Using Data to Inform and Improve Student Achievement - - PowerPoint PPT Presentation

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To ¡view ¡the ¡PowerPoint ¡that ¡ accompanies ¡this ¡presenta2on ¡go ¡to: ¡

¡

www.madison-­‑schools.com ¡

¡ ¡

MASS ¡Summer ¡Conference, ¡July ¡10, ¡2013 ¡

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¡ ¡

Using ¡Data ¡to ¡Inform ¡and ¡Improve ¡ Student ¡Achievement ¡ ¡ in ¡Madison ¡County ¡Schools ¡

¡ ¡

MASS ¡Summer ¡Conference, ¡July ¡10, ¡2013 ¡

¡

¡

Presenters: ¡ ¡

§ ¡ ¡Ron ¡Morrison, ¡Director ¡of ¡Student ¡Assessment ¡ § ¡ ¡Dr. ¡Greg ¡Paczak, ¡Assistant ¡Director ¡of ¡Student ¡Assessment ¡

¡ ¡

¡

Presenters ¡

¡

Apprecia2on: ¡

¡

§ Mississippi ¡Associa2on ¡of ¡School ¡Superintendents ¡

¡

§ ¡ ¡ ¡Madison ¡County ¡School ¡District ¡ § ¡ ¡TE21 ¡ § ¡ ¡MASS ¡Conference ¡Par2cipants ¡

¡ ¡

Apprecia2on ¡

¡

Agenda: ¡

¡

§ ¡ ¡Madison ¡County ¡Schools ¡Overview ¡ § ¡ ¡Case21 ¡Benchmark ¡Assessments ¡ § ¡ ¡Score21, ¡Forma2ve ¡Assessment ¡Builder ¡ § ¡ ¡Academy ¡of ¡Reading ¡ ¡

¡ ¡

Agenda ¡

Madison ¡County ¡Schools ¡Demographics: ¡

¡

§ Superintendent ¡– ¡Dr. ¡Ronnie ¡McGehee ¡ § Land ¡Area ¡– ¡717 ¡Square ¡Miles ¡

¡

§ ¡ ¡ ¡ ¡Number ¡of ¡Schools ¡-­‑ ¡21 ¡ § ¡ ¡ ¡ ¡AWendance ¡Zones ¡– ¡4 ¡ § ¡ ¡ ¡ ¡Students ¡– ¡12,500 ¡

¡

§ ¡ ¡ ¡ ¡Teachers ¡– ¡1,000 ¡

District ¡Demographics ¡

District ¡Data: ¡

¡

§ 2009-­‑10: ¡ ¡197 ¡QDI ¡+ ¡MET ¡Growth ¡= ¡High ¡Performing ¡

¡

§ ¡ ¡2010-­‑11: ¡ ¡197 ¡QDI ¡+ ¡MET ¡Growth ¡= ¡High ¡Performing ¡ § ¡ ¡2011-­‑12: ¡ ¡196 ¡QDI ¡+ ¡MET ¡Growth ¡= ¡B ¡ § ¡ ¡2012-­‑13: ¡ ¡ ¡199.1 ¡District ¡QDI ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡+ ¡85.6 ¡District ¡Gradua2on ¡Rate ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡284.7 ¡ ¡and ¡Met ¡Growth ¡

EQUALS ¡

¡

Accountability ¡Results ¡

F ¡

Accountability ¡Label ¡= ¡A ¡

¡ Madison ¡County ¡Schools ¡Assessment ¡Journey: ¡

¡ § ¡ ¡School/Teacher ¡Generated ¡Common ¡Assessments ¡ § ¡ ¡District/Teacher ¡Generated ¡Common ¡Assessments ¡ § ¡ ¡Case21 ¡Benchmark ¡Assessments ¡ ¡

¡

The ¡Assessment ¡Journey ¡

¡

Five ¡studies ¡synthesizing ¡over ¡4,000 ¡research ¡ studies ¡over ¡a ¡40 ¡year ¡period ¡concluded: ¡

¡

“When ¡well-­‑implemented, ¡common ¡assessments ¡ (that ¡include ¡items ¡designed ¡to ¡meet ¡the ¡rigor ¡ indicated ¡on ¡state ¡tests) ¡can ¡effec2vely ¡double ¡the ¡ speed ¡of ¡student ¡learning.” ¡

¡ ¡

Dylan ¡Williams, ¡Educa*on ¡Leadership, ¡Dec ¡2007/Jan ¡2008 ¡

¡

Why ¡Administer ¡ Common ¡Assessments? ¡

¡

¡

“Schools ¡with ¡the ¡greatest ¡improvement ¡in ¡ student ¡achievement ¡consistently ¡use ¡ forma2ve, ¡benchmark, ¡and ¡comprehensive ¡ common ¡assessments.” ¡ ¡

¡ Douglass ¡Reeves, ¡Accountability ¡in ¡Ac*on ¡(2004) ¡

¡

¡

Why ¡Administer ¡ Common ¡Assessments? ¡

¡ ¡

“Alignment ¡of ¡all ¡assessment ¡measures ¡– ¡ classroom, ¡common, ¡district, ¡benchmark, ¡etc. ¡– ¡ provides ¡predic*ve ¡value ¡of ¡how ¡students ¡are ¡ likely ¡to ¡do ¡on ¡the ¡next ¡level ¡of ¡assessments ¡ (i.e., ¡state ¡tests) ¡in ¡*me ¡for ¡teachers ¡to ¡make ¡ instruc*onal ¡adjustments.” ¡

¡ ¡

Larry ¡Ainsworth, ¡Leading ¡and ¡Learning ¡Ins*tute, ¡Comments ¡from ¡his ¡Keynote ¡Address ¡to ¡ the ¡Washington ¡Educa*onal ¡Research ¡Associa*on, ¡2009 ¡

¡

Why ¡Administer ¡ Benchmark ¡ ¡Assessments? ¡

• Benchmark ¡assessments ¡are ¡administered ¡

periodically ¡throughout ¡the ¡school ¡year, ¡at ¡specified ¡ 2mes ¡during ¡a ¡curriculum ¡sequence, ¡to ¡evaluate ¡ students’ ¡knowledge ¡and ¡skills ¡rela2ve ¡to ¡an ¡explicit ¡ set ¡of ¡longer-­‑term ¡learning ¡goals. ¡ ¡

• ¡Benchmark ¡assessments ¡can ¡inform ¡policy, ¡

instruc2onal ¡planning, ¡and ¡decision-­‑making ¡at ¡the ¡ classroom, ¡school ¡and/or ¡district ¡levels. ¡

¡ ¡ What ¡Are ¡Benchmark ¡ Assessments? ¡

• VALID ¡benchmark ¡assessments ¡onen ¡serve ¡four ¡

interrelated ¡but ¡dis2nct ¡purposes: ¡ – communicate ¡expecta2ons ¡for ¡learning ¡ ¡ – plan ¡curriculum ¡and ¡instruc2on ¡ ¡ – monitor ¡and ¡evaluate ¡instruc2onal ¡and/or ¡ ¡ ¡ program ¡effec2veness ¡ – predict ¡future ¡performance ¡

