Instruc)onal Considera)ons and Strategies for Suppor)ng - - PowerPoint PPT Presentation

¡ Instruc)onal ¡Considera)ons ¡and ¡ ¡ Strategies ¡for ¡Suppor)ng ¡ELL ¡ Learners ¡

Tony ¡Carrigan ¡and ¡Daphne ¡McMillan ¡ CAPS-­‑I ¡Conference ¡2019 ¡ ¡

Inten)ons ¡for ¡Today ¡

¡ § Welcome ¡and ¡build ¡the ¡rela)onships ¡with ¡Interna)onal ¡students ¡ § Goals ¡and ¡expecta)ons ¡of ¡the ¡students ¡to ¡determine ¡instruc)onal ¡prac)ce ¡ § Instruc)onal ¡strategies ¡that ¡mirror ¡classroom ¡prac)ce ¡ ¡ § Focus ¡on ¡explicit ¡ ¡vocabulary ¡instruc)on ¡ § A ¡repetoire ¡of ¡handouts ¡ § Q ¡& ¡A ¡ § Have ¡fun! ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Our ¡ ¡Journey ¡

• University ¡instructors: ¡UBC ¡and ¡SFU ¡
• Coordinators: ¡ESL ¡and ¡Mul)culturalism ¡RSD ¡
• Interna)onal ¡Student ¡ ¡Programs ¡ ¡
• Designing ¡assessment ¡materials ¡
• Recrui)ng/Suppor)ng ¡teachers ¡abroad ¡
• Administering ¡assessment ¡team ¡
• Classroom ¡teachers/ ¡District ¡support ¡
• CAPS-­‑I ¡Sponsor ¡members ¡
• CommiVee ¡work: ¡ ¡

ü Ministry ¡of ¡Educa)on, ¡ ¡ ü Richmond ¡School ¡District ¡ ü Metro ¡commiVees ¡

• CMGE ¡Design ¡and ¡Implementa)on ¡

What ¡are ¡your ¡students’ ¡ goals? ¡

¡ § Cultural ¡adventure/study ¡abroad ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡OR ¡ § Academic ¡long ¡term? ¡

§ Future ¡Canadians? ¡ § Returning ¡home? ¡ § High ¡School ¡Gradua)on ¡

¡

What ¡are ¡your ¡program ¡ limita)ons? ¡

¡ § Short ¡term ¡students ¡ § Timetabling ¡ § Students’ ¡English ¡abili)es ¡ § Professionally ¡qualified ¡ESL ¡teachers ¡ § Students’ ¡own ¡expec)ons ¡

Sugges)ons: ¡

¡

Short ¡Term ¡– ¡equal ¡focus ¡on ¡prac)sing ¡and ¡improving ¡their ¡English ¡and ¡on ¡Cultural ¡ Experiences/Field ¡Trips ¡ ¡ Opportunity ¡for ¡socializing, ¡emo)onal ¡support: ¡ ¡ What’s ¡in ¡a ¡Name? ¡ Heritage ¡Crest ¡ ¡ Long ¡Term ¡– ¡academic ¡focus: ¡homework ¡clubs, ¡lunch ¡hour ¡mee)ngs, ¡peer ¡tutoring, ¡specific ¡ ESL ¡blocks ¡of ¡instruc)on ¡ Study ¡Abroad ¡Year ¡OR ¡High ¡School ¡Gradua)on ¡– ¡different ¡inten)ons ¡result ¡in ¡different ¡ course ¡op)ons ¡and ¡thus ¡in ¡different ¡ESL ¡support. ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Class ¡Quilt ¡ ¡

Whole ¡School ¡Community ¡

Fill ¡My ¡Bucket ¡

Zone ¡of ¡Proximal ¡Development ¡

What ¡the ¡student ¡can’t ¡do ¡ What ¡the ¡student ¡ ¡ can ¡do ¡with ¡support ¡ What ¡the ¡student ¡ ¡ can ¡do ¡ (Prior ¡knowledge) ¡

Zone ¡of ¡Proximal ¡ ¡ Development ¡

BICS and CALP

Cognitive Academic Language Proficiency (CALP)

1 ¡-­‑ ¡2 ¡ ¡Years ¡ Cogni)vely ¡ undemanding ¡ Context ¡ ¡ embedded ¡ 5 ¡-­‑ ¡7 ¡Years ¡ Cogni)vely ¡ demanding ¡ Context ¡ reduced ¡

Basic Interpersonal Communication Skills (BICS)

! !

