Procesos forma+vos del profesorado: ar+culacin de - PowerPoint PPT Presentation

Procesos ¡forma+vos ¡del ¡ profesorado: ¡ar+culación ¡de ¡ conocimientos ¡y ¡prác+cas ¡ Prof. ¡Marina ¡Bazzo ¡de ¡Espíndola ¡ ¡ en ¡conjunto ¡con: ¡ Equipo ¡de ¡Formación ¡ ¡Equipo ¡de ¡desarrollo ¡y ¡creación ¡de ¡materiales ¡ ¡ Laboratório ¡de ¡Novas ¡Tecnologias ¡– ¡LANTEC ¡ ¡

De ¡dónde ¡hablo… ¡

LANTEC ¡

Contexto ¡de ¡trabajo…. ¡ • Núcleo ¡de ¡Formación ¡de ¡LANTEC ¡ – Licenciaturas* ¡EAD ¡de ¡la ¡UFSC ¡ – Proyectos ¡de ¡formación ¡con+nuada ¡ • Oportunidad ¡para ¡la ¡transformación ¡de ¡los ¡procesos ¡ de ¡enseñanza-­‑aprendizaje ¡ – Nuevas ¡modalidades ¡como ¡la ¡enseñanza ¡a ¡distancia ¡y ¡el ¡ semipresencial ¡ ¡exigen ¡nuevos ¡modos ¡pedagógicos ¡ mediados ¡por ¡las ¡tecnologías ¡de ¡información ¡y ¡ comunicación ¡(TICs). ¡ ¡

Princípios ¡forma+vos ¡ • Se ¡parte ¡de ¡la ¡perspec+va ¡de ¡pesquisa ¡y ¡desarrollo ¡de ¡ inicia+vas ¡de ¡formación ¡docente ¡y ¡planeamiento ¡ pedagógico ¡ ¡colec+vo ¡ • Superación ¡de ¡la ¡formación ¡instrumental ¡ – As ¡tradicionais ¡inicia+vas ¡voltadas ¡para ¡a ¡atualização ¡do ¡ docente ¡universitário ¡priorizam ¡a ¡apresentação ¡de ¡conceitos ¡ pedagógicos ¡e ¡do ¡uso ¡das ¡TICs ¡a ¡par+r ¡de ¡uma ¡dimensão ¡ técnica ¡que ¡desconsidera ¡as ¡vivências ¡e ¡conhecimentos ¡ construídos ¡por ¡este ¡professor ¡no ¡seu ¡co+diano ¡(BANNAN-­‑ RITLAND, ¡2008). ¡ ¡

Princípios ¡forma+vos ¡ • Transformación ¡de ¡las ¡prác+cas ¡pedagógicas ¡ – Procesos ¡centrados ¡en ¡el ¡profesor/contenido ¡ – Procesos ¡centrados ¡en ¡el ¡alumno/aprendizaje ¡ ¡ • Promoción ¡de ¡una ¡formación ¡para ¡el ¡uso ¡crí+co ¡y ¡crea+vo ¡ de ¡las ¡TIC ¡ • Atención ¡a ¡la ¡necesidad ¡forma+va ¡de ¡los ¡profesores ¡ – Planeamiento ¡colec+vo ¡de ¡la ¡propia ¡formación ¡ • Valorización ¡del ¡conocimiento ¡docente ¡vinculado ¡a ¡las ¡ áreas ¡de ¡enseñanza ¡de ¡los ¡profesores ¡ – Potencialidad ¡de ¡las ¡TIC ¡orientadas ¡hacia ¡las ¡necesidades ¡de ¡ enseñanza ¡de ¡cada ¡contenido ¡específico ¡

Línea ¡teórica… ¡ • Orientado ¡por ¡el ¡referencial ¡teórico: ¡ – Abordaje ¡del ¡Conocimiento ¡Tecnológico-­‑Pedagógico ¡del ¡ Contenido ¡(Technological-­‑pedagogical ¡Content ¡Knowledge) ¡ (KHOELER ¡& ¡MISHRA, ¡2008) ¡ ¡ – Perspec+va ¡del ¡Aprendizaje ¡por ¡la ¡Prác+ca ¡del ¡Diseño ¡ (BANNAN-­‑RITLAND, ¡2008) ¡ • Y ¡teórico-­‑metodológico: ¡ – Metodología ¡de ¡la ¡Pesquisa ¡Basada ¡en ¡Diseño ¡(Design-­‑based ¡ Research ¡Collec+ve, ¡2003; ¡WANG ¡& ¡HANNAFIN, ¡2005) ¡ ¡

