Moving beyond the asterisk: Challenging the Na6ve - - PowerPoint PPT Presentation

Moving ¡beyond ¡ ¡ the ¡asterisk: ¡ ¡ Challenging ¡the ¡ ¡ Na6ve ¡American ¡ ¡ status ¡quo ¡

¡ ¡ ¡ ¡ Karen ¡Francis-­‑Begay ¡ Shelly ¡C. ¡Lowe ¡ Stephanie ¡J. ¡Waterman ¡ October ¡24, ¡2013 ¡ ¡

0 ¡

IntroducGon ¡

• ACPA ¡NaGve ¡American ¡Network ¡and ¡NASPA ¡

Indigenous ¡Peoples ¡Knowledge ¡Community ¡

• PracGGoners ¡and ¡scholars, ¡NaGve ¡and ¡non-­‑

NaGve ¡allies ¡

• Few ¡resources ¡available ¡
• Serving ¡Na6ve ¡American ¡Students ¡(New ¡

DirecGons ¡in ¡Student ¡Services, ¡no. ¡109) ¡2005 ¡

1 ¡

Invisibility ¡ ¡

• Small ¡n ¡– ¡behind ¡the ¡“ever-­‑present” ¡* ¡
• Low ¡parGcipaGon ¡rate ¡makes ¡quanGtaGve ¡

studies ¡problemaGc ¡ ¡

• InsGtuGons ¡oWen ¡base ¡funding/support ¡on ¡

number ¡of ¡students ¡enrolled ¡

• InsGtuGons ¡oWen ¡do ¡not ¡think ¡they ¡have ¡

NaGve ¡American ¡students ¡OR ¡that ¡a ¡NaGve ¡ Studies/MulGcultural ¡Affairs ¡Office ¡is ¡enough ¡

2 ¡

NaGves ¡in ¡Higher ¡EducaGon ¡

• 1% ¡of ¡total ¡college ¡students ¡enrolled ¡

naGonally ¡

• NaGve ¡American ¡women ¡enroll ¡more ¡than ¡

men ¡

• Aaend ¡non-­‑NaGve ¡insGtuGons ¡
• “for ¡every ¡one ¡American ¡Indian ¡or ¡Alaska ¡

NaGve ¡who ¡has ¡a ¡bachelor’s ¡degree, ¡seven ¡ White ¡individuals ¡do” ¡(Brayboy, ¡et ¡al, ¡p. ¡56) ¡

3 ¡

NaGve ¡American ¡Graduate ¡ Students ¡ ¡

• 0.6% ¡of ¡all ¡graduate ¡students ¡
• 64% ¡are ¡women ¡
• Fall ¡of ¡2010, ¡NaGve ¡enrollment ¡declined ¡10.3% ¡
• Many ¡student ¡support ¡programs ¡focus ¡on ¡

undergrad ¡

• OWen ¡have ¡to ¡rely ¡on ¡academic ¡programs ¡for ¡

support ¡

4 ¡

Faculty ¡

• Fall ¡of ¡2009 ¡-­‑ ¡0.5% ¡FT ¡faculty ¡idenGfied ¡as ¡
• NaGve. ¡
• 0.3% ¡at ¡the ¡full ¡professor ¡level ¡
• Faculty ¡play ¡an ¡important ¡role ¡in ¡NaGve ¡

student ¡success ¡(see, ¡Brayboy, ¡et ¡al, ¡2012; ¡ Brown ¡& ¡Robinson ¡Kurpius, ¡1997) ¡

• Research ¡on ¡faculty ¡experience ¡is ¡lacking ¡

¡

5 ¡

Staff ¡

• 0.5% ¡Professional ¡and ¡execuGve/

administraGve/ ¡managerial ¡posiGons ¡

• 0.8% ¡of ¡non-­‑professional ¡posiGons ¡
• OWen ¡ignored ¡in ¡the ¡research ¡literature ¡
• Fill ¡mulGple ¡roles ¡on ¡campus ¡

6 ¡

Historical ¡PerspecGve ¡

• Colonial ¡intent ¡of ¡educaGon ¡was ¡to ¡educate ¡

within ¡ChrisGan ¡non-­‑NaGve ¡ideology ¡and ¡to ¡ access ¡funds ¡from ¡abroad ¡

• ResidenGal ¡School ¡era ¡intent ¡was ¡to ¡“kill ¡the ¡

Indian ¡in ¡him, ¡and ¡save ¡the ¡man” ¡(Adams, ¡ 1995, ¡p. ¡52) ¡

• Land ¡
• Early ¡research ¡focused ¡on ¡lack ¡of ¡success/poor ¡

retenGon/cultural ¡mismatch ¡ ¡

7 ¡

Tribal ¡Colleges ¡and ¡UniversiGes ¡

• NaGon ¡building ¡– ¡self-­‑determinaGon ¡
• Fairly ¡new ¡– ¡first ¡established ¡in ¡1968 ¡
• 37 ¡located ¡in ¡the ¡United ¡States ¡
• StarGng ¡to ¡offer ¡BA/BS ¡degrees ¡
• Community ¡centers ¡
• AcGve ¡MOUs ¡& ¡transfer ¡agreements ¡with ¡non-­‑

indigenous ¡insGtuGons ¡

8 ¡

NaGve ¡Student ¡RetenGon ¡

• Family, ¡structured ¡support, ¡supporGve ¡faculty ¡

and ¡staff ¡

• ConnecGon ¡to ¡home ¡and ¡culture ¡
• Campus ¡climate ¡– ¡how ¡students ¡perceive ¡the ¡
• verall ¡campus; ¡connected? ¡racism? ¡
• NaGon-­‑building ¡– ¡educaGon ¡and ¡student ¡

success ¡a ¡tool ¡to ¡strengthen ¡communiGes ¡

• Sovereignty ¡– ¡treaty ¡rights/idenGficaGon ¡

9 ¡

Students ¡ ¡

• First-­‑Year ¡Experience ¡for ¡Na6ve ¡American ¡Freshmen: ¡The ¡

University ¡of ¡Arizona ¡First-­‑Year ¡Scholars ¡Program ¡-­‑ ¡Amanda ¡ Tachine ¡(Diné ¡) ¡& ¡Karen ¡Francis-­‑Begay ¡(Diné) ¡ ¡