TIER 3

Low frequency specialized academic vocabulary

TIER 2

General academic vocabulary found in academic texts across the curriculum

TIER 1

High-frequency words used in everyday conversation From Jim Cummins, Margaret Early, Big Ideas, 2015 ¡

Tiered Vocabulary ¡

Tier 1 Tier 2 Tier 3

Description Words used in everyday conversation General academic vocabulary Specialized academic vocabulary Examples: hello clock baby happy lunch book compare contrast compile maintain analogy identify isotope peninsula evaporation photosynthesis linguistic anthropology

¡ Explicit ¡Vocabulary ¡Instruc)on ¡ ¡

Too ¡many ¡words ¡… ¡how ¡to ¡choose? ¡

Freyer Model

Freyer Model

Defini)on ¡ Picture ¡ Home ¡Language ¡ Example ¡ Vocabulary ¡ Word ¡

Line Up

Whole class partner activity: The teacher divides the class into 2 groups. One group stands in a straight line while the other group stands in a line opposite facing a partner.

Numbered ¡Heads ¡

The teacher asks a

• question. Students record

their responses and sign

• n a sheet of paper.

Students crumple the paper and toss their snowball across the room. Each student retrieves a snowball, opens it and reads another student’s response.

On ¡your ¡s4cky ¡note ¡take ¡ ¡1 ¡minutes ¡to ¡answer ¡this ¡ques4on: ¡ ¡

¡

What ¡is ¡your ¡favourite ¡food? ¡

¡ ¡ ¡

• Take ¡your ¡note ¡and ¡find ¡a ¡partner; ¡ ¡
• Each ¡of ¡you ¡shares ¡your ¡answer ¡with ¡each ¡other; ¡
• Exchange ¡notes ¡and ¡find ¡a ¡second ¡partner ¡to ¡share ¡with; ¡
• ¡Exchange ¡notes ¡again ¡& ¡share ¡a ¡3rd ¡)me ¡with ¡a ¡new ¡ ¡

partner; ¡

• Go ¡back ¡to ¡your ¡spot ¡when ¡you ¡have ¡shared ¡three ¡)mes. ¡
• Be ¡ready ¡to ¡discuss ¡your ¡sharing. ¡

Give ¡One ¡to ¡Get ¡One ¡

• Groups ¡of ¡3 ¡
• Each ¡student ¡reads ¡the ¡text. ¡
• Each ¡student ¡writes ¡one ¡word, ¡one ¡phrase ¡and ¡
• ne ¡sentence ¡from ¡text. ¡
• Group ¡members ¡place ¡cards ¡by ¡category ¡on ¡
• table. ¡Group ¡dialogue. ¡
• Individual ¡wriVen ¡response. ¡

WORD ¡ PHRASE ¡ SENTENCE ¡

How will the story end?

The ¡Man ¡With ¡the ¡Violin ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Inside-­‑Outside ¡Strategy ¡

Where ¡would ¡you ¡prefer ¡to ¡hear ¡ Joshua ¡Bell? ¡ ¡ At ¡the ¡Metro ¡Sta)on ¡or ¡Carnegie ¡ Hall? ¡ WHY? ¡

Ques)on ¡

Inside-­‑Outside ¡Circle ¡

• The ¡teacher ¡decides ¡

which ¡student ¡will ¡be ¡in ¡ the ¡circle. ¡

• Put ¡a ¡ques)on ¡on ¡the ¡
• board. ¡
• 10 ¡seconds ¡to ¡think ¡on ¡

their ¡own ¡

• Inside ¡circle ¡shares ¡

response ¡with ¡outside ¡ partner ¡

• Outside ¡circle ¡moves ¡
• ne ¡step ¡to ¡lek ¡

MANAGING ¡GROUPS ¡

1. Organize ¡heterogeneous ¡ ¡groups ¡ 2. Organize ¡small ¡groups ¡ 3. Establish ¡a ¡rou)ne ¡for ¡gelng ¡aVen)on ¡ 4. Create ¡a ¡respecnul ¡environment ¡ 5. Provide ¡explicit ¡instruc)on ¡on ¡social ¡skills ¡ 6. Emphasize ¡collabora)on ¡ 7. CELEBRATE ¡Group ¡Success!!! ¡ ¡

¡

¡

Engaging ¡Learners ¡

¡

• Provide ¡ini)al ¡assessment, ¡ ¡ongoing ¡forma)ve ¡and ¡self ¡

assessment ¡

• Know ¡your ¡students’ ¡needs ¡ ¡
• Build ¡the ¡Rela)onship ¡
• Build ¡on ¡background ¡knowledge ¡
• Know ¡your ¡content ¡and ¡language ¡goals ¡
• Provide ¡clear ¡expecta)ons ¡
• Meaningful, ¡interac)ve, ¡engaging ¡ac)vi)es ¡
• Scaffold ¡(i.e. ¡graphic ¡organizers) ¡for ¡understanding ¡ ¡
• Provide ¡a ¡variety ¡of ¡ways ¡to ¡access ¡and ¡represent ¡

vocabulary ¡

End ¡of ¡lesson ¡check ¡