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Procesos ¡forma+vos ¡del ¡ profesorado: ¡ar+culación ¡de ¡ conocimientos ¡y ¡prác+cas ¡

• Prof. ¡Marina ¡Bazzo ¡de ¡Espíndola ¡ ¡

en ¡conjunto ¡con: ¡ Equipo ¡de ¡Formación ¡ ¡Equipo ¡de ¡desarrollo ¡y ¡creación ¡de ¡materiales ¡ ¡ Laboratório ¡de ¡Novas ¡Tecnologias ¡– ¡LANTEC ¡ ¡

De ¡dónde ¡hablo… ¡

LANTEC ¡

Contexto ¡de ¡trabajo…. ¡

• Núcleo ¡de ¡Formación ¡de ¡LANTEC ¡

– Licenciaturas* ¡EAD ¡de ¡la ¡UFSC ¡ – Proyectos ¡de ¡formación ¡con+nuada ¡

• Oportunidad ¡para ¡la ¡transformación ¡de ¡los ¡procesos ¡

de ¡enseñanza-­‑aprendizaje ¡

– Nuevas ¡modalidades ¡como ¡la ¡enseñanza ¡a ¡distancia ¡y ¡el ¡ semipresencial ¡ ¡exigen ¡nuevos ¡modos ¡pedagógicos ¡ mediados ¡por ¡las ¡tecnologías ¡de ¡información ¡y ¡ comunicación ¡(TICs). ¡ ¡

Princípios ¡forma+vos ¡

• Se ¡parte ¡de ¡la ¡perspec+va ¡de ¡pesquisa ¡y ¡desarrollo ¡de ¡

inicia+vas ¡de ¡formación ¡docente ¡y ¡planeamiento ¡ pedagógico ¡ ¡colec+vo ¡

• Superación ¡de ¡la ¡formación ¡instrumental ¡

– As ¡tradicionais ¡inicia+vas ¡voltadas ¡para ¡a ¡atualização ¡do ¡ docente ¡universitário ¡priorizam ¡a ¡apresentação ¡de ¡conceitos ¡ pedagógicos ¡e ¡do ¡uso ¡das ¡TICs ¡a ¡par+r ¡de ¡uma ¡dimensão ¡ técnica ¡que ¡desconsidera ¡as ¡vivências ¡e ¡conhecimentos ¡ construídos ¡por ¡este ¡professor ¡no ¡seu ¡co+diano ¡(BANNAN-­‑ RITLAND, ¡2008). ¡ ¡

Princípios ¡forma+vos ¡

• Transformación ¡de ¡las ¡prác+cas ¡pedagógicas ¡

– Procesos ¡centrados ¡en ¡el ¡profesor/contenido ¡ – Procesos ¡centrados ¡en ¡el ¡alumno/aprendizaje ¡ ¡

• Promoción ¡de ¡una ¡formación ¡para ¡el ¡uso ¡crí+co ¡y ¡crea+vo ¡

de ¡las ¡TIC ¡

• Atención ¡a ¡la ¡necesidad ¡forma+va ¡de ¡los ¡profesores ¡

– Planeamiento ¡colec+vo ¡de ¡la ¡propia ¡formación ¡

• Valorización ¡del ¡conocimiento ¡docente ¡vinculado ¡a ¡las ¡

áreas ¡de ¡enseñanza ¡de ¡los ¡profesores ¡

– Potencialidad ¡de ¡las ¡TIC ¡orientadas ¡hacia ¡las ¡necesidades ¡de ¡ enseñanza ¡de ¡cada ¡contenido ¡específico ¡

Línea ¡teórica… ¡

• Orientado ¡por ¡el ¡referencial ¡teórico: ¡

– Abordaje ¡del ¡Conocimiento ¡Tecnológico-­‑Pedagógico ¡del ¡ Contenido ¡(Technological-­‑pedagogical ¡Content ¡Knowledge) ¡ (KHOELER ¡& ¡MISHRA, ¡2008) ¡ ¡ – Perspec+va ¡del ¡Aprendizaje ¡por ¡la ¡Prác+ca ¡del ¡Diseño ¡ (BANNAN-­‑RITLAND, ¡2008) ¡