Why ¡Use ¡Benchmark ¡ Assessments? ¡ ¡

• We ¡wanted: ¡

– more ¡data ¡informed ¡instruc2on ¡ – a ¡detailed ¡diagnosis ¡for ¡implemen2ng ¡appropriate ¡ interven2ons ¡ – more ¡precise ¡progress ¡monitoring ¡(i.e., ¡are ¡high ¡ flyers-­‑ ¡making ¡progress) ¡ – teachers ¡to ¡feel ¡confident ¡in ¡instruc2onal ¡decision-­‑ making ¡for ¡all ¡students ¡ – beWer ¡data ¡to ¡inform ¡PLC ¡instruc2onal ¡decisions ¡at ¡ the ¡school ¡and ¡district ¡level ¡and ¡determine ¡relevant, ¡ higher ¡quality ¡professional ¡development ¡

Why ¡We ¡Saw ¡the ¡Need ¡for ¡ Benchmark ¡Assessments ¡ ¡

• A ¡benchmark ¡assessment ¡operates ¡best ¡when ¡it ¡is ¡seen ¡

as ¡one ¡component ¡of ¡a ¡balanced ¡assessment ¡system ¡ explicitly ¡designed ¡to ¡provide ¡the ¡ongoing, ¡valid ¡data ¡ needed ¡to ¡serve ¡district, ¡school, ¡and ¡classroom ¡ con2nuous ¡improvement ¡efforts. ¡ ¡

• The ¡Na2onal ¡Research ¡Council ¡defines ¡a ¡quality ¡

assessment ¡system ¡as ¡one ¡that ¡is: ¡

• coherent ¡
• comprehensive ¡ ¡
• con2nuous ¡

Na*onal ¡Research ¡Council, ¡2001 ¡

¡

The ¡Best ¡Benchmark ¡ Assessment ¡

§ Forma2ve ¡assessments ¡are ¡embedded ¡in ¡ongoing ¡

classroom ¡instruc2on ¡to ¡inform ¡immediate ¡teaching ¡and ¡ learning ¡goals. ¡

¡

§ Benchmark ¡assessments ¡“take ¡the ¡pulse” ¡of ¡students ¡

periodically ¡rather ¡than ¡wai2ng ¡un2l ¡state ¡tes2ng ¡when ¡it ¡is ¡ then ¡impossible ¡to ¡intervene. ¡This ¡short-­‑term ¡indica2on ¡of ¡ how ¡well ¡students ¡are ¡learning ¡can ¡fuel ¡ac2on, ¡where ¡ needed, ¡and ¡accelerate ¡progress ¡toward ¡annual ¡goals. ¡

§ Annual ¡state ¡assessments ¡provide ¡a ¡general ¡indicator ¡of ¡

how ¡students ¡are ¡doing ¡rela2ve ¡to ¡annual ¡learning ¡

• standards. ¡

Where ¡do ¡Benchmark ¡ ¡ Assessments ¡Fit? ¡ ¡

What ¡Does ¡a ¡Balanced ¡ Assessment ¡System ¡Look ¡Like? ¡

Classroom ¡ ¡ Assessment ¡ Benchmark ¡Assessment ¡ State ¡Assessment ¡ Herman, ¡Osmundson, ¡& ¡ ¡Dietel, ¡2010 ¡

• All ¡High ¡Schools ¡– ¡SATP2 ¡
• All ¡Middle ¡Schools ¡– ¡MCT2, ¡MST2 ¡& ¡SATP2 ¡
• 4 ¡Elementary ¡Schools ¡– ¡MCT2,MST2 ¡& ¡CCSS ¡
• Academic ¡Op2ons ¡Center ¡– ¡MCT2, ¡MST2 ¡& ¡SATP2 ¡

¡

Who ¡Used ¡Case21 ¡ ¡ Benchmark ¡Assessments? ¡

• Tightly ¡aligned ¡to ¡the ¡Mississippi ¡Framework ¡and ¡

Common ¡Core ¡Standards ¡

• FormaWed ¡to ¡look ¡and ¡feel ¡like ¡state ¡tests ¡
• Contain ¡about ¡60% ¡higher ¡level ¡thinking ¡skills ¡and ¡

40% ¡lower ¡level ¡thinking ¡skills ¡

• Highly ¡detailed ¡reports ¡
• Valid ¡and ¡Reliable ¡results ¡

Why ¡Did ¡We ¡Choose ¡Case21 ¡ ¡ Benchmark ¡Assessments? ¡

• Prac2ce/dress ¡rehearsal ¡for ¡state ¡tests ¡
• Exposure ¡to ¡state ¡test ¡format ¡and ¡context ¡
• Understanding ¡of ¡state ¡tes2ng ¡expecta2ons ¡
• Opportunity ¡to ¡understand ¡state ¡test ¡scoring ¡and ¡

accountability ¡

• Opportunity ¡to ¡become ¡invested ¡in ¡the ¡

accountability ¡process ¡

¡

How ¡Case21 ¡Benchmark ¡ Assessments ¡Have ¡Impacted ¡ ¡ Our ¡Students ¡

• Prac2ce/dress ¡rehearsal ¡for ¡state ¡tes2ng ¡
• Quality, ¡individualized ¡student ¡data ¡that ¡easily ¡

and ¡effec2vely ¡iden2fies ¡trends, ¡strengths, ¡and ¡ weaknesses ¡in ¡student ¡learning ¡

• Informa2on ¡to ¡drive ¡targeted ¡remedia2on ¡and ¡

accelera2on ¡to ¡meet ¡student ¡needs ¡

• Opportuni2es ¡to ¡involve ¡students, ¡classes, ¡and ¡

teams ¡in ¡the ¡accountability ¡process ¡

How ¡Case21 ¡Benchmark ¡ Assessments ¡Have ¡Impacted ¡ ¡ Our ¡Teachers ¡

• Provides ¡an ¡instruc2onal ¡alignment ¡snapshot ¡
• Eliminates ¡grade ¡infla2on ¡
• Drives ¡at-­‑risk ¡conversa2ons ¡ ¡
• Steers ¡ver2cal ¡and ¡departmental ¡mee2ng ¡

conversa2ons ¡(i.e., ¡the ¡weakest ¡competency ¡in ¡ RLA ¡as ¡a ¡subject/grade/team ¡is ¡vocabulary ¡so ¡all ¡ bell-­‑ringer ¡ac2vi2es ¡will ¡focus ¡on ¡vocabulary) ¡

• Drives ¡PLC ¡conversa2ons ¡

How ¡Case21 ¡Benchmark ¡ Assessments ¡Have ¡Impacted ¡ ¡ Our ¡Principals ¡

• Provided ¡an ¡opportunity ¡to ¡create ¡a ¡district ¡and ¡

community-­‑wide ¡understanding ¡of ¡student ¡ achievement ¡and ¡instruc2onal ¡goals ¡ ¡

