Younger Students in Community College Providing a Guided - - PowerPoint PPT Presentation

Younger ¡Students ¡in ¡Community ¡College ¡

Providing ¡a ¡Guided ¡Pathway ¡

¡ ¡ Community ¡colleges ¡serve ¡many ¡purposes ¡and ¡enroll ¡people ¡of ¡all ¡ages ¡and ¡

• backgrounds. ¡As ¡a ¡result, ¡younger ¡students’ ¡unique ¡needs ¡are ¡not ¡always ¡
• targeted. ¡This ¡session ¡focuses ¡on ¡how ¡community ¡colleges ¡track, ¡advise, ¡and ¡

support ¡recent ¡high ¡school ¡graduates ¡and ¡early ¡college ¡students ¡in ¡pathways. ¡ The ¡presenters ¡bring ¡firsthand ¡experience ¡in ¡this ¡area: ¡ScoC ¡Evenbeck ¡leads ¡a ¡ new ¡community ¡college ¡expressly ¡designed ¡to ¡transiEon ¡New ¡York ¡City ¡high ¡ school ¡students ¡directly ¡into ¡college ¡and ¡through ¡degrees, ¡meeEng ¡a ¡need ¡in ¡ the ¡loc ¡al ¡labor ¡market; ¡and ¡Cindy ¡Kushner ¡is ¡using ¡predicEve ¡analyEcs ¡to ¡ provide ¡personalized ¡advising ¡to ¡entering ¡students, ¡which ¡facilitates ¡aCenEon ¡ to ¡the ¡needs ¡of ¡younger ¡students, ¡at ¡Lorain ¡County ¡Community ¡College. ¡ ¡ ¡

Abstract ¡ ¡

Outline ¡

• Admission ¡Process ¡
• InformaEon ¡Sessions ¡

– Group ¡ – Individual ¡ ¡

• May ¡1 ¡– ¡Deadline ¡
• Gatherings ¡(monthly) ¡
• OrientaEon ¡
• Bridge ¡ ¡
• School ¡Starts ¡

Founded in the CUNY tradition of access to excellence, Stella and Charles Guttman Community College will support student achievement in a dynamic, inclusive and intellectually engaging environment. We will be recognized for the contributions of our students, faculty, staff and graduates to our communities and to a thriving, sustainable New York City.

Our ¡Vision ¡Statement ¡

Admission ¡Process ¡

Admission ¡Process ¡

Begins ¡with ¡Junior ¡Year ¡in ¡campus ¡visits ¡and ¡College ¡fairs ¡ ConEnues ¡in ¡Senior ¡Year ¡with ¡applicaEons ¡(accepted ¡ beginning ¡September ¡1st) ¡ ¡ ApplicaEon ¡process ¡includes ¡

• Group ¡informaEon ¡session ¡
• Individual ¡informaEon ¡session ¡

¡ ¡ ¡ ¡

Junior ¡Year: ¡ Spring ¡Semester ¡ ¡

Prospect ¡

Senior ¡Year: ¡ ¡ August ¡ ¡

Inquiry ¡

Senior ¡Year: ¡ ¡ September ¡1 ¡– ¡February ¡1 ¡

Applicant ¡

Senior ¡Year: ¡ ¡ October ¡– ¡March ¡

In-­‑ ¡Progress ¡ Applicant ¡

Senior ¡Year: ¡ December ¡– ¡April ¡ ¡

Complete ¡ Applicant ¡

Senior ¡Year: ¡ ¡ Feb ¡1 ¡– ¡April ¡

Accepted ¡ ¡ Student ¡

Senior ¡Year: ¡By ¡May ¡ 1 ¡

Commi@ed ¡ Student ¡

Senior ¡Year: ¡ May ¡– ¡August ¡ ¡

Registered ¡ Student ¡

¡ May ¡Social ¡Event ¡ June ¡Social ¡Event ¡ July/August: ¡Freshmen ¡ Read ¡ ¡ July/August ¡– ¡ Mandatory ¡ ¡ OrientaEon ¡

