KIN INDERGA GARTEN IN INFORMATIO ION DU DUXBURY P Y PUBLIC IC S SCHOOL OOLS
CHANDLER KINDERGARTEN 2011-2012 • 9 ¡sessions ¡– ¡2 ¡hours ¡and ¡30 ¡minutes ¡ • Curriculum ¡– ¡Literacy, ¡Math, ¡Science, ¡Social ¡Studies ¡ • Library ¡– ¡1 ¡day ¡a ¡week ¡for ¡25 ¡min ¡of ¡direct ¡ instruction ¡ • Recess ¡– ¡15 ¡minutes ¡daily ¡
CURRICULUM IMPLICATIONS Sco$ ¡Foresman ¡ Reading ¡Street ¡ is ¡wri$en ¡as ¡a ¡full-‑day ¡curriculum ¡for ¡ Kindergarten ¡ Everyday ¡Mathema2cs ¡ is ¡wri$en ¡as ¡a ¡full-‑day ¡curriculum ¡for ¡ Kindergarten ¡ New ¡MA ¡Curriculum ¡Frameworks ¡for ¡English ¡Language ¡Arts ¡and ¡Math ¡ include ¡higher ¡expectaBons ¡in ¡many ¡areas ¡of ¡the ¡curriculum ¡for ¡ Kindergarten ¡students ¡
EXAMPLES OF MA FRAMEWORKS EXPECTATIONS - LITERACY Kind ndergarten s n student nts w will: ll: § Read emergent reader texts with purpose and understanding * § Compare and contrast information in familiar stories* § Use a combination of drawing, dictating, and writing to relay information on a variety of topics § * Skills not addressed in previous frameworks
EXAMPLES OF MA FRAMEWORKS EXPECTATIONS - MATH Stand ndard f from O m Old ld F Frame meworks ks Stand ndard f from N m New F Frame meworks ks Counts by 1s to 20 Count nts b by 1 y 1s t to 1 100 Matches numerals to quantities up to 10 Matche hes nu nume merals ls t to q quant ntities u up t to 2 20 * Not addressed Solv lves s simple le a addition a n and nd s subtraction n proble lems ms u up t to 1 10 u using ng a a v variety o y of t tools ls * Not addressed Flu luent ntly a ly adds a and nd s subtracts w withi hin 5 n 5
WEEKLY ¡TIME ¡GAINS ¡ Subject ¡Area ¡ Half ¡Day ¡Program ¡ Full ¡Day ¡Program ¡ Literacy ¡ 390 ¡minutes ¡per ¡ 600 ¡minutes ¡per ¡ week ¡ week ¡ Math ¡ ¡ 160 ¡minutes ¡per ¡ 375 ¡minutes ¡per ¡ week ¡ week ¡ Social ¡Studies ¡ 35 ¡minutes ¡per ¡ 190 ¡minutes ¡per ¡ week ¡ week ¡ Science/Health ¡ 35 ¡minutes ¡per ¡ 190 ¡minutes ¡per ¡ week ¡ week ¡ Recess ¡ 80 ¡minutes ¡per ¡ 125 ¡minutes ¡per ¡ week ¡ week ¡ Students ¡would ¡also ¡gain: ¡ ¡ • 80 ¡minutes ¡of ¡Physical ¡EducaBon ¡ • 40 ¡minutes ¡of ¡Music ¡ • 40 ¡minutes ¡of ¡Art ¡ ¡
DAILY ¡TIME ¡GAINS ¡ Subject ¡Area ¡ Half ¡Day ¡ Full ¡Day ¡ Gain ¡ InstrucBonal ¡ InstrucBonal ¡ Time ¡ Time ¡ Literacy ¡ 78 ¡minutes ¡per ¡ 120 ¡minutes ¡per ¡ + ¡42 ¡minutes ¡each ¡ day ¡ day ¡ day ¡ Math ¡ 32 ¡minutes ¡per ¡ 75 ¡minutes ¡per ¡ + ¡43 ¡minutes ¡each ¡ day ¡ day ¡ day ¡ Science ¡ 7 ¡minutes ¡per ¡day ¡ 38 ¡minutes ¡per ¡ + ¡31 ¡minutes ¡each ¡ day ¡ day ¡ Social ¡Studies ¡ 7 ¡minutes ¡per ¡day ¡ 38 ¡minutes ¡per ¡ + ¡31 ¡minutes ¡each ¡ day ¡ day ¡ Recess ¡ 16 ¡minutes ¡per ¡ 25 ¡minutes ¡per ¡ + ¡9 ¡minutes ¡each ¡ day ¡ day ¡ day ¡