• Raised ¡the ¡level ¡of ¡expecta2ons ¡for ¡students, ¡teachers, ¡

and ¡schools ¡

• Helped ¡us ¡iden2fy ¡strengths ¡within ¡the ¡district ¡and ¡find ¡

effec2ve ¡ways ¡to ¡capitalize ¡on ¡them ¡(i.e., ¡partner ¡a ¡LA ¡ teacher ¡in ¡one ¡school ¡with ¡93% ¡proficiency ¡in ¡an ¡

• bjec2ve ¡with ¡a ¡teacher ¡in ¡another ¡school ¡with ¡28% ¡

proficiency) ¡ ¡

• Helps ¡us ¡iden2fy ¡district-­‑wide ¡weaknesses/lapses ¡in ¡

curriculum ¡that ¡can ¡be ¡quickly ¡addressed ¡and ¡corrected ¡

How ¡Case21 ¡Benchmark ¡ Assessments ¡Have ¡Impacted ¡ ¡ Our ¡District ¡

• Assessments ¡are ¡created ¡specifically ¡for ¡Madison ¡

County ¡Schools ¡

• Ques2ons ¡are ¡developed ¡by ¡Case21 ¡curriculum ¡

directors ¡ ¡ – All ¡are ¡former ¡teachers ¡and ¡experts ¡in ¡their ¡content ¡ ¡ ¡ ¡ area ¡who: ¡

• ­‑ Have ¡studied ¡state-­‑released ¡items, ¡state ¡curriculum ¡

standards ¡and ¡Common ¡Core ¡State ¡Standards ¡

• ­‑ Use ¡our ¡district ¡pacing ¡guides ¡to ¡ensure ¡ques2ons ¡

reflect ¡the ¡state ¡assessments ¡

What ¡Do ¡Case21 ¡Assessments ¡Look ¡ Like ¡in ¡Madison ¡County ¡Schools? ¡

• The ¡number ¡of ¡ques2ons ¡on ¡the ¡1st ¡and ¡2nd ¡assessments ¡

vary ¡from ¡30 ¡to ¡70 ¡items ¡

• ¡The ¡comprehensive ¡assessments ¡

– ¡have ¡40 ¡– ¡60 ¡ques2ons ¡to ¡mirror ¡the ¡number ¡of ¡

ques2ons ¡on ¡state ¡tests ¡ – contain ¡the ¡same ¡number ¡of ¡ques2ons ¡(by ¡ competency) ¡that ¡will ¡be ¡assessed ¡the ¡actual ¡state ¡ tests ¡

What ¡Do ¡Case21 ¡Assessments ¡Look ¡ Like ¡in ¡Madison ¡County ¡Schools? ¡

• Assessment ¡ques2ons ¡are ¡2ghtly ¡aligned ¡with ¡state ¡

standards ¡

• Assessments ¡are ¡aligned ¡to ¡contain ¡similar ¡content ¡

percentages ¡as ¡students ¡will ¡experience ¡on ¡state ¡tests ¡

• The ¡level ¡of ¡difficulty ¡of ¡all ¡assessments ¡is ¡higher ¡than ¡

state ¡tests: ¡ – 60% ¡of ¡ques2ons ¡on ¡all ¡state ¡assessments ¡ assess ¡high ¡order ¡thinking ¡ – Case21 ¡assessments ¡for ¡Madison ¡County ¡ average ¡72% ¡higher ¡order ¡thinking ¡ What ¡Do ¡Case21 ¡Assessments ¡Look ¡ Like ¡in ¡Madison ¡County ¡Schools? ¡

• To ¡ease ¡teacher ¡concerns ¡about ¡the ¡quality ¡and ¡content ¡
• f ¡benchmark ¡assessments, ¡a ¡panel ¡of ¡subject ¡area ¡

experts ¡convenes ¡and ¡reviews ¡all ¡assessments ¡at ¡least ¡ ¡ ¡ 2 ¡weeks ¡prior ¡to ¡test ¡administra2on ¡ ¡ ¡-­‑ ¡All ¡are ¡respected ¡Madison ¡County ¡School ¡teachers ¡ ¡ ¡-­‑ ¡All ¡are ¡selected ¡by ¡their ¡building ¡principal ¡

• The ¡expert ¡review ¡panel ¡completes ¡feedback ¡forms ¡that ¡

are ¡ ¡forwarded ¡to ¡Case21 ¡curriculum ¡directors ¡for ¡their ¡ review ¡

¡

How ¡Did ¡We ¡Get ¡Teacher ¡Buy-­‑In? ¡

District ¡Feedback ¡Form ¡

¡

• All ¡Madison ¡County ¡School ¡teachers ¡are ¡encouraged ¡to ¡

complete ¡feedback ¡forms ¡that ¡are ¡forwarded ¡to ¡Case21 ¡ curriculum ¡directors ¡for ¡their ¡review ¡

• Case21 ¡curriculum ¡directors ¡reply ¡within ¡3 ¡school ¡days ¡

with ¡detailed ¡explana2ons ¡to ¡each ¡teacher’s ¡comments ¡

¡

How ¡Did ¡We ¡Get ¡Teacher ¡Buy-­‑In? ¡

School/Teacher ¡Feedback ¡Form ¡

• Benchmark ¡assessments ¡are ¡administered ¡at ¡the ¡end ¡of ¡

the ¡1st, ¡2nd, ¡and ¡3rd ¡nine ¡weeks ¡

• The ¡first ¡2 ¡benchmark ¡assessments ¡measure ¡mastery ¡of ¡
• bjec2ves ¡taught ¡during ¡the ¡nine ¡week ¡term ¡and ¡ ¡follow ¡

district ¡or ¡Case21 ¡pacing ¡guides ¡

• The ¡3rd ¡benchmark ¡is ¡a ¡comprehensive ¡assessment ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

that ¡measures ¡student ¡mastery ¡of ¡all ¡objec2ves ¡that ¡ may ¡appear ¡on ¡state ¡assessments ¡

¡

How ¡Were ¡Case21 ¡Assessments ¡ ¡ Administered ¡in ¡Madison ¡County ¡ Schools? ¡

• The ¡1st ¡and ¡2nd ¡benchmark ¡assessments ¡were ¡administered ¡

by ¡schools ¡following ¡their ¡own ¡schedule ¡

• For ¡the ¡comprehensive ¡assessment, ¡a ¡test ¡schedule ¡was ¡

produced ¡at ¡the ¡district ¡level ¡and ¡given ¡to ¡administrators ¡a ¡ month ¡prior ¡to ¡tes2ng ¡(will ¡be ¡included ¡in ¡this ¡year’s ¡student ¡ handbook): ¡

• MCT2 ¡-­‑ ¡Tues-­‑Reading, ¡Weds-­‑Wri2ng, ¡Thurs-­‑Math ¡
• SATP2 ¡– ¡followed ¡state ¡tes2ng ¡schedule ¡
• ¡Students ¡were ¡tested ¡in ¡an ¡environment ¡that ¡duplicated ¡

actual ¡state ¡tes2ng ¡

How ¡Were ¡Case21 ¡Assessments ¡ ¡ Administered ¡in ¡Madison ¡County ¡ Schools? ¡

