CAMPARE and Cal-Bridge: Engaging Underrepresented Students in - PowerPoint PPT Presentation

CAMPARE ¡and ¡Cal-­‑Bridge: ¡ Engaging ¡Underrepresented ¡Students ¡in Physics ¡and ¡Astronomy ¡ Alexander ¡L. ¡Rudolph, ¡Cal ¡Poly ¡Pomona

Why ¡CAMPARE ¡and ¡Cal-­‑Bridge? 2010 2060 Non-white 60% 70% California Hispanic 38% 48% Non-white 37% 57% United States Hispanic 17% 31% • “Little ¡progress ¡has ¡been ¡made ¡in ¡increasing ¡the ¡number ¡of ¡minorities ¡ in ¡ astronomy.” ¡– 2010 ¡Astronomy ¡Decadal ¡Survey • Black ¡Americans, ¡Hispanic ¡Americans, ¡and ¡Native ¡Americans ¡constitute ¡30 ¡percent ¡of ¡ the ¡U.S. ¡population, ¡yet ¡they ¡account ¡for ¡only ¡4 ¡percent ¡of ¡astronomy ¡PhDs ¡awarded ¡ in ¡the ¡United ¡States ¡and ¡only ¡3 ¡percent ¡of ¡faculty ¡members ¡ • One ¡of ¡the ¡greatest ¡barriers ¡to ¡promoting ¡diversity ¡in ¡the ¡sciences ¡is ¡the ¡GRE ¡test ¡ • One ¡of ¡the ¡top ¡approaches ¡the ¡Decadal ¡survey ¡recommended ¡to ¡overcome ¡this ¡ underrepresentation ¡ is, ¡“Partnerships ¡of ¡community ¡colleges ¡and ¡minority-­‑serving ¡ institutions ¡ with ¡research ¡universities ¡and ¡with ¡national ¡centers ¡and ¡laboratories” • “Federal ¡agencies ¡should ¡encourage ¡projects ¡that ¡establish ¡collaborations ¡between ¡ research ¡universities ¡and ¡community ¡colleges ¡or ¡other ¡institutions ¡ that ¡do ¡not ¡have ¡ research ¡programs.” ¡– President’s ¡Council ¡of ¡Advisors ¡on ¡Science ¡and ¡Technology

Why ¡CAMPARE ¡and ¡Cal-­‑Bridge? 43 ± 12 ¡URM ¡PhDs ¡per ¡year ¡in ¡Physics ¡ 4 ± 2 ¡URM ¡PhDs ¡per ¡year ¡in ¡Astronomy Source: ¡National ¡Science ¡Foundation, ¡National ¡Center ¡for ¡Science ¡and ¡Engineering ¡Statistics. ¡2015. ¡http://www.nsf.gov/statistics/wmpd/.

GRE ¡does ¡not ¡predict ¡success • GRE ¡correlates ¡modestly ¡with ¡ 1st ¡year ¡graduate ¡GPA ¡and ¡ passing ¡a ¡qualifying ¡exam • GRE ¡does ¡ not correlate ¡strongly ¡ with ¡scientific ¡ success ¡ (PhD ¡completion, ¡research ¡ productivity, ¡publication ¡ citations) • Other ¡measures ¡– grit, ¡ academic ¡self-­‑efficacy, ¡growth ¡ mindset, ¡and ¡other ¡non-­‑ cognitive ¡skills ¡– strongly ¡ correlate ¡with ¡success ¡and ¡are ¡ not ¡correlated ¡with ¡GRE ¡scores ¡ (e.g. ¡Duckworth ¡et ¡al ¡2007)* Kuncel & ¡Hezlett (2010) • Average ¡PhD ¡completion ¡rate ¡in ¡ US: ¡~50% ¡(Council ¡of ¡Graduate ¡ Schools, ¡2004) *See ¡also ¡work ¡by ¡William ¡Sedlacek (U ¡Md) ¡and ¡Carol ¡Dweck (Stanford)

Physics ¡GRE: ¡Impact ¡of ¡ Cutoff ¡Scores 1.0 0.9 Fraction ¡(F) 0.8 Fraction ¡(M) 0.7 0.6 0.5 0.46 ¡(M) 0.4 0.3 0.25 ¡(F) 0.2 0.1 650* Source: ETS 0.0 400 500 600 700 800 900 1000 *40 th percentile ¡for ¡tests ¡taken ¡2010-­‑2013 Source: ¡ETS Slide ¡courtesy ¡of ¡Ted ¡Hodapp, ¡APS ¡Bridge ¡Program ¡

Physics ¡GRE: ¡Impact ¡of ¡ Cutoff ¡Scores 1.0 Fraction ¡(White) 0.9 Fraction ¡(Hispanic) 0.8 Fraction ¡(Black) 0.7 Fraction ¡(Asian) 0.61 ¡(Asian) 0.6 0.5 0.44 ¡(White) 0.4 0.34 ¡(Hispanic) 0.3 0.2 0.09 ¡(Black) 0.1 650* Source: ETS 0.0 400 500 600 700 800 900 1000 *40 th percentile ¡for ¡tests ¡taken ¡2010-­‑2013 Source: ¡ETS Slide ¡courtesy ¡of ¡Ted ¡Hodapp, ¡APS ¡Bridge ¡Program ¡

