Bridgeport, Caley, Candlebrook, and Roberts 2012 vs. 2013 - - PowerPoint PPT Presentation

Bridgeport, ¡Caley, ¡Candlebrook, ¡and ¡Roberts ¡

¡ 2012 ¡vs. ¡2013 ¡PSSA ¡Results ¡ Candlebrook ¡Elementary ¡

(Percent ¡Pro>icient) ¡

¡

¡

• Math ¡– ¡All ¡Students ¡= ¡88.3% ¡to ¡95.13% ¡
• Subgroup: ¡Economically ¡Disadvantaged ¡for ¡Math ¡
• 81.3% ¡to ¡87.5% ¡
• Reading ¡-­‑ ¡ ¡All ¡Students ¡= ¡88.3% ¡to ¡90.9% ¡
• Subgroup: ¡Economically ¡Disadvantaged ¡for ¡Reading ¡
• ¡81.3% ¡to ¡85% ¡
• Science ¡– ¡4th ¡grade ¡students ¡= ¡95.71% ¡

¡ ¡ ¡

¡ 2012 ¡vs. ¡2013 ¡PSSA ¡Results ¡ Caley ¡Elementary ¡

(Percent ¡Pro>icient) ¡

¡

¡

• Math ¡– ¡All ¡Students ¡= ¡93.3% ¡to ¡94.5% ¡
• Subgroup: ¡Economically ¡Disadvantaged ¡for ¡Math ¡
• 80% ¡(#25) ¡to ¡86.6% ¡(#30) ¡
• Reading ¡-­‑ ¡ ¡All ¡Students ¡= ¡90.1% ¡to ¡88.47% ¡(-­‑1.63%) ¡
• Subgroup: ¡Economically ¡Disadvantaged ¡for ¡Reading ¡
• 72% ¡(#25) ¡to ¡73.3% ¡(#30) ¡
• Science ¡– ¡4th ¡grade ¡students ¡= ¡94.5% ¡to ¡94.7% ¡

2012-­‑2013 ¡PSSA ¡Results ¡ Roberts ¡Overall ¡Performance ¡

• Math ¡PSSA ¡Grades ¡3/4 ¡

(106 ¡total ¡students) ¡

• Proficient ¡99 ¡students/ ¡

93.4% ¡(91.2% ¡in ¡ 2011-­‑2012) ¡ ¡ ¡

• Not ¡Proficient ¡ ¡7 ¡

students ¡6.6% ¡

• 3/4 ¡IEP ¡(9 ¡students) ¡

Proficient ¡75% ¡

• 3/4 ¡Economically ¡

Disadvantaged ¡(15 ¡ students) ¡Proficient ¡ 80.6% ¡ ¡

• Reading ¡PSSA ¡Grades ¡

3/4 ¡(105 ¡total ¡students) ¡

• Proficient ¡93 ¡students/ ¡ ¡

88.54% ¡ ¡ ¡ ¡(87.1% ¡in ¡ 2011-­‑2012) ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

• Not ¡Proficient ¡12 ¡

students ¡11.46% ¡

• 3/4 ¡IEP ¡(9 ¡students) ¡

Proficient ¡55% ¡

• 3/4 ¡Economically ¡

Disadvantaged ¡(15 ¡ students) ¡Proficient ¡ 86.15% ¡

¡ 2012 ¡vs. ¡2013 ¡PSSA ¡Results ¡ Bridgeport ¡Elementary ¡

(Percent ¡Pro>icient) ¡

¡

¡

• Math ¡– ¡All ¡Students ¡= ¡84% ¡to ¡85% ¡
• Subgroup: ¡Economically ¡Disadvantaged ¡for ¡Math ¡
• 81% ¡to ¡82% ¡
• Reading ¡-­‑ ¡ ¡All ¡Students ¡= ¡77% ¡to ¡72% ¡
• Subgroup: ¡Economically ¡Disadvantaged ¡for ¡Reading ¡
• ¡71% ¡to ¡70% ¡
• Science ¡– ¡4th ¡grade ¡students ¡= ¡91% ¡

¡ ¡ ¡

Goal ¡#1 ¡

• Ensuring ¡Accomplishments ¡and ¡Achievement ¡for ¡all ¡Students ¡ ¡
• 1.1.2 ¡UMASD ¡curriculum, ¡instruc8on, ¡assessment ¡and ¡

instruc8onal ¡materials ¡are ¡aligned ¡to ¡PA ¡Standards ¡and ¡21st ¡ century ¡learning ¡for ¡regular ¡and ¡special ¡educaHon ¡students. ¡

• Implement ¡and ¡monitor ¡Wonders ¡Reading ¡Program ¡
• Everyday ¡Math ¡

Goal ¡#1 ¡

• Ensuring ¡Accomplishments ¡and ¡Achievement ¡for ¡all ¡Students ¡ ¡
• 1.1.5 ¡RelaHonships ¡and ¡a ¡culture ¡of ¡caring ¡are ¡considered ¡criHcal ¡

to ¡student ¡success. ¡

• Community ¡of ¡Caring ¡values ¡
• PosiHve ¡AcHon ¡curriculum ¡
• TransiHons ¡

Goal ¡#1 ¡

• Ensuring ¡Accomplishments ¡and ¡Achievement ¡for ¡all ¡Students ¡ ¡
• 1.3.2 ¡UMASD ¡conHnuously ¡analyzes ¡student ¡performance ¡on ¡

state ¡assessments ¡to ¡assess ¡strengths ¡and ¡weakness ¡for ¡all ¡ students ¡in ¡mathemaHcs, ¡reading, ¡science, ¡and ¡wriHng ¡as ¡well ¡as ¡ to ¡set ¡targets ¡for ¡improvement ¡

• Data ¡MeeHngs/Response ¡to ¡InstrucHon ¡and ¡IntervenHon ¡(RtII) ¡
• Targeted ¡instrucHon ¡
• Child ¡Study ¡Team ¡and ¡Student ¡Assistance ¡Program ¡

Goal ¡#1 ¡

• Ensuring ¡Accomplishments ¡and ¡Achievement ¡for ¡all ¡Students ¡ ¡
• 1.4.2 ¡Teacher ¡growth ¡and ¡development ¡will ¡be ¡strengthened ¡

through ¡a ¡model ¡of ¡effecHve ¡supervision ¡

• Teacher ¡EffecHveness ¡EvaluaHon ¡Process ¡
• Danielson ¡Framework ¡for ¡Teaching ¡

Goal ¡#2 ¡

• Strengthening ¡and ¡Expanding ¡District ¡and ¡Community ¡

Engagement ¡and ¡Partnerships ¡

• 2.1.2 ¡Implement ¡a ¡parent ¡engagement ¡plan ¡(parent ¡partnership ¡

commiZees) ¡

• Home ¡School ¡CommunicaHon ¡
• Outreach ¡Plan ¡

Goal ¡#3 ¡

• Ensuring ¡Safety ¡and ¡Wellness ¡Across ¡the ¡District ¡
• 3.2.2 ¡Supports ¡for ¡students ¡idenHfied ¡as ¡at-­‑risk ¡at ¡every ¡level ¡that ¡

increase ¡student ¡aZendance, ¡involvement, ¡and ¡engagement ¡

• Monitor ¡historically ¡underachieving ¡students’ ¡academic ¡achievement ¡
• Students ¡AZendance ¡Program ¡and ¡Truancy ¡EliminaHon ¡Plan ¡(TEP) ¡
• ConHnuaHon ¡of ¡safety ¡protocols ¡