• Answer ¡documents ¡were ¡returned ¡to ¡the ¡district, ¡scanned, ¡

and ¡uploaded ¡within ¡24 ¡hours ¡– ¡usually ¡the ¡same ¡day ¡

• TE21 ¡published ¡reports ¡to ¡the ¡district ¡and ¡schools ¡within ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

48 ¡hours ¡aner ¡answer ¡documents ¡were ¡uploaded ¡

• Only ¡the ¡principal ¡(or ¡designee) ¡can ¡access ¡school ¡and ¡class ¡

reports ¡and ¡was ¡responsible ¡for ¡ensuring ¡that ¡class ¡reports ¡ ¡ are ¡printed ¡or ¡emailed ¡to ¡teachers ¡

• “Suggested ¡Mark” ¡was ¡used ¡as ¡a ¡regular ¡test ¡grade ¡(middle ¡

school) ¡or ¡as ¡the ¡nine-­‑week/semester ¡exam ¡(high ¡school) ¡

What ¡Happened ¡Aner ¡Case21 ¡ Assessments ¡ ¡Were ¡Administered? ¡

• District-­‑level ¡reports ¡include ¡all ¡school, ¡teacher, ¡and ¡

class ¡results ¡

• Principals ¡receive ¡school, ¡teacher, ¡class, ¡and ¡individual ¡

student ¡reports ¡

• 3 ¡reports ¡are ¡published ¡for ¡each ¡class: ¡

– ¡A ¡PDF ¡formaWed ¡Class ¡Report ¡ – ¡An ¡Excel ¡formaWed ¡Class ¡Report ¡ – ¡An ¡Excel ¡formaWed ¡Item ¡Analysis ¡Report ¡

• Individual ¡Student ¡Reports ¡

What ¡Reports ¡Are ¡Published? ¡

• Case21 ¡reports ¡provide ¡valid ¡and ¡reliable ¡results: ¡

– that ¡inform ¡instruc2on ¡ – a ¡projected ¡scale ¡score, ¡proficiency ¡and ¡growth ¡ expecta2on ¡for ¡every ¡student, ¡teacher, ¡and ¡ school ¡

– ¡and ¡highly ¡detailed ¡data ¡on ¡individual ¡students ¡

for ¡remedia2on ¡and ¡accelera2on ¡

What ¡Do ¡Case21 ¡Assessments ¡ ¡ Reports ¡Provide? ¡

District ¡Report ¡

High ¡School ¡Report ¡

Middle ¡School ¡Report ¡

CCSS ¡Elementary ¡School ¡ Report ¡

PDF ¡FormaWed ¡Class ¡Report ¡

Excel ¡FormaWed ¡Class ¡Report ¡

• Individual ¡Student ¡Reports ¡contain: ¡

– Overall ¡projected ¡Achievement ¡Level ¡on ¡State ¡Assessments ¡ – Projected ¡Achievement ¡Level ¡for ¡each ¡Competency/Objec2ve ¡ – Projected ¡Achievement ¡for ¡each ¡DOK ¡Level ¡

¡

– A ¡comparison ¡of ¡the ¡student’s ¡performance ¡to ¡proficiency ¡

What ¡do ¡Individual ¡Student ¡Reports ¡ ¡Look ¡Like? ¡

Individual ¡Student ¡ Report ¡

• Item ¡Analysis ¡Reports ¡are ¡produced ¡for ¡each ¡class ¡ ¡
• Each ¡report ¡contains ¡data ¡for ¡each ¡student ¡and ¡test ¡

item ¡including: ¡

• The ¡specific ¡objec2ve ¡tested ¡
• DOK ¡level ¡
• Overall ¡class ¡and ¡school ¡per ¡cent ¡correct ¡for ¡each ¡item ¡
• Percent ¡of ¡student ¡responses ¡to ¡each ¡item ¡

What ¡do ¡Item ¡Analysis ¡Reports ¡ ¡Look ¡Like? ¡

Item ¡Analysis ¡Report ¡

(7th ¡Grade ¡Math) ¡

• ¡Interest ¡in ¡administering ¡Case21 ¡Assessments ¡

¡grew ¡from ¡1 ¡to ¡4 ¡elementary ¡schools ¡ ¡

• ¡ ¡Teacher ¡and ¡administrator ¡interest ¡in ¡wri2ng ¡

¡quality ¡assessment ¡items ¡grew ¡ ¡

• ¡ ¡Student ¡performance ¡on ¡DOK3 ¡assessment ¡ ¡

¡items ¡improved ¡ ¡

What ¡Happened ¡During ¡ ¡ the ¡School ¡Year? ¡

How ¡do ¡we ¡use ¡ Case21 ¡Item ¡Analysis ¡ to ¡Drill ¡Down ¡into ¡ the ¡Data? ¡

MDE ¡Publishes ¡a ¡ COMPETENCY ¡REPORT ¡

Case21 ¡Publishes ¡an ¡ ITEM ¡ANALYSIS ¡REPORT ¡

¡

The ¡Case21 ¡Comprehensive ¡ Benchmark ¡Assessment ¡ contains ¡the ¡same ¡number ¡of ¡ ques2ons ¡(by ¡competency) ¡ that ¡will ¡be ¡assessed ¡on ¡the ¡ actual ¡MCT2, ¡MST2, ¡or ¡SATP2. ¡ ¡

What ¡Does ¡It ¡Take ¡to ¡ Be ¡Proficient ¡and ¡Advanced? ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Proficient ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Advanced ¡ 6th ¡Grade ¡RLA ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡45% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡72% ¡ ¡ 7th ¡Grade ¡RLA ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡43% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡76% ¡ 8th ¡Grade ¡RLA ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡49% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡77% ¡

¡

6th ¡Grade ¡Math ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡43% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡68% ¡ 7th ¡Grade ¡Math ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡54% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡80% ¡ ¡8th ¡Grade ¡Math ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡48% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡80% ¡

What ¡Does ¡It ¡Take ¡to ¡ Be ¡Proficient ¡and ¡Advanced? ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Proficient ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Advanced ¡ ¡Algebra ¡I ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡49% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡74% ¡ ¡ ¡ ¡Biology ¡I ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡53% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡83% ¡ ¡ ¡English ¡II ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡50% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡68% ¡ ¡ ¡US ¡History ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡53% ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡78% ¡

• Case21 ¡Item ¡Analysis ¡Report ¡
• Subject/Content ¡Area ¡Pacing ¡Guide ¡
• Comprehensive ¡Benchmark ¡Assessment ¡
• “Dissec2ng ¡Your ¡Case21 ¡Comprehensive ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡Benchmark ¡Data” ¡Packet ¡ What ¡Do ¡You ¡Need ¡to ¡Dissect ¡ ¡ Your ¡Data? ¡

¡

“Dissec2ng ¡Your ¡Case21 ¡Comprehensive ¡ ¡ Benchmark ¡Data” ¡Packet ¡Includes: ¡