• Y ¡teórico-­‑metodológico: ¡

– Metodología ¡de ¡la ¡Pesquisa ¡Basada ¡en ¡Diseño ¡(Design-­‑based ¡ Research ¡Collec+ve, ¡2003; ¡WANG ¡& ¡HANNAFIN, ¡2005) ¡ ¡

Abordaje ¡del ¡Conocimiento ¡Tecnológico-­‑Pedagógico ¡del ¡Contenido ¡ ¡

(Technological-­‑pedagogical ¡Content ¡Knowledge) ¡(KHOELER ¡& ¡MISHRA, ¡2008) ¡ ¡

¡

Conhecimento pedagógico do conteúdo Conhecimento pedagógico Conhecimento de conteúdo Conhecimento pedagógico tecnológico Conhecimento pedagógico- tecnológico do conteúdo Conhecimento tecnológico do conteúdo Conhecimento tecnológico

Contexto de ensino

Adaptado ¡de ¡Mishra ¡e ¡Khoeler, ¡2006 ¡

Metodología ¡de ¡la ¡Pesquisa ¡Basada ¡en ¡Diseño ¡

Definición ¡del ¡ problema ¡educa+vo ¡ Princípios ¡educa+vos ¡ norteadores ¡ Desarrollo ¡de ¡ intervenciones ¡/ ¡ recursos ¡ Análisis ¡y ¡Rediseño ¡ (Design-­‑based ¡Research ¡Collec+ve, ¡2003; ¡WANG ¡& ¡HANNAFIN, ¡2005) ¡

Um ¡estudo ¡de ¡caso… ¡

• Inicia+va ¡de ¡formação ¡con+nuada ¡de ¡docentes ¡do ¡curso ¡de ¡

ciências ¡biológicas ¡– ¡EAD ¡da ¡USFC ¡

– Curso ¡de ¡formação ¡semi-­‑presencial ¡ ¡ ¡ – Planejamento ¡pedagógico ¡conjunto ¡

Etapas ¡de ¡pesquisa, ¡desenvolvimento ¡e ¡avaliação ¡da ¡ inicia+va ¡de ¡formação ¡de ¡tutores... ¡

• Diagnós+co ¡e ¡Composição ¡da ¡equipe ¡de ¡pesquisa ¡e ¡desenvolvimento ¡
• Concepção ¡do ¡curso ¡e ¡planejamento ¡
• Desenvolvimento ¡-­‑ ¡Princípios ¡norteadores ¡do ¡desenvolvimento ¡do ¡

curso ¡

– Aprofundamento ¡do ¡conhecimento ¡pedagógico-­‑tecnológico ¡do ¡conteúdo ¡dos ¡ professores ¡ – Ar+culação ¡teoria ¡e ¡prá+ca: ¡aprendizagem ¡pela ¡prá+ca ¡do ¡design ¡

• Estudos ¡de ¡casos ¡que ¡envolvam ¡situações ¡ar+culadas ¡de ¡mediação ¡

pedagógica ¡e ¡questões ¡centrais ¡dos ¡conteúdos ¡de ¡ensino ¡

• Ambiente ¡de ¡prá+cas ¡ ¡
• Implementação ¡e ¡Avaliação ¡

Visão ¡geral ¡do ¡curso…. ¡

estrutura ¡e ¡organização ¡do ¡curso ¡ de ¡graduação ¡– ¡PPP, ¡regras, ¡etc, ¡ vídeo ¡aula ¡de ¡apresentação ¡ Textos ¡e ¡ ¡vídeos ¡de ¡ relatos ¡de ¡experiência ¡ de ¡docentes ¡do ¡curso ¡ ¡ Fórum ¡“Docência ¡na ¡ EaD” ¡ Estudos ¡de ¡casos/ situações ¡problema ¡da ¡ prá+ca ¡ Termo ¡de ¡compromisso ¡ Aprendizagem ¡pela ¡prá+ca ¡do ¡design ¡ Construção ¡de ¡propostas ¡ pedagógicas ¡para ¡o ¡ensino ¡dos ¡ conteúdos ¡da ¡sua ¡área ¡ ¡ Metodologia ¡de ¡ensino ¡ Apropriação ¡tecnológica ¡do ¡Moodle ¡ Encontro ¡presencial ¡ Sistema+zação ¡final ¡ Avaliação ¡da ¡inicia+va ¡