* *NSF, ¡Hubble, ¡Einstein, ¡Sagan, ¡Jansky

40%ile ¡PGRE ¡cutoff ¡eliminates ¡over ¡ 20% ¡of ¡ ¡prize ¡fellowship ¡recipients ¡ including ¡over ¡25% ¡of ¡women ¡ ¡(N=149) Histogram ¡of ¡PGRE ¡percentile ¡ scores Histogram ¡of ¡first ¡author ¡publications Levesque, ¡Bezenson, ¡& ¡Tremblay ¡(2015)

35-­‑year ¡retrospective ¡study ¡PGRE ¡scores ¡ for ¡a ¡major ¡R1 ¡Astronomy ¡Department • Comparison ¡of ¡PhD ¡completion ¡rates ¡between ¡students ¡ above ¡and ¡below ¡a ¡40th ¡%tile ¡PGRE ¡score ¡(with ¡a ¡range ¡ from ¡teens ¡to ¡high ¡80s) 1. No ¡statistically ¡significant ¡difference ¡ between ¡two ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ groups ¡for ¡men 2. For ¡women, ¡ low ¡PGRE ¡group ¡graduated ¡at ¡a ¡lower ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ rate ¡then ¡high ¡PGRE ¡group 3. Not ¡enough ¡URM ¡students ¡to ¡make ¡statistical ¡comparisons These ¡results ¡suggest ¡that ¡the ¡PGRE ¡is ¡a ¡poor ¡predictor ¡ • of ¡PhD ¡completion ¡(#1)… …but ¡that ¡women ¡(and ¡URM ¡students?) ¡may ¡suffer ¡ • disproportionately ¡from ¡Imposter ¡Syndrome ¡(#2) ¡

Misuse ¡of ¡(general) ¡GRE ¡suppresses ¡diversity, ¡also • Use ¡of ¡GRE ¡cutoff ¡scores ¡ (even ¡on ¡the ¡quantitative ¡ test) ¡in ¡grad ¡admissions ¡ significantly ¡impacts ¡ diversity. ¡ • Can ¡explain ¡minority ¡ underrepresentation ¡ in ¡ PhD ¡programs ¡fully ¡from ¡ GRE ¡quantitative ¡cutoff Miller ¡& ¡Stassun ¡( Nature ¡ 510, ¡303-­‑304 ¡(2014) ¡doi:10.1038/nj7504-­‑303a)

The ¡cost ¡of ¡the ¡GRE ¡is ¡ a ¡burden ¡on ¡low-­‑income ¡students • The ¡GRE ¡costs ¡$195 ¡and ¡the ¡PGRE ¡costs ¡$150, ¡plus ¡it ¡ cost ¡$27/school ¡to ¡report ¡scores • Many ¡students ¡take ¡the ¡exam ¡multiple ¡times ¡and ¡ apply ¡to ¡5-­‑10 ¡programs; ¡the ¡GRE ¡can ¡represent ¡a ¡ $500-­‑2000 ¡investment, ¡sometimes ¡with ¡no ¡return • ETS ¡fee ¡reduction ¡program ¡covers ¡50% ¡of ¡these ¡costs ¡ a ¡single ¡time, ¡and ¡has ¡exceptionally ¡stringent ¡ eligibility ¡requirements

A ¡statement ¡approved ¡by ¡the ¡AAS ¡council* ¡ “Given ¡the ¡research ¡indicating ¡that ¡the ¡GRE ¡and ¡ PGRE ¡are ¡poor ¡predictors ¡of ¡graduate ¡student ¡ success, ¡that ¡their ¡use ¡in ¡graduate ¡admissions ¡has ¡ a ¡particularly ¡negative ¡impact ¡on ¡under-­‑ represented ¡groups, ¡and ¡that ¡they ¡represent ¡a ¡ financial ¡burden ¡for ¡many ¡students ¡in ¡pursuing ¡ advanced ¡degrees ¡in ¡the ¡astronomical ¡sciences, ¡ the ¡AAS ¡recommends ¡that ¡graduate ¡programs ¡ eliminate ¡or ¡make ¡optional ¡the ¡GRE ¡and ¡PGRE ¡as ¡ metrics ¡of ¡evaluation ¡for ¡graduate ¡applicants.” *http://aas.org/governance/council-­‑resolutions#GRE

Bottom ¡line • We ¡are ¡pretty ¡bad ¡at ¡selecting ¡graduate ¡students ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ (50% ¡attrition ¡rate) • Even ¡if ¡a ¡program’s ¡attrition ¡rate ¡is ¡lower ¡than ¡this, ¡there ¡are ¡ intrinsic ¡biases ¡in ¡the ¡system ¡in ¡favor ¡of ¡some ¡groups ¡– e.g., ¡ GRE, ¡less ¡access ¡to ¡“prestige” ¡schools, ¡research ¡opportunities • “Diversity” ¡programs ¡like ¡CAMPARE ¡and ¡Cal-­‑Bridge ¡should ¡be ¡ considered ¡“equal ¡opportunity ¡programs”: ¡a ¡way ¡to ¡balance ¡ the ¡intrinsic ¡advantages ¡society ¡gives ¡to ¡the ¡majority ¡groups • These ¡programs ¡can ¡help ¡identify ¡those ¡students ¡with ¡the ¡ “grit” ¡or ¡other ¡factors ¡that ¡lead ¡to ¡success, ¡and ¡help ¡them ¡ complete ¡their ¡B.S. ¡and ¡successfully ¡apply ¡to ¡graduate ¡school