Abordaje ¡del ¡Conocimiento ¡Tecnológico-­‑Pedagógico ¡del ¡Contenido ¡ ¡ (Technological-­‑pedagogical ¡Content ¡Knowledge) ¡(KHOELER ¡& ¡MISHRA, ¡2008) ¡ ¡ ¡ Contexto de ensino Conhecimento pedagógico do conteúdo Conhecimento Conhecimento de pedagógico conteúdo Conhecimento Conhecimento pedagógico tecnológico do tecnológico conteúdo Conhecimento pedagógico- Conhecimento tecnológico do conteúdo tecnológico Adaptado ¡de ¡Mishra ¡e ¡Khoeler, ¡2006 ¡

Metodología ¡de ¡la ¡Pesquisa ¡Basada ¡en ¡Diseño ¡ (Design-­‑based ¡Research ¡Collec+ve, ¡2003; ¡WANG ¡& ¡HANNAFIN, ¡2005) ¡ Princípios ¡educa+vos ¡ norteadores ¡ Desarrollo ¡de ¡ Definición ¡del ¡ intervenciones ¡/ ¡ problema ¡educa+vo ¡ recursos ¡ Análisis ¡y ¡Rediseño ¡

Um ¡estudo ¡de ¡caso… ¡ • Inicia+va ¡de ¡formação ¡con+nuada ¡de ¡docentes ¡do ¡curso ¡de ¡ ciências ¡biológicas ¡– ¡EAD ¡da ¡USFC ¡ – Curso ¡de ¡formação ¡semi-­‑presencial ¡ ¡ ¡ – Planejamento ¡pedagógico ¡conjunto ¡

Etapas ¡de ¡pesquisa, ¡desenvolvimento ¡e ¡avaliação ¡da ¡ inicia+va ¡de ¡formação ¡de ¡tutores... ¡ • Diagnós+co ¡e ¡Composição ¡da ¡equipe ¡de ¡pesquisa ¡e ¡desenvolvimento ¡ • Concepção ¡do ¡curso ¡e ¡planejamento ¡ • Desenvolvimento ¡-­‑ ¡Princípios ¡norteadores ¡do ¡desenvolvimento ¡do ¡ curso ¡ – Aprofundamento ¡do ¡conhecimento ¡pedagógico-­‑tecnológico ¡do ¡conteúdo ¡dos ¡ professores ¡ – Ar+culação ¡teoria ¡e ¡prá+ca: ¡aprendizagem ¡pela ¡prá+ca ¡do ¡design ¡ • Estudos ¡de ¡casos ¡que ¡envolvam ¡situações ¡ar+culadas ¡de ¡mediação ¡ pedagógica ¡e ¡questões ¡centrais ¡dos ¡conteúdos ¡de ¡ensino ¡ • Ambiente ¡de ¡prá+cas ¡ ¡ • Implementação ¡e ¡Avaliação ¡

Visão ¡geral ¡do ¡curso…. ¡ estrutura ¡e ¡organização ¡do ¡curso ¡ de ¡graduação ¡– ¡PPP, ¡regras, ¡etc, ¡ vídeo ¡aula ¡de ¡apresentação ¡ Textos ¡e ¡ ¡vídeos ¡de ¡ relatos ¡de ¡experiência ¡ de ¡docentes ¡do ¡curso ¡ ¡ Aprendizagem ¡pela ¡prá+ca ¡do ¡design ¡ Fórum ¡“Docência ¡na ¡ Construção ¡de ¡propostas ¡ EaD” ¡ pedagógicas ¡para ¡o ¡ensino ¡dos ¡ Estudos ¡de ¡casos/ conteúdos ¡da ¡sua ¡área ¡ ¡ situações ¡problema ¡da ¡ Metodologia ¡de ¡ensino ¡ prá+ca ¡ Apropriação ¡tecnológica ¡do ¡Moodle ¡ Termo ¡de ¡compromisso ¡ Encontro ¡presencial ¡ Sistema+zação ¡final ¡ Avaliação ¡da ¡inicia+va ¡