Etapa ¡atual: ¡análise ¡e ¡redesign ¡

• 86% ¡dos ¡par+cipantes ¡indicam ¡que ¡o ¡curso ¡possibilitou ¡uma ¡reflexão ¡sobre ¡
• ¡potencial ¡pedagógico ¡das ¡ferramentas ¡do ¡Moodle ¡para ¡o ¡ensino ¡de ¡

ciências ¡biológicas ¡

• 80% ¡grande ¡valorização ¡das ¡discussões ¡das ¡produções ¡e ¡do ¡potencial ¡

pedagógico ¡de ¡cada ¡ferramenta ¡

experimentação ¡de ¡ferramentas ¡oferecendo ¡a ¡possibilidade ¡de ¡ superar ¡a ¡visão ¡instrumental ¡dos ¡meios ¡tecnológicos ¡ ¡ aproximação ¡e ¡socialização ¡de ¡experiências ¡

• Par+cipantes ¡apropriaram-­‑se ¡das ¡TICs ¡de ¡diversas ¡formas ¡que ¡julgaram ¡

relevantes ¡dependendo ¡da ¡natureza ¡dos ¡conteúdos ¡específicos ¡ trabalhados ¡em ¡suas ¡disciplinas ¡ ¡

visualização ¡e ¡integração ¡dos ¡fenômenos ¡biológicos ¡– ¡recursos ¡audiovisuais ¡e ¡ animações ¡ Contextualização ¡dos ¡conteúdos ¡– ¡artefatos ¡culturais ¡nas ¡redes ¡e ¡personagens ¡sociais ¡ Espaços ¡de ¡esclaredimento ¡de ¡dúvidas ¡conceituais ¡– ¡fóruns ¡e ¡chats ¡ Atualização ¡de ¡informações ¡cientficas ¡– ¡buscas ¡e ¡socialização ¡em ¡blogs ¡ Acompanhamento ¡e ¡avaliação ¡do ¡estudante ¡– ¡ques+onários, ¡tutoriais ¡e ¡espaços ¡de ¡ envio ¡contnuo ¡de ¡produções ¡

• Perceberam ¡a ¡importância ¡de ¡uma ¡maior ¡par+cipação ¡dos ¡alunos ¡no ¡

processo ¡educa+vo, ¡além ¡de ¡vivenciarem ¡a ¡experiência ¡de ¡ser ¡aluno ¡na ¡ EaD, ¡tendo ¡que ¡lidar ¡com ¡os ¡desafios ¡que ¡o ¡aluno ¡também ¡passa. ¡ ¡ ¡ ¡

“Nós ¡fomos ¡a+vos ¡e ¡não ¡passivos ¡no ¡processo. ¡Além ¡ disso, ¡o ¡fato ¡de ¡u+lizar ¡o ¡ambiente ¡virtual ¡como ¡ ferramenta ¡possibilitou ¡uma ¡experiência ¡bem ¡mais ¡ significa+va ¡pra ¡quem ¡vai ¡atuar ¡num ¡curso ¡EaD, ¡ sen+mos ¡na ¡pele ¡os ¡desafios ¡ ¡de ¡ser ¡aluno ¡nesta ¡ modalidade”. ¡

• Nesse ¡sen+do, ¡consideram ¡que ¡a ¡experiência ¡incen+vou ¡principalmente ¡a ¡

reconsideração ¡sobre ¡o ¡papel ¡do ¡professor, ¡numa ¡transição ¡para ¡um ¡ ensino ¡mais ¡centrado ¡em ¡a+vidades. ¡ ¡ ¡ ¡