¡

– Student ¡Performance ¡ – Strongest ¡Skills ¡Table ¡ ¡ – Bubble ¡Skills ¡Table ¡ – Misconcep2ons ¡Table ¡ – Skills ¡that ¡Need ¡Re-­‑Teaching ¡Table ¡

Dissec2ng ¡Case21 ¡Data ¡

¡ Student Name ¡ 1st Term Grade ¡ 1st Benchmark Suggested Grade ¡ ¡ PL ¡ 2nd Term Grade ¡ 2nd Benchmark Suggested Grade ¡ ¡ PL ¡ 3rd Term Grade ¡ 3rd Benchmark ¡ Suggested ¡ Grade ¡ ¡ PL ¡ ¡ GR ¡ 83 ¡ 46.7 ¡ B+ ¡ 79 ¡ 87.5 ¡ A+ ¡ 85 ¡ 46.7 ¡ P- ¡ N ¡ 80 ¡ 56.7 ¡ P- ¡ 86 ¡ 90.0 ¡ A+ ¡ 93 ¡ 70.0 ¡ P+ ¡ I ¡ 77 ¡ 30.0 ¡ M ¡ 73 ¡ 80.0 ¡ A- ¡ 72 ¡ 43.3 ¡ B+ ¡ N ¡ 83 ¡ 46.7 ¡ B+ ¡ 73 ¡ 82.5 ¡ A ¡ 74 ¡ 60.0 ¡ P ¡ I ¡ 75 ¡ 62 ¡ 47.5 ¡ B+ ¡ 47 ¡ 33.3 ¡ B- ¡ N ¡ 90 ¡ 63.3 ¡ P ¡ 95 ¡ 95.0 ¡ A+ ¡ 94 ¡ 73.3 ¡ A- ¡ I ¡ 80 ¡ 76.7 ¡ A- ¡ 91 ¡ 90.0 ¡ A+ ¡ 87 ¡ 48.3 ¡ P- ¡ Y ¡ 91 ¡ 90.0 ¡ A+ ¡ 95 ¡ 90.0 ¡ A+ ¡ 93 ¡ 66.7 ¡ P+ ¡ N ¡ 82 ¡ 60.0 ¡ P ¡ 78 ¡ 92.5 ¡ A+ ¡ 97 ¡ 53.3 ¡ P ¡ N ¡ 87 ¡ 56.7 ¡ P- ¡ 91 ¡ 92.5 ¡ A+ ¡ 90 ¡ 58.3 ¡ P ¡ N ¡ 66 ¡ 84 ¡ 85.0 ¡ A ¡ 77 ¡ 38.3 ¡ B ¡ N ¡ 71 ¡ 30.0 ¡ M ¡ 66 ¡ 72.5 ¡ P+ ¡ 57 ¡ 70 ¡ 56.7 ¡ P- ¡ 68 ¡ 75.0 ¡ P+ ¡ 78 ¡ 53.3 ¡ P ¡ I ¡ 89 ¡ 90.0 ¡ A+ ¡ 93 ¡ 95.0 ¡ A+ ¡ 88 ¡ 81.7 ¡ A ¡ I ¡ 78 ¡ 43.3 ¡ B ¡ 82 ¡ 90.0 ¡ A+ ¡ 74 ¡ 46.7 ¡ P- ¡ N ¡

CASE 21 – Dissecting Your Data Table I: Student Performance

Directions: Enter each student’s name, grades and benchmark suggested grades and proficiency level in the table below to compare the results.

Case21 ¡Biology ¡I ¡Item ¡Analysis ¡Report ¡

Teacher: Period: 1 Subject: Biology School: Item mc_item1 mc_item2 mc_item3 mc_item4 mc_item5 mc_item6 mc_item7 mc_item8 mc_item9 mc_item10 Comp/Objective 1c 2d 2e 6b 6d 6a 5a 4c 4d 2f DoK 2 2 3 2 1 2 2 1 1 2 Class Percent Correct 0.21 0.43 0.50 0.57 0.14 0.93 0.21 0.86 0.36 0.71 School Percent Correct 0.46 0.41 0.43 0.63 0.24 0.98 0.26 0.78 0.26 0.70 Correct Answer D B C C A B D A C C Perc A's 0.21 0.43 0.00 0.21 0.14 0.00 0.21 0.86 0.14 0.21 Perc B's 0.14 0.43 0.36 0.07 0.43 0.93 0.21 0.14 0.50 0.00 Perc C's 0.43 0.07 0.50 0.57 0.36 0.07 0.36 0.00 0.36 0.71 Perc D's 0.21 0.07 0.14 0.14 0.07 0.00 0.21 0.00 0.00 0.07 Perc Other 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 C ¡ A ¡ B ¡ C ¡ A ¡ C ¡ D ¡ A ¡ C ¡ C ¡ D ¡ A ¡ B ¡ B ¡ A ¡ B ¡ D ¡ A ¡ C ¡ C ¡ B ¡ A ¡ B ¡ A ¡ B ¡ B ¡ A ¡ A ¡ C ¡ C ¡ C ¡ C ¡ D ¡ C ¡ C ¡ B ¡ B ¡ A ¡ B ¡ C ¡ C ¡ A ¡ C ¡ A ¡ B ¡ B ¡ C ¡ A ¡ B ¡ A ¡ D ¡ B ¡ C ¡ C ¡ D ¡ B ¡ C ¡ A ¡ C ¡ A ¡ C ¡ A ¡ C ¡ D ¡ C ¡ B ¡ A ¡ A ¡ B ¡ C ¡ C ¡ A ¡ C ¡ A ¡ B ¡ B ¡ C ¡ A ¡ B ¡ C ¡ A ¡ B ¡ D ¡ C ¡ C ¡ B ¡ B ¡ A ¡ A ¡ C ¡ C ¡ B ¡ B ¡ D ¡ C ¡ B ¡ C ¡ A ¡ A ¡ A ¡ B ¡ D ¡ B ¡ C ¡ B ¡ B ¡ A ¡ A ¡ B ¡ D ¡ A ¡ B ¡ C ¡ C ¡ B ¡ B ¡ C ¡ B ¡ B ¡ C ¡ D ¡ B ¡ C ¡ C ¡ C ¡ B ¡ D ¡ A ¡ C ¡ C ¡ A ¡ B ¡ C ¡ C ¡ B ¡ B ¡ B ¡ B ¡ B ¡ C ¡

Highlight ¡Objec2ves ¡Over ¡75% ¡in ¡Green ¡

Inquiry (7)

11 40 1 30 23 18 38 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g 2 3 2 3 3 3 3 0.50 0.57 0.21 1.00 0.21 0.71 0.93 B A D B A A C 0.14 0.57 0.21 0.00 0.21 0.71 0.00 0.50 0.43 0.14 1.00 0.07 0.00 0.07 0.36 0.00 0.43 0.00 0.00 0.21 0.93 0.00 0.00 0.21 0.00 0.71 0.07 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 C A C B D C C B A D B D A B C B B B D A C B A C B D A C C B C B B C C B A D B D A C B B C B A D C A A C B D A C B A A B A A C B A C B D A C C B B B D C C A A A B D A C B B D B A A C C B A B D A C