InformaCon ¡Session ¡ ¡ Group ¡

InformaCon ¡Session ¡ ¡ Individual ¡

• GUTTMAN ¡COMMUNITY ¡COLLEGE ¡
• ADMISSIONS ¡INDIVIDUAL ¡MEETING ¡SCRIPT ¡
• The ¡primary ¡goal ¡of ¡the ¡individual ¡meeEngs ¡is ¡to ¡help ¡applicants ¡understand ¡the ¡commitment ¡of ¡aCending ¡GuCman ¡and ¡determine ¡whether ¡it ¡is ¡the ¡

right ¡fit ¡to ¡meet ¡their ¡educaEonal/professional ¡goals. ¡

• ¡ ¡
• The ¡secondary ¡goal ¡is ¡to ¡help ¡students ¡understand ¡next ¡steps ¡in ¡admissions ¡process. ¡ ¡

¡ ¡

• IntroducCon ¡
• ¡ ¡
• Hi. ¡My ¡name ¡is ¡_________, ¡and ¡I ¡am ¡an ¡Admissions ¡and ¡Access ¡Peer ¡Mentor ¡at ¡the ¡college ¡. ¡That ¡means ¡that ¡I ¡help ¡students ¡apply ¡to ¡and ¡transiEon ¡

into ¡the ¡college. ¡ ¡(Include ¡major, ¡college/year, ¡relevant ¡personal ¡informaEon ¡and ¡what ¡brought ¡you ¡to ¡GuCman) ¡

• ¡ ¡
• (Ask ¡the ¡student ¡a ¡quick ¡quesEon, ¡examples ¡are ¡“ ¡Where ¡are ¡you ¡coming ¡from?”, ¡“How ¡was ¡your ¡commute”, ¡“How’s ¡the ¡weather ¡outside?”) ¡ ¡
• ¡ ¡
• The ¡goal ¡of ¡today’s ¡meeEng ¡is ¡to ¡talk ¡about ¡the ¡commitment ¡of ¡aCending ¡GuCman ¡Community ¡College ¡and ¡to ¡make ¡sure ¡that ¡you ¡understand ¡the ¡
• process. ¡This ¡is ¡also ¡an ¡opportunity ¡for ¡you ¡to ¡ask ¡any ¡quesEons ¡that ¡you ¡might ¡have. ¡ ¡Please ¡don’t ¡be ¡nervous. ¡This ¡is ¡meant ¡to ¡be ¡a ¡conversaEon, ¡

not ¡an ¡interview. ¡ ¡

• ¡ ¡
• As ¡you ¡heard ¡at ¡the ¡informaEon ¡session ¡that ¡you ¡aCended, ¡we ¡are ¡a ¡relaEvely ¡new ¡college. ¡ ¡We’re ¡excited ¡that ¡you ¡are ¡interested ¡in ¡being ¡a ¡part ¡of ¡
• ur ¡student ¡body. ¡This ¡college ¡was ¡designed ¡to ¡help ¡you ¡to ¡be ¡successful ¡and ¡graduate ¡in ¡a ¡Emely ¡manner. ¡[Feel ¡free ¡to ¡add ¡in ¡how ¡GuCman ¡helped ¡

you ¡succeed] ¡ ¡

• ¡ ¡
• We ¡offer ¡five ¡majors: ¡(Website ¡should ¡be ¡up) ¡
• Business ¡AdministraEon ¡
• InformaEon ¡Technology ¡
• Human ¡Services ¡
• Liberal ¡Arts ¡and ¡Sciences ¡
• ¡Some ¡Etles ¡need ¡no ¡explanaEon. ¡Others ¡like ¡“Registrar” ¡or ¡“Provost” ¡might ¡need ¡explanaEon. ¡ ¡ ¡
• Peer ¡Mentors: ¡As ¡experienced ¡college ¡students, ¡peer ¡mentors ¡have ¡the ¡knowledge ¡and ¡advice ¡to ¡help ¡guide ¡students ¡through ¡their ¡college ¡
• experience. ¡At ¡GuCman, ¡there ¡are ¡three ¡types ¡of ¡peer ¡mentors: ¡ ¡
• Admissions ¡& ¡Access ¡Peer ¡Mentors: ¡provide ¡prospecEve ¡students ¡with ¡a ¡clear ¡understanding ¡of ¡the ¡GuCman ¡Community ¡College ¡experience ¡and ¡

guide ¡them ¡through ¡our ¡unique ¡admissions ¡process. ¡AAPMs ¡are ¡instrumental ¡in ¡the ¡planning ¡and ¡implementaEon ¡of ¡Admissions ¡& ¡Access ¡events, ¡ including ¡group ¡and ¡individual ¡informaEon ¡sessions, ¡orientaEon ¡programs ¡and ¡various ¡social ¡acEviEes. ¡ ¡

