Peacemaking in School Contexts Using Interac4ve Tabletops: - - PowerPoint PPT Presentation
Peacemaking in School Contexts Using Interac4ve Tabletops: An Empirical Inves4ga4on Dr. Andri Ioannou, Chrystalla Antoniou, An4goni Ka7aridou Cyprus University of
Cyprus ¡University ¡of ¡Technology, ¡Department ¡of ¡Mul:media ¡and ¡Graphic ¡Arts, ¡Cyprus ¡Interac:on ¡Lab ¡
large ¡horizontal ¡displays ¡that ¡enable ¡interac:on ¡by ¡mul:ple ¡concurrent ¡users ¡ ¡ commercially ¡available ¡since ¡2009 ¡(MS ¡Surface) ¡ already ¡substan:al ¡work ¡on ¡their ¡use ¡to ¡support ¡communica:on ¡and ¡
interac:on, ¡collabora:on, ¡and ¡learning ¡
¡ support ¡awareness ¡of ¡others’ ¡ac:ons, ¡fluid ¡interac:on ¡and ¡coordina:on ¡ ¡
(Hornecker ¡et ¡al., ¡2008) ¡
¡ gesture-‑based ¡communica:on ¡can ¡supplement ¡(or ¡even ¡replace) ¡ ¡
verbal ¡communica:on ¡(Rick, ¡Marshall, ¡& ¡Yuill, ¡2011) ¡
¡ enhance ¡sense ¡of ¡teamwork ¡(Morris ¡et ¡al., ¡2006) ¡ ¡ ‘invite’ ¡interac:on ¡and ¡willingness ¡to ¡par:cipate ¡(Rogers ¡& ¡Lindley, ¡2004) ¡ ¡ support ¡concurrent ¡input ¡and ¡shared ¡control ¡-‑ ¡> ¡groups ¡are ¡able ¡to ¡
nego:ate ¡conflict ¡(e.g., ¡Basheri ¡et ¡al., ¡2013) ¡ ¡
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Mobile ¡and ¡social ¡media ¡technologies ¡in ¡peacemaking ¡programs ¡for ¡ promo:ng ¡interac:ve ¡dialogue ¡among ¡distributed ¡users. ¡ ¡ ¡ Less ¡aZen:on ¡to ¡the ¡use ¡of ¡mul:touch ¡technology ¡to ¡support ¡peacemaking ¡in ¡ collocated ¡se[ng. ¡ ¡ ÷ NNR-‑Table ¡designed ¡for ¡joint ¡narra:on ¡and ¡used ¡with ¡Arab ¡and ¡Jewish ¡ youth ¡in ¡Israel ¡(Stock ¡et ¡al., ¡2008) ¡
¡
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4
Explora:on ¡of ¡tabletops ¡for ¡peacemaking ¡in ¡a ¡conflict-‑stressed ¡school ¡
environment: ¡
¡ shared ¡workspace ¡for ¡collocated ¡collabora:on ¡and ¡interac:on ¡among ¡
students ¡in ¡conflict ¡
¡ ‘peace-‑enforcing’ ¡by ¡allowing ¡‘power’ ¡to ¡be ¡shared ¡and ¡distributed ¡over ¡a ¡
shared ¡display ¡and ¡thus, ¡‘forcing’ ¡the ¡par:cipants ¡to ¡take ¡into ¡account ¡the ¡ interests ¡of ¡the ¡‘other’ ¡ ¡ ¡
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Context: ¡Public ¡elementary ¡school ¡
¡ located ¡in ¡an ¡area ¡with ¡low ¡socio-‑ ¡economic ¡indicators ¡ ¡ ¡ large ¡minority ¡enrollment ¡ ¡ high ¡drop-‑out ¡rate ¡ ¡ ¡ increasing ¡incidences ¡of ¡violence ¡and ¡delinquency ¡ ¡ ¡ limited ¡verbal ¡and ¡wriZen ¡communica:on ¡abili:es ¡in ¡the ¡official ¡language ¡
Par:cipants: ¡20 ¡K-‑12 ¡students ¡(grades ¡3-‑6) ¡
¡ 5 ¡groups ¡of ¡4 ¡students ¡each, ¡ ¡ true ¡conflict ¡in ¡every ¡group ¡(verbal ¡and ¡physical ¡conflict, ¡bullying) ¡
Procedures: ¡ ¡ ¡
¡ 3-‑weeks ¡interven:on, ¡2 ¡:mes ¡a ¡week ¡ ¡ ¡ 30 ¡minutes ¡per ¡group ¡(3 ¡hours ¡tabletop ¡interac:on ¡per ¡group ¡for ¡the ¡
dura:on ¡of ¡the ¡study) ¡
¡ ¡
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¡