Objec2ves ¡Over ¡75% ¡

Take ¡these ¡off ¡your ¡plate!! ¡ ¡ These ¡are ¡objec2ves ¡the ¡

• verwhelming ¡majority ¡of ¡

your ¡students ¡know!! ¡

Highlight ¡Objec2ves ¡Between ¡55% ¡-­‑ ¡74% ¡in ¡Yellow ¡

Physical Science

31 19 20 2 3 10 22 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2g 3 2 2 2 3 2 2 0.79 0.07 0.43 0.43 0.50 0.71 0.50 A C D B C C C 0.79 0.29 0.07 0.43 0.00 0.21 0.36 0.07 0.36 0.14 0.43 0.36 0.00 0.07 0.14 0.07 0.36 0.07 0.50 0.71 0.50 0.00 0.29 0.43 0.07 0.14 0.07 0.07 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 A B B A B C C A D C A B C C A D B A B C A A B D C D C A C B C A C A C A A D B C A C A B A A C C C A B D A C C A A A C B D C A B A C B B A C C C D D B D B A D C B C C A A D D B C C C A A D B C C D

Objec2ves ¡Between ¡ ¡55 ¡-­‑74% ¡ Maintain ¡student ¡proficiency ¡ with ¡minimal ¡remedia2on. ¡

¡

For ¡instance, ¡use ¡them ¡as ¡ bell ¡ringers, ¡or ¡

¡

Differen2ate ¡with ¡small ¡ group ¡instruc2on. ¡

Life Science

21 32 45 25 33 37 39 48 50 52 54 3a 3a 3a 3b 3b 3b 3b 3c 3c 3c 3c 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 0.29 0.43 0.21 0.86 0.57 0.71 0.86 0.93 1.00 0.86 0.36 A B B B C C D D A B C 0.29 0.00 0.00 0.14 0.07 0.00 0.00 0.00 1.00 0.07 0.07 0.29 0.43 0.21 0.86 0.14 0.29 0.00 0.07 0.00 0.86 0.36 0.07 0.14 0.36 0.00 0.57 0.71 0.14 0.00 0.00 0.07 0.36 0.36 0.43 0.43 0.00 0.21 0.00 0.86 0.93 0.00 0.00 0.21 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 A D D B B B D D A B D A B B B C C D D A B D D B C A D C C D A B C A D D B C C D D A B B B D C B B C D D A C A A B B B D C D B A B B B C D B D B D D A B B D C D B C C D D A B C C D D B C C D D A B C B B C B C C D D A B B D D C B A B C D A A B D D B B C C D D A B C B B D B C C D D A B C D B C A C B D D A B D

Student ¡Misconcep2ons ¡

These ¡objec2ves ¡should ¡ ideally ¡be ¡ ¡re-­‑taught ¡in ¡ ¡small ¡ groups ¡

Biological Organization

12 34 47 13 14 49 57 8 41 4a 4a 4a 4b 4b 4b 4b 4c 4c 2 2 3 3 3 2 1 1 1 0.79 0.71 0.14 0.50 0.50 0.64 0.86 0.86 0.86 D A A D B C A A D 0.14 0.71 0.14 0.21 0.36 0.07 0.86 0.86 0.00 0.07 0.00 0.07 0.07 0.50 0.29 0.00 0.14 0.00 0.00 0.29 0.36 0.21 0.07 0.64 0.14 0.00 0.14 0.79 0.00 0.43 0.50 0.07 0.00 0.00 0.00 0.86 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 A A D D A C A A D B A A C A C A A D D A B A C A A A C D A D C B C C A C D C C C D B A A D D A D D A C A A D D C C D B B A A D D A D D A C A A D D A C D B C A A D D A D A B C A A D D C C A B B C A D A A D D A C A B D D A A D B C A A D D C C B B B A B D

Skills ¡That ¡Need ¡Reteaching ¡

Students ¡need ¡the ¡maximum ¡ amount ¡of ¡exposure ¡to ¡these ¡

• bjec2ves. ¡ ¡ ¡

¡

Reteach ¡and ¡reassess ¡these ¡

• bjec2ves ¡to ¡mastery. ¡ ¡

Use ¡Case21 ¡Comprehensive ¡ Assessment ¡results ¡to ¡make ¡ beWer ¡use ¡of ¡instruc2onal ¡ 2me ¡prior ¡to ¡state ¡tes2ng ¡

4th Nine Weeks Objectives – 6th Grade Math

1a 1b 1h 2b 2e 5a 5b 5c 46% 56% 48% 49% 46% 56% 38% 52% 31 27 45 3 7 1 55 60 38 39 48 12 21 24 34 36 56 58 35 50 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 C B A C B C D B B D D A C C C A D D A A 46% 75% 36% 42% 54% 68% 41% 36% 48% 38% 51% 62% 83% 25% 56% 60% 30% 24% 68% 37% 79% 100% 58% 38% 71% 67% 58% 58% 63% 42% 58% 75% 79% 38% 71% 75% 38% 33% 79% 63% 84% 80% 60% 40% 60% 76% 64% 48% 72% 48% 80% 84% 88% 40% 64% 88% 44% 32% 80% 52% 17% 61% 26% 30% 17% 52% 26% 30% 52% 26% 30% 57% 83% 22% 52% 43% 17% 26% 65% 17% 24% 76% 29% 24% 59% 47% 12% 18% 24% 18% 35% 53% 82% 29% 59% 59% 24% 41% 47% 18% 25% 83% 21% 33% 42% 67% 17% 17% 33% 25% 38% 63% 71% 13% 42% 42% 21% 33% 67% 33% 32% 80% 40% 32% 36% 68% 12% 20% 48% 24% 28% 40% 92% 24% 44% 52% 28% 16% 44% 24% 24% 86% 10% 52% 48% 62% 38% 38% 38% 14% 48% 24% 76% 10% 43% 57% 19% 0% 62% 29% 30% 57% 30% 26% 52% 65% 26% 4% 30% 30% 35% 61% 74% 22% 35% 57% 13% 17% 57% 22% 64% 82% 61% 57% 79% 86% 54% 46% 71% 57% 79% 71% 96% 32% 75% 79% 46% 36% 86% 54% 17% 78% 13% 30% 43% 52% 30% 30% 39% 9% 26% 48% 78% 9% 26% 39% 30% 26% 52% 22% 57% 75% 46% 50% 71% 82% 57% 32% 43% 46% 61% 79% 93% 14% 64% 79% 29% 21% 79% 39% 13% 0% 13% 13% 13% 25% 13% 25% 13% 0% 25% 25% 13% 25% 38% 25% 25% 25% 13% 13% 33% 71% 5% 24% 48% 57% 24% 24% 33% 24% 38% 48% 95% 24% 71% 38% 10% 5% 71% 29% 27% 27% 18% 32% 50% 59% 27% 18% 32% 36% 27% 45% 73% 18% 41% 50% 9% 23% 64% 18% 24% 68% 28% 56% 44% 52% 40% 28% 32% 32% 40% 68% 80% 12% 44% 52% 20% 4% 64% 24% 25% 63% 19% 38% 13% 69% 13% 19% 19% 19% 13% 38% 75% 25% 31% 44% 0% 38% 44% 31% 32% 77% 9% 41% 36% 59% 27% 41% 50% 32% 45% 59% 82% 18% 50% 45% 9% 18% 73% 32% 94% 94% 61% 56% 100% 100% 83% 78% 83% 89% 100% 100% 94% 56% 89% 83% 67% 22% 94% 94% 95% 100% 68% 74% 84% 100% 89% 58% 74% 63% 89% 79% 95% 37% 74% 79% 58% 21% 79% 68% 95% 100% 82% 77% 86% 91% 95% 82% 86% 91% 100% 82% 100% 45% 91% 86% 82% 50% 86% 55%