• Academic ¡Success ¡Peer ¡Mentors ¡
• Leadership ¡& ¡Service ¡Peer ¡Mentors ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
• ¡The ¡goal ¡is ¡to ¡provide ¡students ¡with ¡informaEon ¡to ¡help ¡them ¡make ¡an ¡informed ¡decision. ¡ ¡As ¡an ¡open ¡admissions ¡insEtuEon, ¡we ¡are ¡NOT ¡collecEng ¡

data ¡on ¡which ¡to ¡base ¡a ¡decision. ¡ ¡Students ¡who ¡have ¡a ¡complete ¡applicaEon ¡and ¡aCend ¡the ¡informaEon ¡session ¡and ¡individual ¡meeEng ¡will ¡be ¡ accepted, ¡as ¡space ¡permits. ¡Urban ¡Studies ¡ ¡

• What ¡are ¡your ¡academic ¡and ¡career ¡goals? ¡Are ¡you ¡parEcularly ¡interested ¡in ¡one ¡of ¡our ¡five ¡majors ¡? ¡ ¡ ¡

Review ¡ ¡major ¡requirements ¡template ¡with ¡student. ¡ ¡Upon ¡graduaEon, ¡you ¡can ¡pursue ¡employment ¡or ¡transfer ¡to ¡a ¡bachelor’s ¡degree ¡program. ¡For ¡ those ¡who ¡are ¡interested ¡in ¡conEnuing ¡their ¡educaEon, ¡we ¡have ¡developed ¡partnerships ¡with ¡select ¡four-­‑year ¡CUNY ¡colleges ¡to ¡ensure ¡a ¡smooth ¡

• transiEon. ¡

Gatherings ¡(monthly) ¡

OrientaCon ¡

Bridge ¡

. ¡. ¡. ¡a ¡Eme ¡for ¡laying ¡the ¡important ¡ groundwork ¡for ¡building ¡community ¡and ¡for ¡ developing ¡a ¡culture ¡of ¡collaboraEon, ¡ achievement, ¡and ¡appreciaEon ¡for ¡diversity. ¡ The ¡experience ¡should ¡be ¡transformaEve; ¡ students ¡will ¡make ¡a ¡psychological ¡and ¡ behavioral ¡transiEon ¡from ¡high ¡school ¡or ¡GED ¡ student ¡to ¡college ¡student ¡and ¡embrace ¡the ¡ expectaEons, ¡responsibiliEes, ¡behaviors ¡and ¡ relaEonships ¡important ¡for ¡success ¡. ¡. ¡. ¡ ¡

• ­‑ ¡Working ¡Commi+ee ¡Report ¡(2010) ¡

Gu@man ¡Summer ¡Bridge ¡

Gu@man ¡Summer ¡Bridge ¡

Enrollment ¡requirement, ¡ ¡10 ¡– ¡12 ¡days ¡immediately ¡ preceding ¡the ¡fall ¡semester ¡ ¡ Modelled ¡on ¡the ¡First ¡Year ¡Experience ¡

• 5 ¡components: ¡CriEcal ¡Issue, ¡QuanEtaEve ¡Reasoning, ¡

Reading ¡& ¡WriEng, ¡Student ¡Success ¡Seminar, ¡Studio ¡

• Group ¡Project ¡and ¡PresentaCon ¡
• Field ¡Research ¡in ¡New ¡York ¡City ¡

¡ Learning ¡communiCes ¡

• Cohorts ¡of ¡25 ¡students ¡ ¡
• InstrucConal ¡teams: ¡faculty, ¡Student ¡Success ¡

