡their ¡ students ¡ understand ¡those ¡ intended ¡learning ¡

• utcomes. ¡

Source: ¡AAC&U ¡Member ¡Survey, ¡2016 ¡Recent ¡Trends ¡in ¡General ¡Educa1on ¡Design, ¡Learning ¡Outcomes, ¡and ¡Teaching ¡Approaches ¡ h<ps://www.aacu.org/sites/default/files/files/LEAP/2015_Survey_Report2_GEtrends.pdf ¡

85% ¡ 9% ¡

Is ¡this ¡true ¡for ¡your ¡campus? ¡

Falling ¡Short? ¡ ¡ College ¡Learning ¡and ¡Career ¡Success ¡

¡

¡

Key ¡findings ¡from ¡survey ¡among ¡400 ¡employers ¡and ¡613 ¡college ¡ students ¡conducted ¡in ¡November ¡and ¡December ¡2014 ¡ ¡ ¡ For ¡The ¡Associa&on ¡of ¡American ¡Colleges ¡and ¡Universi&es ¡by ¡ Hart ¡Research ¡Associates ¡

Methodology ¡

§ Online ¡ survey ¡ among ¡ 400 ¡ execuMves ¡ at ¡ private-­‑sector ¡ and ¡ nonprofit ¡organizaMons ¡that ¡have ¡25 ¡or ¡more ¡employees ¡

§ Each ¡reports ¡that ¡25% ¡or ¡more ¡of ¡their ¡new ¡hires ¡hold ¡an ¡associate ¡ degree ¡from ¡a ¡two-­‑year ¡college ¡or ¡a ¡bachelor’s ¡degree ¡from ¡a ¡four-­‑ year ¡college ¡

§ Online ¡survey ¡among ¡613 ¡college ¡students, ¡all ¡within ¡a ¡year ¡of ¡

• btaining ¡ a ¡ degree ¡ or, ¡ in ¡ the ¡ case ¡ of ¡ two-­‑year ¡ students, ¡

transferring ¡to ¡a ¡four-­‑year ¡college ¡

§ Sample ¡ includes ¡ 304 ¡ students ¡ at ¡ four-­‑year ¡ public ¡ colleges, ¡ 151 ¡ students ¡at ¡four-­‑year ¡private ¡colleges, ¡and ¡158 ¡students ¡at ¡two-­‑year ¡ colleges ¡

16 ¡

Learning ¡Outcomes ¡that ¡at ¡Least ¡Four ¡in ¡Five ¡ Employers ¡Rate ¡as ¡Very ¡Important ¡

*8, 9, 10 ratings on zero-to-10 scale, 10 = very important 17 ¡

85% 83% 82% 81% 81% 80% 78% 77% 75% 74% 79% 79%

Oral communication Working effectively with others in teams Written communication Ethical judgment and decision- making Critical/analytical thinking Applying knowledge/skills to real world

Employers Students

Employers ¡say ¡they ¡are ¡much ¡more ¡likely ¡to ¡consider ¡ hiring ¡recent ¡college ¡graduates ¡who ¡have ¡completed ¡an ¡ applied ¡learning ¡or ¡project-­‑based ¡learning ¡experience ¡ ¡

94% Internship/apprenticeship 87% Senior thesis/project 80% Collaborative research project 69% Service learning project

Attributes ¡employers ¡seek ¡on ¡a ¡candidate’s ¡resume ¡

Source: ¡Job ¡Outlook ¡2016, ¡Na1onal ¡Associa1on ¡of ¡Colleges ¡and ¡Employers ¡

¡

ANribute ¡ % ¡of ¡respondents ¡

Leadership ¡ 80.1% ¡ Ability ¡to ¡work ¡in ¡a ¡team ¡ 78.9% ¡ Communica&on ¡skills ¡(wriNen) ¡ 70.2% ¡ Problem-­‑solving ¡skills ¡ 70.2% ¡ Communica&on ¡skills ¡(verbal) ¡ 68.9% ¡ Strong ¡work ¡ethic ¡ 68.9% ¡ Ini&a&ve ¡ 65.8% ¡ Analy&cal/quan&ta&ve ¡skills ¡ 62.7% ¡ Flexibility/adaptability ¡ 60.9% ¡ Technical ¡skills ¡ 59.6% ¡ Interpersonal ¡skills ¡(relates ¡well ¡to ¡others) ¡ 58.4% ¡ Computer ¡skills ¡ 55.3% ¡ Detail-­‑oriented ¡ 52.8% ¡