Construct, ¡interpret, ¡and ¡explain: ¡ ¡ ¡line ¡graphs ¡ ¡double ¡bar ¡graphs ¡ ¡frequency ¡plots ¡ ¡stem-­‑and-­‑leaf ¡plots ¡ ¡histograms ¡ ¡box-­‑and-­‑whisker ¡plots. ¡(DOK ¡2) ¡ ¡

6th ¡Grade ¡Math ¡-­‑ ¡Objec2ve ¡5a ¡

Double ¡Bar ¡Graph ¡

• 12. ¡A ¡principal ¡tracks ¡the ¡number ¡of ¡absences ¡for ¡boys ¡and ¡girls ¡in ¡her ¡
• school. ¡She ¡graphs ¡the ¡results ¡in ¡the ¡double ¡bar ¡graph. ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ How ¡many ¡more ¡boys ¡were ¡absent ¡in ¡the ¡3-­‑month ¡period ¡than ¡girls? ¡ ¡ ¡

• A. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡5 ¡ ¡

¡

• B. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡6 ¡ ¡

¡ C ¡. ¡ ¡36 ¡ ¡ ¡ D ¡. ¡ ¡41 ¡ ¡

62% ¡

Histogram ¡

¡ ¡

• 21. ¡Greg ¡tracked ¡the ¡daily ¡high ¡temperature ¡in ¡

the ¡table. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Temperature ¡(˚F) ¡ ¡ Tally ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡77 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ lll ¡ 78 ¡ ¡llll ¡ 79 ¡ ¡llll ¡ 80 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡llll ¡ ¡ ¡ How ¡many ¡days ¡was ¡the ¡high ¡temperature ¡ greater ¡than ¡78˚F? ¡ ¡ A ¡. ¡ ¡12 ¡ ¡ ¡

• B. ¡ ¡ ¡10 ¡ ¡

¡

• C. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡9 ¡ ¡

¡

• D. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡7 ¡ ¡

83% ¡

Line ¡Graph ¡

• 34. ¡Tina ¡joins ¡the ¡track ¡and ¡field ¡team ¡and ¡

graphs ¡her ¡1-­‑mile ¡run ¡2mes ¡on ¡the ¡graph. ¡ ¡ If ¡she ¡con2nues ¡to ¡improve ¡at ¡the ¡same ¡ rate, ¡about ¡how ¡many ¡minutes ¡will ¡she ¡ take ¡to ¡run ¡1 ¡mile ¡in ¡week ¡10? ¡ ¡

• A. ¡ ¡ ¡6 ¡½ ¡minutes ¡ ¡

¡

• B. ¡ ¡ ¡6 ¡minutes ¡ ¡

¡ C ¡. ¡ ¡ ¡5 ¡½ ¡minutes ¡ ¡ ¡

• D. ¡ ¡ ¡5 ¡minutes ¡ ¡

56% ¡

Stem ¡and ¡Leaf ¡Plot ¡

¡

• 24. ¡A ¡scien2fic ¡experiment ¡is ¡being ¡conducted ¡

to ¡study ¡the ¡effect ¡of ¡a ¡new ¡medicine ¡on ¡ weight ¡loss. ¡The ¡ini2al ¡weights ¡of ¡the ¡ par2cipants ¡are ¡listed ¡in ¡the ¡stem ¡and ¡leaf ¡

• plot. ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡14|9 ¡= ¡149 ¡pounds ¡ ¡ ¡ Which ¡explana2on ¡describes ¡the ¡data ¡in ¡the ¡ plot? ¡ ¡ ¡

• A. ¡ ¡The ¡weights ¡increased ¡over ¡2me. ¡ ¡

¡

• B. ¡ ¡Most ¡par2cipants ¡weighed ¡190 ¡pounds. ¡ ¡

¡

• C. ¡ ¡The ¡weights ¡varied ¡by ¡as ¡much ¡as ¡51 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡pounds. ¡ ¡ ¡

• D. ¡ ¡Five ¡par2cipants ¡weighed ¡less ¡than ¡150 ¡

¡pounds. ¡ ¡

25% ¡

CASE ¡Assessment ¡Products: ¡

¡

• Online ¡Benchmark ¡for ¡5th ¡& ¡8th ¡Grade ¡Science ¡
• College/Career ¡Assessments ¡

– PREP ¡Assessment ¡for ¡PLAN ¡(9th ¡and ¡10 ¡grades) ¡ – READY ¡Assessment ¡for ¡ACT ¡(10-­‑12th ¡grades) ¡

¡ ¡ ¡

¡ ¡

Future ¡ConsideraFons ¡

Program ¡Highlights: ¡

§ Create ¡forma2ve ¡assessments ¡from ¡Common ¡Core ¡and ¡ ¡ ¡ State-­‑aligned ¡ques2ons ¡ § Administer ¡assessments ¡in ¡print ¡or ¡online ¡ § Easy-­‑to-­‑use ¡dashboard ¡for ¡test ¡building ¡ § Saves ¡teachers’ ¡2me ¡and ¡improves ¡collabora2on ¡ § Uses ¡include ¡

• ­‑ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Classroom ¡Quizzes ¡
• ­‑ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Unit ¡Tests ¡
• ­‑ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Homework ¡Assignments ¡
• ­‑ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Whole-­‑Group ¡Prac2ce ¡with ¡interac2ve ¡whiteboards ¡

¡ ¡

¡ SCORE ¡21 ¡

SCORE21 ¡Online ¡Assessments ¡

Program ¡Highlights: ¡

• Supplemental ¡program ¡for ¡students ¡who ¡need ¡to ¡strengthen ¡

reading ¡skills ¡

• Online ¡sonware ¡that ¡is ¡easy ¡to ¡use ¡for ¡Grades ¡1-­‑10 ¡ ¡ ¡
• Response ¡to ¡Interven2on ¡(RtI) ¡tool ¡that ¡has ¡been ¡used ¡for ¡

more ¡than ¡20 ¡years ¡

• Founded ¡by ¡Neuropsychologists ¡& ¡RtI ¡Researchers ¡
• Endorsed ¡by ¡the ¡Council ¡of ¡Administrators ¡in ¡Special ¡