Advocate, ¡Graduate ¡Coordinator ¡and ¡peer ¡mentors ¡ ¡ Outline ¡developed ¡by ¡Working ¡Commi@ee ¡(2010) ¡ ¡ Curriculum ¡developed/revised ¡by ¡interdisciplinary ¡ commi@ees ¡each ¡year ¡

TheoreCcal ¡FoundaCon ¡for ¡Summer ¡ Bridge ¡Program ¡

Grit ¡and ¡Perseverance: ¡Success ¡in ¡learning ¡is ¡highly ¡correlated ¡with ¡tenacity, ¡ conscienEousness ¡and ¡perseverance. ¡Furthermore, ¡students ¡who ¡aCribute ¡ success ¡to ¡effort ¡are ¡more ¡likely ¡to ¡persist ¡through ¡challenges. ¡(Duckworth, ¡ 2007; ¡Poropat ¡2014) ¡ ¡ AdapCng ¡to ¡New ¡Role: ¡Students ¡must ¡adapt ¡to ¡academic ¡and ¡non-­‑academic ¡ expectaEons ¡of ¡community ¡college: ¡self-­‑direcEon, ¡self-­‑advocacy, ¡balancing ¡ mulEple ¡demands, ¡and ¡developing ¡“cultural ¡know-­‑how.” ¡(Karp ¡and ¡Bork, ¡2012) ¡ ¡ TransformaConal ¡Learning: ¡Students ¡discover ¡their ¡frame ¡of ¡reference ¡is ¡ limited, ¡criEcally ¡reflect, ¡experiment ¡with ¡new ¡frames ¡of ¡reference ¡in ¡a ¡ supported ¡way, ¡adapt/adopt ¡new ¡frames ¡of ¡reference, ¡and ¡act ¡through ¡new ¡ frames ¡of ¡reference. ¡(Mezirow, ¡1975; ¡2000) ¡

Program ¡Learning ¡Outcomes ¡

Students ¡will ¡be ¡able ¡to: ¡ ¡ ¡

• Apply ¡basic ¡criEcal ¡thinking ¡and ¡research ¡pracEces ¡to ¡

invesEgate ¡an ¡iconic ¡NYC ¡neighborhood. ¡

• Create ¡and ¡use ¡an ¡ePornolio ¡to ¡share ¡work. ¡
• IdenEfy ¡and ¡gather ¡informaEon ¡that ¡would ¡be ¡helpful ¡in ¡

making ¡an ¡esEmate ¡and ¡then ¡use ¡that ¡informaEon ¡to ¡ esEmate ¡a ¡quanEty, ¡Eme, ¡or ¡distance. ¡ ¡ ¡

• Read ¡and ¡comprehend ¡texts ¡with ¡awareness ¡of ¡content, ¡

structure ¡and ¡style. ¡

• Develop ¡and ¡present ¡research ¡findings ¡in ¡mulEple ¡
• formats. ¡
• IdenEfy ¡and ¡reflect ¡on ¡personal ¡strengths ¡and ¡growth ¡

areas ¡for ¡being ¡a ¡new ¡college ¡student. ¡

AddiConal ¡Outcomes ¡

In ¡pracCce, ¡Summer ¡Bridge ¡serves ¡mulCple ¡purposes: ¡ ¡ Opportunity ¡to ¡get ¡to ¡know ¡fellow ¡students, ¡faculty, ¡and ¡staff ¡ ¡ IntroducEon ¡to ¡GuCman’s ¡interdisciplinary ¡academic ¡model ¡ ¡ First ¡exposure ¡to ¡ePornolio ¡and ¡other ¡technology ¡(email, ¡registraEon, ¡etc.) ¡ ¡ IntroducEon ¡to ¡college-­‑level ¡expectaEons ¡ ¡ TransiEon ¡from ¡prior ¡learning ¡experiences ¡to ¡GuCman ¡learning ¡experiences ¡ ¡ DisrupEon ¡of ¡self-­‑concepEon ¡as ¡invisible, ¡incapable, ¡deficient, ¡unsuccessful ¡