Most ¡employers ¡say ¡they ¡would ¡Iind ¡ e-­‑portfolios ¡useful. ¡

Employers: How useful do you find/would you find this in helping you evaluate job applicants’/recent college graduates’ potential to succeed at your company? Very/fairly useful

College transcript Electronic portfolio of student work summarizing and demonstrating accomplishments in key skill and knowledge areas

45% 80%

Very 9% Very useful 36%

Very/fairly useful

Intentionality ¡

Cycle ¡of ¡Intentional ¡Learning ¡ ¡ ¡

Image ¡adapted ¡from ¡Andrea ¡Leskes ¡and ¡Ross ¡Miller, ¡Purposeful ¡Pathways: ¡Helping ¡Students ¡Achieve ¡Key ¡ Learning ¡Outcomes ¡(Washington, ¡DC: ¡AssociaMon ¡of ¡American ¡Colleges ¡and ¡UniversiMes, ¡2006). ¡Originally ¡ printed ¡in ¡Taking ¡Responsibility ¡for ¡the ¡Quality ¡of ¡the ¡Baccalaureate ¡Degree ¡(AAC&U ¡2004) ¡

What ¡is ¡an ¡ intentional ¡learner? ¡

“High-­‑Impact ¡Practices” ¡that ¡Help ¡ Students ¡Achieve ¡the ¡Outcomes ¡

« ¡First-­‑Year ¡Seminars ¡and ¡Experiences ¡ ¡ « ¡Common ¡Intellectual ¡Experiences ¡ « ¡Learning ¡CommuniMes ¡ « ¡WriMng-­‑Intensive ¡Courses ¡ « ¡CollaboraMve ¡Assignments ¡& ¡Projects ¡ « ¡Undergraduate ¡Research ¡ « ¡Diversity/Global ¡Learning ¡ « ¡Service ¡Learning, ¡Community-­‑Based ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Learning ¡ « ¡Internships ¡ « ¡Capstone ¡Courses ¡and ¡Projects ¡

WHAT ¡MAKES ¡A ¡PRACTICE ¡ ¡ HIGH-­‑IMPACT? ¡

Intentionality ¡of ¡HIPs ¡

• SelecMon ¡
• Design ¡
• Access ¡

HIPs ¡

• Defined ¡ ¡
• Evidence ¡

Learning ¡ Outcomes ¡

• Assessment ¡
• Data ¡Disaggregated ¡
• Integrated ¡

Equity ¡

• Proficiency
• Agency and Self-

Direction

• Integrative Learning &

Problem-Based Inquiry

• Equity
• Transparency and

Assessment

Signature ¡Work ¡

Signature ¡Work ¡projects ¡are ¡related ¡to ¡a ¡ quesMon ¡or ¡problem ¡that ¡is ¡important ¡to ¡ the ¡student ¡and ¡important ¡to ¡society. ¡ Signature ¡Work ¡allows ¡students ¡to ¡connect ¡ liberal ¡and ¡general ¡learning ¡with ¡the ¡world ¡ beyond ¡college. ¡

VALUE ¡Rubrics ¡ ¡ Intentionality ¡of ¡Design ¡

List ¡of ¡VALUE ¡Rubrics ¡ ¡

§ Knowledge of Human Cultures & the Physical & Natural Worlds

— Content Areas àNo Rubrics

§ Intellectual and Practical Skills

— Inquiry & Analysis — Critical Thinking — Creative Thinking — Written Communication — Oral Communication — Reading — Quantitative Literacy — Information Literacy — Teamwork — Problem-solving

§ Personal & Social Responsibility

— Civic Knowledge & Engagement — Intercultural Knowledge & Competence — Ethical Reasoning — Foundations & Skills for Lifelong Learning — Global Learning

§ Integrative & Applied Learning

— Integrative & Applied Learning

¡VALUE ¡Rubric ¡

Criteria ¡ Levels ¡ Performance ¡Descriptors ¡

Guiding ¡Questions ¡

• What are promising direct assessment

strategies for evaluating students’ achievement

• f learning outcomes, as a result of their

participation in high-impact practices?

Guiding ¡Questions ¡

• How can campus educators provide higher

levels of transparency of the learning

• utcomes to help students understand the

benefits to their lifelong success and career preparation?

Guiding ¡Questions ¡

• How can the performance descriptors

identified in the rubrics inform the design of high-impact practices?