“Acho ¡que ¡o ¡conjunto ¡de ¡maior ¡acompanhamento ¡por ¡parte ¡do ¡tutor, ¡

• ¡uso ¡de ¡recursos ¡didá+cos ¡como ¡vídeos ¡e ¡animações, ¡somado ¡à ¡

a+vidades ¡que ¡dependam ¡do ¡aluno ¡são ¡os ¡aspectos ¡que ¡mais ¡ contribuirão ¡para ¡uma ¡melhor ¡aprendizagem ¡de ¡imunologia” ¡

Algumas ¡considerações… ¡

• integração ¡de ¡TICs ¡não ¡se ¡reduz ¡à ¡seleção ¡e ¡uso ¡de ¡recursos ¡

tecnológicos ¡

– se ¡concre+za ¡a ¡par+r ¡de ¡um ¡processo ¡de ¡ar+culação ¡das ¡potencialidades ¡ destas ¡ferramentas ¡aos ¡conhecimentos ¡e ¡saberes ¡dos ¡professores ¡no ¡ desenvolvimento ¡de ¡possibilidades ¡educa+vas ¡para ¡seus ¡contextos ¡de ¡ensino. ¡ ¡

• Processo ¡contnuo ¡de ¡reflexão ¡docente ¡

– A ¡adequação ¡destes ¡recursos ¡às ¡diferentes ¡estratégias ¡pedagógicas ¡envolve ¡ um ¡processo ¡de ¡reflexão ¡contnua ¡em ¡que ¡tanto ¡a ¡tecnologia, ¡quanto ¡as ¡ prá+cas ¡pedagógicas, ¡podem ¡ser ¡reconstruídas ¡(HOOPER ¡& ¡RIEBER, ¡1995). ¡ ¡

• Formação ¡não ¡pode ¡ser ¡incen+vo ¡a ¡integração ¡de ¡um ¡produto ¡exógeno ¡

– Assim, ¡a ¡formação ¡para ¡contextos ¡de ¡ensino ¡mediado ¡por ¡TICs ¡não ¡pode ¡ser ¡entendida ¡ como ¡sendo ¡o ¡incen+vo ¡à ¡simples ¡implementação ¡pelo ¡professor ¡de ¡um ¡produto ¡ou ¡ processo ¡exógeno, ¡mas ¡um ¡processo ¡de ¡aprendizagem ¡ao ¡longo ¡de ¡múl+plos ¡ciclos ¡de ¡ criação ¡e ¡experimentação ¡onde ¡os ¡professores ¡podem ¡ressignificar ¡estas ¡novas ¡ perspec+vas ¡dentro ¡de ¡seu ¡contexto ¡(BANNAN-­‑RITLAND, ¡2008). ¡

¡

• Redesign ¡

– A ¡par+r ¡dos ¡resultados ¡ob+dos ¡com ¡a ¡experiência ¡piloto, ¡um ¡novo ¡ciclo ¡de ¡ desenvolvimento ¡do ¡curso ¡é ¡iniciado, ¡repe+ndo-­‑se ¡as ¡etapas ¡anteriores ¡com ¡a ¡ incorporação ¡das ¡sugestões ¡dos ¡tutores ¡que ¡par+ciparam ¡do ¡curso ¡piloto, ¡ desenvolvimento ¡de ¡novos ¡conteúdos ¡e ¡unidades ¡de ¡ensino ¡que ¡se ¡mostraram ¡ necessárias, ¡o ¡desenvolvimento ¡de ¡novos ¡materiais ¡ou ¡aprimoramento ¡dos ¡materiais ¡ existentes, ¡adequação ¡do ¡ambiente ¡virtual ¡de ¡aprendizagem ¡e ¡do ¡ambiente ¡de ¡ prá+ca. ¡

Referências: ¡

Bannan-­‑Ritland, ¡B ¡(2008). ¡Teacher ¡Design ¡Research: ¡an ¡Emerging ¡Paradigm ¡for ¡Teacher’s ¡Professional ¡