Samsung ¡SUR40 ¡ ¡ mul:touch ¡tabletop ¡ ¡ ¡ Windows ¡8.0, ¡variety ¡
Google ¡Maps, ¡Bing ¡etc ¡ ¡ Online ¡Apps ¡Store ¡+ ¡ Custom-‑built ¡Apps ¡ ¡
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An ¡app ¡suppor:ng ¡addi:on, ¡subtrac:on, ¡mul:plica:on, ¡division ¡ for ¡integer ¡decimal ¡and ¡frac:on, ¡and ¡mixed ¡opera:ons. ¡
9
An ¡app ¡from ¡Bri:sh ¡Council ¡for ¡learning ¡English ¡ ¡ through ¡animated ¡videos. ¡
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An ¡entertainment ¡app ¡with ¡jigsaw ¡puzzles, ¡from ¡easy ¡(12-‑piece ¡ puzzles) ¡to ¡very ¡complex ¡levels ¡(>100-‑pieces). ¡
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Kids ¡Play ¡and ¡Learning ¡App: ¡ An ¡app ¡including ¡ac:vi:es ¡ related ¡to ¡learning ¡about ¡colors ¡ and ¡color ¡mixing, ¡learning ¡to ¡tell ¡ the ¡:me, ¡learning ¡about ¡shapes, ¡ animals ¡etc. ¡
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IdeasMapping: ¡ An ¡app ¡suppor:ng ¡ the ¡collabora:ve ¡ classifica:on ¡of ¡ideas ¡
instruments ¡
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IdeaSpace: ¡ ¡ An ¡app ¡suppor:ng ¡ collabora:ve ¡design, ¡ prototyping ¡and ¡storytelling. ¡ ¡ ¡ Students ¡engaged ¡in ¡ storytelling ¡around ¡pictures ¡ presen:ng ¡bullying, ¡ classroom ¡conflict ¡and ¡family ¡ violence, ¡while ¡they ¡used ¡ annota:on ¡tools ¡to ¡take ¡ notes ¡on ¡the ¡emerging ¡story. ¡
Pre-‑interven:on ¡semi-‑structured ¡student ¡interviews ¡(10-‑15 ¡minutes ¡each) ¡
¡ overall ¡rela:onships ¡with ¡students ¡ ¡ rela:onships ¡with ¡students ¡in ¡their ¡group ¡ ¡ ra:ng ¡their ¡feelings ¡about ¡students ¡in ¡their ¡groups ¡
Post-‑interven:on ¡semi-‑structured ¡student ¡interviews ¡(15-‑20 ¡minutes ¡each) ¡
¡ pre-‑interview ¡ques:ons ¡about ¡rela:onships ¡and ¡feelings ¡ ¡ ¡ ques:ons ¡about ¡students’ ¡experiences ¡working ¡collabora:vely ¡on ¡the ¡
tabletop ¡ ¡
Video ¡recordings ¡of ¡students’ ¡interac:ons ¡around ¡the ¡tabletop ¡
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1= Hate ……. ..10=Love
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Thema:c ¡network ¡of ¡the ¡nature ¡of ¡conflict ¡at ¡school ¡and ¡within ¡groups ¡
AZride-‑S:rling’s ¡(2001) ¡thema:c ¡networks ¡approach ¡– ¡organizing ¡themes ¡and ¡basic ¡themes ¡ ¡ ¡
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Thema:c ¡network ¡of ¡students’ ¡perceived ¡value ¡of ¡the ¡experience ¡
AZride-‑S:rling’s ¡(2001) ¡thema:c ¡networks ¡approach ¡– ¡organizing ¡themes ¡and ¡basic ¡themes ¡ ¡ ¡
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Strongly ¡evident ¡in ¡students’ ¡responses ¡that ¡their ¡rela:onships ¡improved ¡during ¡ and ¡beyond ¡the ¡interven:on. ¡ ¡