AAC&U ¡Resources ¡

Making ¡Excellence ¡Inclusive ¡

• A ¡vision ¡AND ¡pracMce ¡ ¡
• A ¡focus ¡on ¡the ¡intersecMons ¡of ¡diversity, ¡

inclusion, ¡AND ¡equity ¡ ¡

• An ¡ac&ve ¡process ¡ ¡
• A ¡goal ¡of ¡excellence ¡in ¡learning, ¡teaching, ¡

student ¡development, ¡insMtuMonal ¡ funcMoning, ¡and ¡engagement ¡with ¡ communiMes ¡

Diversity ¡ Inclusion ¡ Equity ¡

Equity-­‑Minded ¡

America’s ¡Unmet ¡Promise ¡

BY ¡Keith ¡Witham, ¡Lindsey ¡E. ¡Malcom-­‑Piqueux, ¡Alicia ¡C. ¡Dowd, ¡& ¡Estela ¡Mara ¡Bensimon ¡ ¡

For ¡additional ¡information ¡on ¡“equity-­‑mindedness” ¡see ¡Estela ¡Mara ¡Bensimon, ¡“The ¡Underestimated ¡Signi7icance ¡of ¡Practitioner ¡Knowledge ¡in ¡the ¡ Scholarship ¡of ¡Student ¡Success,” ¡Review ¡of ¡Higher ¡Education ¡30, ¡no. ¡4 ¡(2007): ¡441-­‑69. ¡

“Being equity-minded thus involves being conscious of the ways that higher education— through its practices, policies, expectations, and unspoken rules—places responsibility for student success on the very groups that have experienced marginalization, rather than on individuals and institutions whose responsibility it is to remedy that marginalization.”

Does ¡the ¡paradox ¡of ¡equality ¡ hinder ¡our ¡efforts ¡to ¡disrupt ¡ inequi&es ¡in ¡educa&on? ¡ Guiding ¡Ques&on ¡for ¡Discussion ¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡ Excellence: ¡A ¡Campus ¡Guide ¡for ¡Self-­‑ Study ¡Guide ¡and ¡Planning ¡ ¡ (AAC&U, ¡2015) ¡

Knowing ¡who ¡you ¡students ¡are ¡and ¡will ¡be ¡ ¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡ Excellence: ¡A ¡Campus ¡Guide ¡for ¡Self-­‑ Study ¡Guide ¡and ¡Planning ¡ ¡ (AAC&U, ¡2015) ¡

CommiPng ¡to ¡frank, ¡hard ¡dialogues ¡about ¡the ¡ climate ¡for ¡underserved ¡students ¡on ¡your ¡ campus, ¡with ¡the ¡goal ¡of ¡effecMng ¡a ¡paradigm ¡ shin ¡in ¡language ¡and ¡acMons ¡

¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡Excellence: ¡A ¡ Campus ¡Guide ¡for ¡Self-­‑Study ¡Guide ¡and ¡Planning ¡ (AAC&U, ¡2015) ¡

• InvesMng ¡in ¡culturally ¡competent ¡pracMces ¡that ¡

lead ¡to ¡the ¡success ¡of ¡underserved ¡students ¡ ¡

• SePng ¡and ¡monitoring ¡equity-­‑minded ¡

goals—and ¡devoMng ¡aligned ¡resources ¡to ¡ achieve ¡them ¡ ¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡Excellence: ¡A ¡ Campus ¡Guide ¡for ¡Self-­‑Study ¡Guide ¡and ¡Planning ¡ (AAC&U, ¡2015) ¡

• Developing ¡and ¡acMvely ¡pursuing ¡a ¡clear ¡vision ¡

and ¡goals ¡for ¡achieving ¡high-­‑quality ¡learning ¡

¡

¡

• ExpecMng ¡and ¡preparing ¡all ¡students ¡to ¡

produce ¡culminaMng ¡or ¡Signature ¡Work ¡

¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡Excellence: ¡A ¡ Campus ¡Guide ¡for ¡Self-­‑Study ¡Guide ¡and ¡Planning ¡ (AAC&U, ¡2015) ¡

• Providing ¡support ¡to ¡help ¡students ¡develop ¡

guided ¡plans ¡to ¡achieve ¡ELOs, ¡prepare ¡and ¡ complete ¡Signature ¡Work, ¡and ¡connect ¡college ¡ with ¡careers ¡ ¡ ¡

