Rethinking ¡12th ¡Grade: ¡ ¡ Preparing ¡All ¡Students ¡for ¡College ¡Before ¡College ¡ Presenta(on ¡to ¡Dayton ¡Area ¡Superintendents’ ¡Associa(on, ¡Learn ¡2 ¡Earn ¡Dayton, ¡and ¡ ¡ University ¡of ¡Dayton ¡ ¡ By ¡Joel ¡Vargas ¡ ¡ February ¡2014 ¡
Problems ¡in ¡Routes ¡to ¡Careers ¡for ¡Youth ¡and ¡the ¡Economy ¡ HOW IT IS SUPPOSED TO FUNCTION Enter High Achieve College Young People School Readiness Enter Postsecondary Attain Credentials or Degree with Value in the Labor Market Pass or Bypass Developmental Working Adults Ed/Remediation CRACKS ALONG THE PATH: EDUCATION LOSS POINTS 38% of low income high school Only 21% of low income young grads do not enter college people and 14% of low skilled adults attain a postsecondary 30% of low income 77% of low income high school credential or degree young people drop grads are not college ready out of high school Only 3% of ABE students obtain a post secondary credential Enter High Achieve College School Readiness Enter Attain Credentials or Degree with Postsecondary Value in the Labor Market Pass or Bypass Developmental Ed/Remediation 57% of traditional aged students drop out of PS 86% of adults needing 2 ¡ remediation drop out
How JFF Works: Scaling Education and Workforce Development Innovations DEVELOP EVIDENCE- BUILD FIELD CAPACITY ADVOCATE & INFLUENCE BASED INNOVATIONS FOR SCALE POLICY • Develop promising education and • Craft state and federal policies, • Create products, tools and career advancement innovations including sustainable funding technology platforms to accelerate streams, to promote the implementation of successful • Prototype, test, evaluate and widespread adoption of proven continuously improve models solutions solutions based on evidence • Assist states, districts, community • Elevate visibility of and demand • Codify strongest strategies, colleges and intermediaries in for evidence-based solutions including documenting costs and implementing proven teaching financing • Remove policy barriers to and learning models increasing supply • Accelerate knowledge • Increase incentives for adoption development through technology- enhanced networks 3 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Secondary ¡ ¡ ¡ ¡/ ¡ ¡ ¡ ¡Postsecondary ¡ ¡ ¡ ¡/ ¡ ¡ ¡ ¡Workforce ¡Alignment ¡
Some Sources of the Problem for Youth Enter High Achieve College School Readiness Enter Attain Credentials or Degree with Postsecondary Value in the Labor Market • High school is a necessary but insufficient route to career with family sustaining wages, but compulsory education stops at high school, even IF students make it to graduation . • Supply and Demand are misaligned : Systems are discrete and disconnected (K12, 2-year and 4-year colleges, employers) • Students don’t know how to navigate to and through college and to career, especially underrepresented youth, with little exposure to both worlds 4 ¡