Educa2on ¡

• Data ¡management ¡system ¡provides ¡real-­‑2me ¡updated ¡data ¡

¡ ¡ ¡

Academy ¡of ¡Reading ¡

¡ ¡ ¡

¡ ¡ Academy ¡of ¡Reading ¡

Program ¡Highlights ¡Con2nued: ¡

• Develops ¡founda2onal ¡skills ¡of ¡sound ¡matching, ¡

leWer-­‑sound ¡matching, ¡decoding ¡& ¡phonics ¡

• Designed ¡to ¡Improve ¡Reading ¡Proficiency ¡of ¡At-­‑Risk ¡

Students ¡

– 30-­‑45 ¡Minutes, ¡3-­‑5 ¡Days ¡Per ¡Week ¡ – Significant ¡Results ¡in ¡Just ¡10 ¡Hours ¡of ¡Focused ¡Use ¡ – ¡Can ¡be ¡lead ¡in ¡a ¡computer ¡lab ¡by ¡a ¡non-­‑cer2fied ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡instructor ¡ ¡

¡ ¡ ¡

Academy ¡of ¡Reading ¡

Structure: ¡

¡

• Students ¡Take ¡Pre-­‑Test ¡
• Computer ¡Assigns ¡Individualized ¡Training ¡Program ¡

Based ¡on ¡Pre-­‑Test ¡Results ¡

• Computer ¡Tracks ¡Performance, ¡Records ¡Errors, ¡

Monitors ¡Response ¡Times ¡& ¡Measures ¡Time ¡on ¡Task ¡

• Computer ¡Intervenes ¡as ¡Needed ¡
• Students ¡Complete ¡Program ¡and ¡Take ¡Post-­‑Test ¡

¡ ¡ ¡

Academy ¡of ¡Reading ¡

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Percent Complete

Classes Madison County School District Academy of READING 2012-2013 Academic Options Center 4/4/2013 4/18/2013 5/1/2013

Madison ¡County ¡Implementa2on: ¡

¡

• 2 ¡School ¡Pilot ¡

– Academic ¡Op2ons ¡Center ¡ – Camden ¡Elementary ¡

• Occurred ¡only ¡during ¡the ¡4th ¡9 ¡week ¡term ¡
• 2013-­‑14: ¡Academy ¡of ¡Reading ¡will ¡be ¡used ¡in ¡

conjunc2on ¡with ¡17 ¡Literacy ¡Specialists ¡ ¡ ¡

Academy ¡of ¡Reading ¡

58% 27% 10% 5% 0%

Academy of READING Pre-Test Camden Elementary School

Below Basic Proficient Advanced Graduate

17% 37% 22% 24% 0%

Academy of READING Post-Test Camden Elementary School

Below Basic Proficient Advanced Graduate

¡ ¡ ¡

¡ ¡ Academy ¡of ¡Reading ¡

• Mrs. ¡Fannie ¡Green, ¡Camden ¡Elementary ¡School ¡Principal: ¡ ¡

“We ¡began ¡the ¡Academy ¡of ¡Reading ¡program ¡in ¡late ¡

• March. ¡Our ¡two-­‑month ¡goal ¡was ¡to ¡complete ¡50% ¡of ¡the ¡
• program. ¡ ¡Now, ¡you ¡can ¡witness ¡students ¡running ¡to ¡get ¡to ¡

their ¡Academy ¡of ¡Reading ¡class ¡and ¡as ¡you ¡can ¡hear ¡the ¡ excitement ¡in ¡their ¡voices ¡as ¡they ¡master ¡a ¡skill. ¡ ¡We’ve ¡ completed ¡56% ¡of ¡the ¡program ¡ ¡(in ¡6 ¡weeks), ¡with ¡one ¡ class ¡comple2ng ¡91% ¡and ¡another, ¡65%. ¡Most ¡ importantly, ¡students ¡have ¡progressed ¡from ¡one ¡academic ¡ reading ¡level ¡to ¡the ¡next ¡and ¡some ¡two ¡levels.” ¡

¡ ¡ ¡

Academy ¡of ¡Reading ¡

68% 15% 12% 5% 0%

Academy of READING Pre-Test Academic Options Center

Below Basic Proficient Advanced Graduate

49% 15% 17% 17% 2%

Academy of READING Post-Test Academic Options Center

Below Basic Proficient Advanced Graduate

“You ¡know ¡you ¡are ¡doing ¡something ¡right ¡when ¡the ¡students ¡don't ¡want ¡to ¡miss ¡

school ¡because ¡they ¡won't ¡get ¡a ¡trophy. ¡They ¡want ¡to ¡go ¡to ¡the ¡lab ¡instead ¡of ¡play ¡

• utside. ¡Wow!” ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡-­‑ ¡Ms. ¡Tracey ¡Velotas, ¡AOC ¡Reading ¡Teacher ¡

¡ ¡

¡ ¡ Academy ¡of ¡Reading ¡

Don’t ¡Ignore ¡the ¡Research: ¡

¡

• Across ¡effec2ve ¡schools, ¡pupil ¡progress ¡over ¡the ¡essen2al ¡objec2ves ¡are ¡

measured ¡frequently, ¡monitored ¡frequently, ¡and ¡the ¡results ¡of ¡those ¡ assessments ¡are ¡used ¡to ¡improve ¡the ¡individual ¡student ¡behaviors ¡and ¡ performances, ¡as ¡well ¡as ¡the ¡curriculum ¡as ¡a ¡whole ¡(LezoWe, ¡2001). ¡ ¡

• Analysts ¡of ¡school ¡research ¡uncovered ¡a ¡recurring ¡theme ¡in ¡America’s ¡

schools ¡and ¡classrooms-­‑ ¡they ¡were ¡marked ¡by ¡considerable ¡ fragmenta2on ¡ ¡and ¡program ¡overload ¡(Johnson, ¡2002). ¡ ¡ ¡

• Unless ¡we ¡offer ¡programs ¡that ¡are ¡clear, ¡consistent, ¡and ¡coherent, ¡we ¡

have ¡liWle ¡reason ¡to ¡expect ¡our ¡programs ¡to ¡make ¡sense ¡or ¡for ¡these ¡ efforts ¡to ¡even ¡work ¡(Murphy, ¡2004). ¡ ¡

¡

Conclusion ¡

Contact ¡Informa2on: ¡

¡

• Ron ¡Morrison, ¡Madison ¡County ¡Schools ¡

– rmorrison@madison-­‑schools.com ¡ ¡

• Greg ¡Paczak, ¡Madison ¡County ¡Schools ¡

– gpaczak@madison-­‑schools.com ¡ ¡

• Vernita ¡Wilson, ¡TE21 ¡

– vernitawilson@te21.com ¡ – www.TE21.com ¡ ¡

¡

Conclusion ¡

¡ QUESTIONS? ¡ ¡

¡ ¡ Conclusion ¡