• IdenMfying ¡HIPs ¡best ¡suited ¡to ¡your ¡students ¡and ¡

your ¡insMtuMon’s ¡quality ¡framework ¡ ¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡Excellence: ¡A ¡ Campus ¡Guide ¡for ¡Self-­‑Study ¡Guide ¡and ¡Planning ¡ (AAC&U, ¡2015) ¡

¡

• Ensuring ¡that ¡ELOs ¡are ¡addressed ¡and ¡HIPs ¡are ¡

incorporated ¡across ¡all ¡programs ¡

¡

• Making ¡student ¡achievement—including ¡

underserved ¡student ¡achievement—visible ¡ and ¡valued ¡ ¡

Committing ¡to ¡Equity ¡and ¡Inclusive ¡Excellence: ¡ Campus-­‑Based ¡Strategies ¡for ¡Student ¡Success ¡ ¡

• A ¡two-­‑year ¡project ¡launched ¡with ¡support ¡from ¡USA ¡
• Funds. ¡ ¡

¡

• The ¡project ¡builds ¡on ¡AAC&U's ¡Centennial ¡focus ¡on ¡

equity ¡and ¡inclusive ¡excellence. ¡

¡

• The ¡project ¡is ¡designed ¡to ¡expand ¡the ¡current ¡

research ¡on ¡equity ¡in ¡student ¡achievement ¡and ¡to ¡ idenMfy ¡promising ¡evidence-­‑based ¡intervenMons ¡for ¡ improving ¡student ¡learning ¡and ¡success. ¡

Campus ¡Participants ¡ ¡

• Anne ¡Arundel ¡Community ¡College ¡(MD) ¡
• California ¡State ¡University ¡– ¡Northridge ¡(CA) ¡
• Carthage ¡College ¡(WI)* ¡
• California ¡State ¡University ¡– ¡Sacramento ¡(CA) ¡
• Clark ¡Atlanta ¡University ¡(GA) ¡
• Dominican ¡University ¡(IL) ¡
• Florida ¡InternaMonal ¡University ¡(FL) ¡
• Governor's ¡State ¡University ¡(IL) ¡
• Lansing ¡Community ¡College ¡(MI) ¡
• Morgan ¡State ¡University ¡(MD) ¡
• North ¡Carolina ¡A&T ¡State ¡University ¡(NC) ¡
• Pomona ¡College ¡(CA) ¡
• Wilbur ¡Wright ¡College ¡(IL) ¡

Carthage ¡College ¡is ¡supported ¡by ¡Great ¡Lakes ¡Higher ¡EducaMon ¡CorporaMon ¡& ¡Affiliates. ¡

Project ¡Objectives ¡

Ø Campuses ¡develop ¡defined ¡campus ¡acMon ¡plans ¡and ¡ insMtuMonal ¡tracking ¡models ¡to ¡measure: ¡ ¡ § to ¡increase ¡access ¡to ¡and ¡parMcipaMon ¡in ¡high-­‑ impact ¡pracMces ¡(HIPs) ¡ § to ¡increased ¡compleMon, ¡retenMon, ¡and ¡ graduaMon ¡rates ¡for ¡low-­‑income, ¡first-­‑generaMon, ¡ adult ¡learners ¡and/or ¡minority ¡students ¡

Project ¡Objectives ¡

Ø Campuses ¡develop ¡defined ¡campus ¡acMon ¡plans ¡and ¡ insMtuMonal ¡tracking ¡models ¡to ¡measure: ¡ § to ¡increase ¡achievement ¡of ¡learning ¡outcomes ¡for ¡ underserved ¡students ¡using ¡direct ¡assessment ¡ measures, ¡including ¡AAC&U’s ¡VALUE ¡Rubrics ¡ § to ¡increase ¡student ¡awareness ¡and ¡understanding ¡

• f ¡the ¡value ¡of ¡guided ¡learning ¡pathways ¡that ¡

incorporate ¡HIPs ¡for ¡workforce ¡preparaMon ¡and ¡ engaged ¡ciMzenship ¡(i.e. ¡compleMon ¡with ¡a ¡ purpose) ¡

• Dr. ¡Tia ¡Brown ¡McNair ¡

¡Vice ¡President ¡ Office ¡of ¡Diversity, ¡Equity ¡and ¡Student ¡Success ¡ mcnair@aacu.org ¡ 202-­‑884-­‑0808 ¡

Thank ¡you! ¡