• Incorpora6ng ¡Na6ve ¡Culture ¡into ¡Student ¡Affairs ¡– ¡Steve ¡C. ¡

MarGn ¡(Muscogee ¡Creek) ¡& ¡Adrienne ¡L. ¡Thunder ¡(Ho-­‑ Chunk) ¡

• Extending ¡the ¡RaKers: ¡Cultural ¡Context ¡for ¡Na6ve ¡American ¡

Students ¡– ¡Timothy ¡Ecklund ¡& ¡Danielle ¡Terrance ¡(Mohawk) ¡

• The ¡Historically ¡Na6ve ¡American ¡Fraternity ¡and ¡Sorority ¡

Movement ¡– ¡Derek ¡Oxendine ¡(Lumbee), ¡Symphony ¡ Oxendine ¡(Cherokee/Mississipi ¡Choctaw), ¡& ¡Robin ¡ Minthorn ¡(Kiowa, ¡Apache, ¡Nez ¡Perce, ¡Assiniboine, ¡UmaGlla) ¡

10 ¡

AdministraGon ¡

• The ¡Role ¡of ¡the ¡Special ¡Advisor ¡to ¡the ¡President ¡
• n ¡Na6ve ¡American ¡Affairs ¡– ¡Karen ¡Francis-­‑Begay ¡

(Diné) ¡

• Tribal ¡College ¡Collabora6ons ¡– ¡Dr. ¡JusGn ¡Guillory ¡
• Academic ¡and ¡Student ¡Affairs ¡Partnerships: ¡

Na6ve ¡American ¡Student ¡Affairs ¡Units ¡– ¡Molly ¡ Springer ¡(Cherokee ¡NaGon ¡of ¡Oklahoma), ¡Dr. ¡ Charloae ¡E. ¡Davidson ¡(Diné/Mandan, ¡Hidatsa, ¡ Arikara) ¡& ¡Dr. ¡Stephanie ¡J. ¡Waterman, ¡ (Onondaga, ¡turtle) ¡

11 ¡

OrganizaGonal ¡

• How ¡Ins6tu6ons ¡can ¡support ¡Na6ve ¡Professional ¡and ¡

Graduate ¡Students ¡– ¡CHiXapkaid ¡(Dr. ¡D. ¡Michael ¡Pavel), ¡ Skokomish) ¡

• Fancy ¡War ¡Dancing ¡on ¡Academe’s ¡Glass ¡Ceiling: ¡

Suppor6ng ¡and ¡Increasing ¡Indigenous ¡Faculty ¡Role ¡ Models ¡in ¡Higher ¡Educa6on ¡– ¡Dr. ¡Cornel ¡Pewewardy ¡ (Comanche, ¡Kiowa) ¡

• Best ¡Prac6ces ¡for ¡Na6onal ¡Organiza6ons ¡to ¡Support ¡

the ¡Na6ve ¡American ¡in ¡Higher ¡Educa6on ¡– ¡Dr. ¡John ¡L. ¡ Garland ¡(Choctaw) ¡& ¡Dr. ¡George ¡S. ¡McClellan ¡

12 ¡

Conclusion ¡

• Challenge: ¡ ¡Look ¡beyond ¡the ¡asterisk ¡
• Get ¡to ¡know ¡Indigenous ¡communiGes ¡
• Assume ¡tribal ¡diversity ¡
• Assess ¡campus ¡climate ¡
• Increase ¡NaGve ¡presence ¡ ¡
• A ¡place ¡to ¡be ¡
• Be ¡flexible ¡and ¡listen ¡ ¡

13 ¡

References ¡

• Brayboy ¡, ¡B. ¡M. ¡J., ¡Fann, ¡A. ¡J., ¡Castagno, ¡A. ¡E., ¡& ¡Solyom, ¡J. ¡A. ¡(2012). ¡

Postsecondary ¡educa6on ¡for ¡American ¡Indian ¡and ¡Alaska ¡Na6ves: ¡Higher ¡ educa6on ¡for ¡na6on ¡building ¡and ¡self-­‑determina6on. ¡ASHE ¡Higher ¡ Educa6on ¡Report, ¡37(5), ¡1‒154. ¡San ¡Francisco: ¡Jossey-­‑Bass. ¡ ¡

• Brown, ¡L. ¡L., ¡& ¡Robinson ¡Kurpius, ¡S. ¡E. ¡(1997). ¡Psychosocial ¡factors ¡

influencing ¡academic ¡persistence ¡of ¡American ¡Indian ¡college ¡students. ¡ Journal ¡of ¡College ¡Student ¡Development, ¡38(1), ¡3‒12. ¡

• Fox, ¡M. ¡J. ¡T., ¡Lowe, ¡S. ¡C., ¡& ¡McClellan, ¡G. ¡S. ¡(Eds.). ¡(2005). ¡New ¡direc6ons ¡

for ¡student ¡services, ¡serving ¡Na6ve ¡American ¡students ¡(no. ¡109). ¡San ¡ Francisco, ¡CA: ¡Jossey-­‑Bass. ¡

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