Etapa ¡atual: ¡análise ¡e ¡redesign ¡ 86% ¡dos ¡par+cipantes ¡indicam ¡que ¡o ¡curso ¡possibilitou ¡uma ¡reflexão ¡sobre ¡ • o ¡potencial ¡pedagógico ¡das ¡ferramentas ¡do ¡Moodle ¡para ¡o ¡ensino ¡de ¡ ciências ¡biológicas ¡ experimentação ¡de ¡ferramentas ¡oferecendo ¡a ¡possibilidade ¡de ¡ superar ¡a ¡visão ¡instrumental ¡dos ¡meios ¡tecnológicos ¡ ¡ 80% ¡grande ¡valorização ¡das ¡discussões ¡das ¡produções ¡e ¡do ¡potencial ¡ • pedagógico ¡de ¡cada ¡ferramenta ¡ aproximação ¡e ¡socialização ¡de ¡experiências ¡

Par+cipantes ¡apropriaram-­‑se ¡das ¡TICs ¡de ¡diversas ¡formas ¡que ¡julgaram ¡ • relevantes ¡dependendo ¡da ¡natureza ¡dos ¡conteúdos ¡específicos ¡ trabalhados ¡em ¡suas ¡disciplinas ¡ ¡ visualização ¡e ¡integração ¡dos ¡fenômenos ¡biológicos ¡– ¡recursos ¡audiovisuais ¡e ¡ animações ¡ Contextualização ¡dos ¡conteúdos ¡– ¡artefatos ¡culturais ¡nas ¡redes ¡e ¡personagens ¡sociais ¡ Espaços ¡de ¡esclaredimento ¡de ¡dúvidas ¡conceituais ¡– ¡fóruns ¡e ¡chats ¡ Atualização ¡de ¡informações ¡cientficas ¡– ¡buscas ¡e ¡socialização ¡em ¡blogs ¡ Acompanhamento ¡e ¡avaliação ¡do ¡estudante ¡– ¡ques+onários, ¡tutoriais ¡e ¡espaços ¡de ¡ envio ¡contnuo ¡de ¡produções ¡

Perceberam ¡a ¡importância ¡de ¡uma ¡maior ¡par+cipação ¡dos ¡alunos ¡no ¡ • processo ¡educa+vo, ¡além ¡de ¡vivenciarem ¡a ¡experiência ¡de ¡ser ¡aluno ¡na ¡ EaD, ¡tendo ¡que ¡lidar ¡com ¡os ¡desafios ¡que ¡o ¡aluno ¡também ¡passa. ¡ ¡ ¡ ¡ “Nós ¡fomos ¡a+vos ¡e ¡não ¡passivos ¡no ¡processo. ¡Além ¡ disso, ¡o ¡fato ¡de ¡u+lizar ¡o ¡ambiente ¡virtual ¡como ¡ ferramenta ¡possibilitou ¡uma ¡experiência ¡bem ¡mais ¡ significa+va ¡pra ¡quem ¡vai ¡atuar ¡num ¡curso ¡EaD, ¡ sen+mos ¡na ¡pele ¡os ¡desafios ¡ ¡de ¡ser ¡aluno ¡nesta ¡ modalidade”. ¡

Nesse ¡sen+do, ¡consideram ¡que ¡a ¡experiência ¡incen+vou ¡principalmente ¡a ¡ • reconsideração ¡sobre ¡o ¡papel ¡do ¡professor, ¡numa ¡transição ¡para ¡um ¡ ensino ¡mais ¡centrado ¡em ¡a+vidades. ¡ ¡ ¡ ¡ “Acho ¡que ¡o ¡conjunto ¡de ¡maior ¡acompanhamento ¡por ¡parte ¡do ¡tutor, ¡ o ¡uso ¡de ¡recursos ¡didá+cos ¡como ¡vídeos ¡e ¡animações, ¡somado ¡à ¡ a+vidades ¡que ¡dependam ¡do ¡aluno ¡são ¡os ¡aspectos ¡que ¡mais ¡ contribuirão ¡para ¡uma ¡melhor ¡aprendizagem ¡de ¡imunologia” ¡