• Development. ¡In: ¡Kelly, ¡A. ¡E.; ¡Lesh, ¡R.A. ¡& ¡Baek, ¡J.Y. ¡Handbook ¡of ¡Design ¡Research ¡Methods ¡in ¡

Educa7on: ¡Innova7ons ¡in ¡Science, ¡Technology, ¡Enginnering ¡and ¡Mathema7cs ¡Learning ¡and ¡

• Teaching. ¡New ¡York: ¡Routledge. ¡

Cobb, ¡P.; ¡Confrey, ¡J.; ¡Disessa, ¡A.; ¡Leher, ¡R.; ¡Schauble, ¡L ¡(2003). ¡Design ¡Experiments ¡in ¡Educa+onal ¡

• Research. ¡Educa7onal ¡Researcher, ¡32(1), ¡ ¡9-­‑13. ¡

Espíndola, ¡M. ¡B. ¡(2010). ¡Integração ¡de ¡Tecnologias ¡de ¡Informação ¡e ¡Comunicação ¡no ¡Ensino ¡Superior: ¡ Análise ¡das ¡experiências ¡de ¡professores ¡das ¡áreas ¡de ¡ciências ¡e ¡da ¡saúde ¡com ¡o ¡uso ¡da ¡Ferramenta ¡ Constructore ¡. ¡ ¡Tese ¡de ¡Doutorado ¡em ¡Educação, ¡Difusão ¡e ¡Gestão ¡em ¡Biociências, ¡Universidade ¡ Federal ¡do ¡Rio ¡de ¡Janeiro, ¡Rio ¡de ¡Janeiro, ¡Brasil. ¡ Giannella, ¡T. ¡R ¡(2007). ¡Inovações ¡no ¡ensino ¡das ¡ciências ¡e ¡da ¡saúde: ¡Pesquisa ¡e ¡Desenvolvimento ¡da ¡ Ferramenta ¡Constructore ¡e ¡do ¡Banco ¡Virtual ¡de ¡Neurociência. ¡Tese ¡de ¡Doutorado ¡em ¡Educação, ¡ Difusão ¡e ¡Gestão ¡em ¡Biociências, ¡Universidade ¡Federal ¡do ¡Rio ¡de ¡Janeiro, ¡Rio ¡de ¡Janeiro, ¡Brasil. ¡ ¡ Giannella, ¡T.R., ¡Struchiner, ¡M., ¡Ricciardi, ¡R.M.V ¡(2004). ¡Lições ¡aprendidas ¡em ¡experiências ¡de ¡tutoria ¡à ¡ distância. ¡Tecnologia ¡Educacional, ¡162, ¡77-­‑80. ¡ Harris, ¡J.B.; ¡Mishra, ¡P.; ¡Koehler, ¡M.J ¡(2007). ¡Teachers’ ¡Technological ¡Pedagogical ¡Content ¡ Knowledge:Curriculum-­‑based ¡Technology ¡Integra+on ¡Reframed. ¡Journal ¡of ¡Research ¡of ¡Technology ¡ in ¡Educa7on, ¡41(4), ¡393-­‑416. ¡ ¡ Mishra, ¡P. ¡& ¡Koehler, ¡M. ¡J ¡(2006). ¡Technological ¡Pedagogical ¡Content ¡Knowledge: ¡a ¡framework ¡for ¡ teacher ¡knowledge. ¡Teachers ¡College ¡Report. ¡108, ¡1017-­‑1054. ¡ ¡ Sugrue, ¡B ¡(2000). ¡Cogni+ve ¡Approaches ¡to ¡Web-­‑Based ¡Instruc+on. ¡In: ¡S. ¡Lajoie ¡ ¡(Ed), ¡Computers ¡as ¡ Cogni7ve ¡Tools: ¡No ¡More ¡Walls ¡(p.133-­‑162). ¡Mahwah, ¡New ¡Jersey: ¡Lawrence ¡Erlbaum ¡Associates. ¡ ¡ ¡