College/Career Ready Standards & Assessments: Opportunities & Challenges ¡ BeMer ¡aligned ¡to ¡the ¡academic ¡expecta(ons ¡of ¡postsecondary ¡in ¡English ¡and ¡ • math ¡ ¡ May ¡not ¡provide ¡full ¡picture ¡of ¡college/career ¡readiness ¡ • Colleges ¡may ¡con(nue ¡to ¡administer ¡their ¡own ¡placement ¡exams ¡ • ¡ In ¡short ¡term, ¡rates ¡of ¡college/career ¡readiness ¡may ¡seem ¡drama(cally ¡low ¡ • because ¡of ¡adjustment ¡to ¡new ¡assessments ¡ Over ¡(me, ¡achievement ¡should ¡improve, ¡but ¡some ¡gaps ¡may ¡s(ll ¡persist ¡ • 12 th ¡grade ¡can ¡be ¡tailored ¡to ¡beMer ¡support ¡students ¡in ¡making ¡the ¡most ¡of ¡ • their ¡(me ¡before ¡gradua(on ¡ 5 ¡
What’s at Stake for the … Ready ¡ Not ¡Ready ¡ • Relevance ¡of ¡rest ¡ • Many ¡will ¡go ¡to ¡ of ¡high ¡school? ¡ college ¡anyway ¡ and ¡remediate ¡ • Must ¡s@ll ¡build ¡ there ¡ ¡ momentum ¡in ¡ college; ¡many ¡ • Relevance ¡of ¡the ¡ prepared ¡students ¡ rest ¡of ¡high ¡ go ¡but ¡don’t ¡finish ¡ school? ¡ 6 ¡
And what does it mean to be ready anyway? From: ¡ ¡Conley, ¡David ¡(2012) ¡ ¡ A ¡Complete ¡Defini.on ¡of ¡College ¡and ¡Career ¡ Readiness. ¡ ¡ Eugene, ¡OR: ¡ ¡Educa@onal ¡Policy ¡Improvement ¡Center ¡ 7 ¡ hSps://www.epiconline.org/home/ ¡
Places to Look for Direction Transi@on ¡Courses ¡ Dual ¡Enrollment ¡and ¡AP ¡ • Scale: ¡Tried ¡in ¡growing ¡number ¡of ¡ • Scale: ¡Both ¡are ¡fairly ¡widespread ¡ states ¡with ¡early ¡assessment ¡ among ¡high ¡schools ¡na@onally ¡but ¡ programs ¡ access ¡across ¡states ¡and ¡student ¡ groups ¡is ¡uneven ¡ • Strategy: ¡Align ¡curriculum, ¡catch ¡up ¡ while ¡there’s ¡s@ll ¡@me, ¡and ¡bypass ¡ • Strategy: ¡Give ¡students ¡head ¡start ¡on ¡ remedia@on ¡ college ¡and ¡suppor@ve ¡immersion ¡ into ¡college ¡expecta@ons ¡ • Outcomes: ¡Some ¡local ¡evidence ¡is ¡ promising ¡but ¡more ¡needed ¡ • Outcomes: ¡Dual ¡enrollment ¡evidence ¡ is ¡generally ¡strong; ¡AP ¡effects ¡appear ¡ • Challenge: ¡Will ¡need ¡to ¡adapt ¡to ¡new ¡ to ¡depend ¡on ¡exam ¡passage ¡ standards-‑based ¡assessments ¡ • Challenge: ¡Prepara@on ¡& ¡Accessibility ¡ are ¡cri@cal ¡and ¡not ¡givens ¡ 8 ¡
Places to Look for Direction Early ¡Career ¡Connec@on ¡ Over ¡the ¡Horizon? ¡ • Scale: ¡School ¡to ¡Career ¡s@ll ¡strong ¡ • Innova@ons ¡in ¡Developmental ¡ in ¡some ¡communi@es; ¡some ¡ Educa@on ¡(modules, ¡ promising ¡innova@on ¡in ¡gap ¡year/ contextualiza@on) ¡ catch ¡up ¡programs ¡with ¡internships ¡ • Sta@s@cs ¡and ¡Quan@ta@ve ¡ • Strategy: ¡Students ¡may ¡need ¡ Reasoning ¡as ¡founda@ons ¡of ¡non-‑ connec@on ¡to ¡labor ¡market ¡to ¡stay ¡ STEM ¡postsecondary ¡pathways ¡ engaged ¡in ¡educa@on ¡ • Competency-‑based ¡pathways ¡ • Outcomes: ¡Much ¡varia@on ¡and ¡not ¡ widespread. ¡ ¡More ¡on ¡short-‑term ¡ skill ¡development ¡than ¡long-‑term ¡ outcomes. ¡ • Challenge: ¡Engaging ¡employers ¡in ¡ quality ¡work-‑based ¡learning ¡is ¡hard ¡ work ¡which ¡schools ¡can’t ¡do ¡alone ¡ 9 ¡
Transition Courses 50-state scan States ¡with ¡ECRA ¡ States ¡with ¡Transi(on ¡Curricula ¡ 30 ¡ 30 ¡ 25 ¡ 25 ¡ 25 ¡ 21 ¡ 20 ¡ 20 ¡ 15 ¡ 15 ¡ 13 ¡ 10 ¡ 9 ¡ 10 ¡ 8 ¡ 6 ¡ 5 ¡ 5 ¡ 0 ¡ 0 ¡ State ¡ Local ¡ In ¡Progress ¡ State ¡ Local ¡ In ¡Progress ¡ Slide ¡and ¡data ¡are ¡from ¡Elisabeth ¡BarneS, ¡Community ¡College ¡Research ¡Center ¡ (see ¡slide ¡12 ¡for ¡more ¡info). ¡
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