R: ¡How ¡was ¡your ¡collabora:on ¡with ¡“RO”, ¡“AN” ¡and ¡“OS” ¡around ¡the ¡tabletop? ¡ ST: ¡It ¡was ¡really ¡great. ¡ ¡ R: ¡Did ¡you ¡collaborate? ¡All ¡of ¡you? ¡ ST: ¡Yes, ¡we ¡all ¡collaborated. ¡All ¡of ¡us ¡had ¡our ¡chance ¡to ¡touch ¡and ¡contribute. ¡ R: ¡Did ¡you ¡fight ¡at ¡all? ¡Any ¡problems? ¡ ST: ¡Not ¡that ¡I ¡remember ¡of. ¡ R: ¡And ¡now ¡that ¡this ¡experience ¡is ¡over, ¡how ¡are ¡things ¡going ¡with ¡“RO”, ¡“AN” ¡and ¡“OS”. ¡How ¡are ¡ things ¡during ¡lesson ¡and ¡during ¡recess? ¡ ¡ ST: ¡Very ¡good ¡and ¡different ¡than ¡it ¡used ¡to ¡be. ¡ ¡ R: ¡How ¡different? ¡ ¡ ST: ¡These ¡guys ¡are ¡nicer ¡to ¡me ¡now. ¡“OS” ¡for ¡example ¡will ¡not ¡talk ¡badly ¡to ¡me ¡and ¡will ¡not ¡push ¡me ¡
R: ¡What ¡about ¡“RO”? ¡ ¡ ST: ¡Same ¡change. ¡She ¡will ¡not ¡hit ¡me ¡anymore ¡and ¡she ¡will ¡not ¡talk ¡badly ¡to ¡me. ¡She ¡has ¡changed ¡too. ¡ I ¡can ¡now ¡play ¡with ¡all ¡of ¡them ¡during ¡recess ¡and ¡they ¡will ¡not ¡ask ¡me ¡to ¡leave. ¡ ¡
Group ¡3 ¡-‑ ¡Post-‑Interview ¡with ¡“ST” ¡
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¡ ¡ ¡ ¡ ¡
t ¡(59) ¡= ¡5.7, ¡p<.001, ¡ pre-‑tes:ng ¡mean=5.75, ¡SD=3.06 ¡ post-‑tes:ng ¡mean=8.51, ¡SD=2.7 ¡ large ¡effect ¡size ¡(Cohen's ¡d ¡= ¡.96) ¡
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Thema:c ¡Analysis ¡– ¡3 ¡theme-‑behaviors ¡evident ¡across ¡all ¡five ¡groups: ¡ ¡ ¡
1.
From ¡session ¡to ¡session ¡collabora:on ¡got ¡beZer ¡and ¡beZer. ¡Typically ¡axer ¡ the ¡first ¡couple ¡of ¡sessions, ¡students ¡realized ¡the ¡importance ¡of ¡working ¡ together ¡and ¡appeared ¡more ¡willing ¡to ¡collaborate ¡and ¡consider ¡everyone’s ¡
¡
2.
The ¡technology ¡allowed ¡everyone ¡to ¡be ¡involved ¡and ¡engaged ¡in ¡the ¡ ac:vity. ¡Typically ¡axer ¡the ¡first ¡couple ¡of ¡sessions, ¡students ¡learnt ¡to ¡ parDcipate ¡fairly ¡and ¡equally ¡within ¡their ¡groups. ¡ ¡
3.
Students’ ¡behavior ¡was ¡characterized ¡by ¡enthusiasm, ¡engagement ¡and ¡ playfulness, ¡demonstra:ng ¡a ¡posi:ve ¡experience ¡for ¡all ¡students. ¡ ¡
Our ¡findings ¡extent ¡the ¡no:on ¡that ¡tabletops ¡can ¡be ¡‘peace-‑enforcing’ ¡
providing ¡an ¡approach ¡to ¡suppor:ng ¡communica:on ¡and ¡peacemaking. ¡
Poten:al ¡integra:on ¡of ¡tabletops ¡in ¡relevant ¡school ¡subjects ¡may ¡be ¡able ¡to ¡
help ¡change ¡percep:ons ¡and ¡rela:onships ¡among ¡students ¡in ¡conflict. ¡ ¡ ¡ ¡
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Tenta:ve ¡implica:ons: ¡ ¡ 1. Mul:touch, ¡interac:ve ¡tabletops ¡can ¡become ¡a ¡means ¡for ¡ communica:on ¡and ¡collabora:on, ¡giving ¡the ¡chance ¡for ¡students ¡in ¡ conflict ¡to ¡share ¡a ¡common ¡space. ¡ ¡ ¡ 2. Technology ¡interven:ons ¡that ¡involve ¡mul:ple, ¡simultaneous, ¡ collocated ¡users, ¡present ¡the ¡poten:al ¡to ¡help ¡change ¡percep:ons, ¡ improve ¡rela:onships ¡and ¡break ¡down ¡social ¡barriers. ¡
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡QUESTIONS? ¡ ¡ Contact: ¡Andri ¡Ioannou, ¡Cyprus ¡University ¡of ¡Technology, ¡ Department ¡of ¡Mul:media ¡and ¡Graphic ¡Arts, ¡ ¡ Cyprus ¡Interac:on ¡Lab ¡ ¡ andri.i.ioannou@cut.ac.cy