SAM AMPLE D DAI AILY S SCHEDULES ½ D D A Y K Y K I N D E R I N D E R G A R A R T E N E N F U L L D F U L L D A Y K K I N D E R I N D E R G A R A R T E N E N Subje ject/Activity y Time me ( (in mi n min.) n.) Subje ject/Activity y Time me ( (in mi n min.) n.) Arrival 10 Arrival 10 Calendar 10 Calendar 10 Literacy 120 Literacy 40 Science/Social Studies/ 40 Center Activities 60 Technology & Snack Lunch 25 Math 20 Recess 25 Pack-up & Recess 20 Quiet Story Time 10 Special Area (Art, P.E., 40 Music, Library) Math 75 Snack and Developmental Play 30 Centers Pack-up & Recess 25
WHAT DOES THE RESEARCH SAY? Full Da ll Day K y Kind ndergarten s n supports li literacy a y and nd la lang nguage d develo lopme ment nt. . § Children who attend FDK learn more in literacy and mathematics over the kindergarten year than those in ½ day programs. Full Da ll Day K y Kind ndergarten le n leads t to i improved s student nt a attend ndanc nce. . § Children who attend FDK show better attendance in Kindergarten and through the primary grades, which translates to more learning time. Full Da ll Day K y Kind ndergarten le n leads t to hi highe her a academi mic a achi hieveme ment nt. . § Full Day Kindergarteners exhibit more independent learning, classroom involvement, productivity in work with peers and reflectiveness than children in ½ day programs. Full Da ll Day K y Kind ndergarten c n cont ntributes t to s scho hool r l readine ness. . § Children who attend FDK tend to be better prepared for primary grade learning .
RESEARCH Chi hild ldren i n in f n full-d ll-day ki y kind ndergarten p n programs ms r receive 4 40 – – 5 50% mo more ins nstruction t n tha han c n chi hild ldren e n enr nrolle lled i in ha n half lf-d -day ki y kind ndergarten p n program m (Plu lucker, J , J.A .A., e ., et a al, 2 l, 2004) Chi hild ldren w n who ho a attend nd f full-d ll-day ki y kind ndergarten s n spend nd 3 30% mo more t time me o on n li literacy i y ins nstruction a n and nd 4 46% mo more t time me o on ma n mathe hema matics t tha han n chi hild ldren i n in ha n half lf-d -day p y programs ms ( (Lee, , Bu Burkam & & Honi nigma man, 2 , 2002)
“PLAY IS OFTEN TALKED ABOUT AS IF IT WERE A RELIEF FROM SERIOUS LEARNING. BUT FOR CHILDREN, PLAY IS SERIOUS LEARNING. PLAY IS REALLY THE WORK OF CHILDHOOD.” ~ FRED ROGERS • When students are able to engage in a full day of instruction, they are able to participate in more independent study / learning tasks, as there is less time devoted to whole-group instruction, and more time focused on independent development and learning. (Public School Review, 2007) • Developmentally appropriate full-day kindergarten can offer a more relaxed atmosphere and more opportunities for child-centered, creative activities, as well as more time for field trips, activity centers, projects and free play. (National Association of School Psychologists, 2004)
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