Program ¡Grid ¡– ¡Week ¡1 ¡

Program ¡Grid ¡– ¡Week ¡2 ¡

Neighborhood ¡Research ¡Project ¡

. ¡. ¡. ¡As ¡residents ¡who ¡know ¡the ¡city ¡best, ¡your ¡task ¡in ¡this ¡project ¡is ¡to ¡create ¡and ¡present ¡ an ¡interpreEve ¡digital ¡exhibit ¡that ¡will ¡convince ¡a ¡group ¡of ¡travelers ¡to ¡spend ¡Eme ¡in ¡a ¡ specific ¡neighborhood. ¡You ¡will ¡present ¡your ¡exhibit ¡to ¡the ¡cohort ¡on ¡the ¡last ¡day ¡of ¡ Summer ¡Bridge. ¡

Traveler ¡Scenarios ¡ ¡ ¡ A ¡family ¡with ¡children ¡younger ¡than ¡8 ¡ A ¡family ¡with ¡children ¡older ¡than ¡8 ¡ A ¡young ¡couple ¡on ¡vacaEon ¡(20s ¡– ¡30s) ¡ An ¡elderly ¡couple ¡on ¡vacaEon ¡(60s ¡+) ¡ A ¡group ¡in ¡which ¡at ¡least ¡one ¡traveler ¡is ¡blind ¡ A ¡group ¡in ¡which ¡at ¡least ¡one ¡traveler ¡uses ¡a ¡ wheelchair ¡ A ¡group ¡of ¡travelers ¡who ¡do ¡not ¡speak ¡English ¡

ConvocaCon ¡

School ¡Starts ¡

q Clear Pathways from High School and GED Programs to Guttman q Information Sessions q Bridge q Integrated Developmental Education q Full-time Enrollment in the First Year q Learning Community § Including City Seminar and Ethnographies of Work q Integration of Curriculum with Co-Curricular Activities and

Experiential Education

q Focus on Assessment and Evaluation

MARKERS ¡FOR ¡GUTTMAN ¡COMMUNITY ¡COLLEGE ¡

q Team Approach to Instruction §

Faculty Across Disciplines

§

Advisors and Mentors on the Teams

§

Librarians Integral to Curriculum Development

q Centered on Student Learning §

Student Learning Outcomes and Assessment via Electronic Portfolio

q IT Central to the Work §

Electronic Resource

§

Library

§

E-Port

q Integration of School with Work (preparatory to work) q Focus on Both: Getting a Job and Finishing a Baccalaureate Degree q Peer Mentors q Centered on the City q Taking Things to Scale

MARKERS ¡FOR ¡GUTTMAN ¡COMMUNITY ¡COLLEGE ¡

289 ¡ 493 ¡ 691 ¡ 825 ¡ 0 ¡ 100 ¡ 200 ¡ 300 ¡ 400 ¡ 500 ¡ 600 ¡ 700 ¡ 800 ¡ 900 ¡ Fall ¡2012 ¡ enrollment ¡ Fall ¡2013 ¡ enrollment ¡ Fall ¡2014 ¡ enrollment ¡ Fall ¡2015 ¡ enrollment ¡

Enrollment ¡Growth ¡

Other ¡ 44% ¡

First ¡ GeneraCon ¡ 56% ¡

Asian ¡or ¡ Pacific ¡ Islander ¡ 7% ¡

Black ¡ 25% ¡

Hispanic ¡

55% ¡

White ¡ 12% ¡

Men ¡ 41% ¡ Women ¡ 59% ¡

STUDENT ¡DEMOGRAPHICS ¡(N=825) ¡

RetenCon ¡Rates ¡ Fall ¡2012 ¡cohort ¡1-­‑yr ¡retenEon: ¡74% ¡ Fall ¡2013 ¡cohort ¡1-­‑yr ¡retenEon: ¡69% ¡ Fall ¡2014 ¡cohort ¡1-­‑yr ¡retenEon: ¡73% ¡ GraduaCon ¡Rates ¡ Fall ¡2012 ¡3-­‑yr ¡graduaEon ¡rate: ¡ ¡ ¡49% ¡

hCp://www.guCman.cuny.edu/index.html ¡