Upping the Rigor Vertically aligning the curriculum from ESL to ASE - - PowerPoint PPT Presentation

Upping the Rigor

Vertically aligning the curriculum from ESL to ASE

Why ¡rigor? ¡ ¡In ¡the ¡next ¡decade... ¡

US Jobs: 63 percent will require postsecondary education. NEW, US Jobs: 90 percent in growing industries will require postsecondary education. Schools must rise to the challenge: Ensure students graduate college and career ready; support mastery. Create a variety of student support systems.

Revamping for Rigor

Switched to Direct Instruction HSD and GED same classes Created “bridge” classes Revamped intake: Passport, SOAR Introduced CSU’s Expository Reading and Writing for College Created a Learning Resource Center Hired a full-time counselor CCRS and DOK Training via CALPro

RIGOR: What you will walk away with...

• 1. Comprehensive ¡overview ¡of ¡all ¡steps ¡in ¡vertically ¡

aligning ¡curriculum ¡and ¡assessments ¡to ¡the ¡CCRS. ¡

• 2. Explore ¡sample ¡lessons ¡and ¡staff ¡development ¡
• activities. ¡
• 3. Begin ¡brainstorming ¡how ¡you ¡might ¡use ¡the ¡

templates ¡and ¡sample ¡lessons ¡at ¡your ¡own ¡site. ¡

Guiding question: What do students need to know/be able to do to achieve college and career readiness? What should institutions provide to enable learners to achieve college and career success? How do we know when learners are meeting expectations for college and career readiness and success? What do institutions need to enable learner readiness for college and careers?

2015-2016 Outcomes

Understand the relationship between the levels of the College and Career Readiness Standards, Karen Hess’s Depth of Knowledge, the Common Core State Standards. Understand the anchor standards (36) for your level. Identify what students need to know and be able to do to achieve these standards in your class. Learn and use the WIPPEA lesson plan template.

The New Landscape

WIOA Rewrite Academic Excellence

Planning for Outcomes

Movement to the Common Core New High School Equivalency stresses critical thinking College and Career Readiness Standards WIOA Accountability--Transitions

Expectations for Adult Students

Instilling confidence: Higher order thinking and critical analysis Preparing proficient students ready for transition to post-secondary, career training, and work.

ERWC as a Foundation

Mastering reasoning through English Language Arts and interdisciplinary subjects Digging down: Accurate placement creating new courses and curriculum Getting the right teachers on the team and ERWC trained

English Fluency (pre- Bridge) NorthStar 4 Reading & Writing, supported with S & L, ERWC Extensions Score up to 227 English Foundations (Bridge) NorthStar 5 Reading & Writing, supported with S & L, ERWC Extensions Score 228 - 235 English Writers Workshop (ASE

LOW) Scores 236 - 240

English -ERWC (ASE HIGH) Scores 240 +

Creating the Mindset

Identifying the instructional lead Establishing team collaboration Dedicating time and money to meet and plan Establishing grading pay protocol

Translating the work into the classroom

⧪ Curriculum continuum: Advanced ESL to ABE to ASE ⧪ Aligning to College and Career Readiness Standards (CCRS): An adapted form

• f interleaving

⧪ Common template for lesson plans and process: WIPPEA(R) ⧪ School-wide human rights field trips and Pi Week

Vertically Aligning Curriculum: ESL to ASE

Why align? Why align to CCRS? The Big Picture

“Easy ¡Peasy???” ¡

ESL ABE ASE Graduation

Alignment Requirements

Work..understanding process Time...yes, time Team Effort..collaboration reaps best results Dedication….all need to want it Vision...admin needs to support efforts

ERWC ¡as ¡Founda3on ¡Course ¡

• Expository ¡Reading ¡and ¡Wri3ng ¡ ¡

Course ¡

• Teaches ¡Process ¡of ¡Cri3cal ¡Thinking ¡
• Inquiry ¡Based ¡
• Habits ¡of ¡Mind ¡ ¡

Alignment Looks Like

Curriculum: Progresses in Complexity and Depth Standards: Meets Criteria of CCRS Assessment: Rubrics Increase in Skills Required for Mastery Result: Student Preparation for Transition Success

“The interactive classroom setting helped me to better understand, get feedback, participate in groups, learn more vocabulary and understand different perspectives.” Peter Mullen, GED Honors Graduate

Using Process as a Guide

ERWC ¡

• Pre-­‑reading: ¡Explore ¡concepts, ¡tap ¡prior ¡knowledge, ¡make ¡

predic3ons ¡ ¡

• Reading: ¡Considering ¡structure ¡and ¡language ¡of ¡text; ¡

analyzing ¡style ¡ ¡

• Post-­‑reading: ¡Summarize, ¡think ¡Cri3cally, ¡reflect ¡on ¡process ¡

¡ ¡

• Connect ¡Reading ¡to ¡Wri3ng: ¡Gather ¡evidence; ¡write ¡

rhetorically; ¡draO, ¡revise, ¡edit ¡ ¡

• Reflec3on: ¡Remark ¡about ¡process, ¡ac3vity, ¡self ¡

WIPPEA(R) ¡ ¡

• Warm-­‑up/Review: ¡Review ¡previously ¡learned ¡content ¡

¡

• Introduc3on: ¡Create ¡mo3va3on ¡and ¡interest ¡
• Presenta3on: ¡Teach ¡new ¡skill/informa3on ¡
• Prac3ce: ¡Students ¡prac3ce ¡skill ¡with ¡second ¡reading ¡and ¡more ¡

independence ¡

• Evalua3on: ¡ERWC ¡and ¡NorthStar ¡lead ¡students ¡to ¡a ¡final ¡

wri3ng ¡ac3vity ¡

• Applica3on: ¡ ¡Apply ¡new ¡informa3on ¡to ¡real ¡world ¡applica3on ¡

(e.g. ¡wri3ng ¡advantages/disadvantages ¡of ¡large ¡chain ¡stores) ¡ ¡

• Reflec3on: ¡Reflect ¡on ¡process, ¡content, ¡self ¡

¡

Non-Linear Process

Before ¡placement ¡and ¡in ¡addi+on ¡to ¡the ¡test ¡scores: ¡

• 1. Gather ¡student ¡wri3ng ¡sample ¡
• 2. Solicit ¡informa3on ¡from ¡counselor ¡
• 3. One-­‑on-­‑one ¡student ¡conferences ¡
• 4. Iden3fy ¡individual ¡student’s ¡goals ¡

¡

Placement Matters

Curriculum Levels

Bridging the gaps from ESL -> ABE -> ASE

Created 2nd Bridge: English Fluency 101 Renamed Bridge: English Foundations 201 Continued Writer’s Workshop 301 as pre-ERWC and ERWC 401 Adopted Text that Aligns CCRS and ERWC “process”

The Result:

Advanced ¡ESL ¡LOW ¡ Advanced ¡ESL ¡HIGH ¡ English ¡Fluency ¡101 ¡ English ¡Founda3ons ¡201 ¡ Writer’s ¡Workshop ¡301 ¡ ERWC ¡401 ¡ ¡ Transi3on ¡to ¡ ¡ College, ¡Training, ¡Work ¡

Anchor Text: NorthStar Listening/Speaking and Reading/Writing

Wri3ng ¡Anchor ¡Standards ¡

• CCR ¡Anchor ¡3: ¡Write ¡narra3ves ¡to ¡develop ¡real ¡or ¡imagined ¡experiences ¡or ¡

events ¡using ¡effec3ve ¡techniques, ¡well-­‑chosen ¡details ¡and ¡well-­‑structured ¡event ¡

• sequences. ¡
• Levels ¡

A…Recount ¡2 ¡or ¡more ¡sequenced ¡events… ¡ B….Recount ¡well ¡elaborated ¡event…. ¡ C-­‑E….Students ¡incorporate ¡skills ¡in ¡informa3ve ¡and ¡explanatory ¡wri3ngs ¡

Reading ¡Anchor ¡Standards ¡

CCR ¡Anchor ¡2: ¡Determine ¡Central ¡ideas ¡or ¡themes ¡of ¡a ¡text ¡and ¡analyze ¡their ¡

• development. ¡

Level ¡ A: ¡ ¡Iden+fy ¡main ¡topic ¡and ¡key ¡details ¡ B: ¡ ¡Explain ¡ C: ¡ ¡Summarize ¡ D-­‑E: ¡ ¡Determine ¡opinion ¡or ¡judgment ¡

Inference ¡Skills ¡

Kept ¡Separate, ¡but ¡used ¡Reading ¡Anchor ¡Standards ¡

–Separate ¡in ¡NorthStar ¡text ¡ –Easier ¡for ¡teachers ¡to ¡iden3fy ¡

Wippea(r) ¡ ¡Template ¡

Matching Rubrics to Standards

A Work in Progress

¡

• Con3nually ¡working ¡on ¡

improving ¡alignment ¡

• Teachers ¡share ¡

experiences ¡and ¡adapt ¡ Curriculum ¡

• Crea3ng, ¡adap3ng ¡and ¡

implemen3ng ¡common ¡ wri3ng ¡rubrics ¡

Summarizing the 2015-2016 Work

Selected and Implemented Appropriate Curriculum Evaluated Curriculum and Resources Looked at, used and evaluated additional resources Identified CCR Writing Standards targets by level Cross referenced skills from level to level Created WIPPEAR lesson plans Began rubric development