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Mar 08, 2023 356 likes •464 views

Transforming your teaching into educa3onal scholarship Sebastian Uijtdehaage Introduc3ons EXPLAIN YOUR ROLE AS EDUCATOR Session objec3ves Define educational

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SLIDE 1

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Transforming ¡your ¡teaching ¡into ¡ educa3onal ¡scholarship ¡

¡ Sebastian ¡Uijtdehaage ¡

EXPLAIN ¡YOUR ¡ROLE ¡AS ¡EDUCATOR ¡

Introduc3ons ¡

Session ¡objec3ves ¡

  • Define ¡educational ¡scholarship ¡
  • Identify ¡educational ¡activities ¡that ¡can ¡be ¡

translated ¡into ¡scholarship ¡

  • Determine ¡documentation ¡to ¡support ¡

scholarship ¡ ¡

  • Identify ¡outlets ¡for ¡publications ¡and ¡

presentations ¡

  • Energize ¡your ¡scholarship: ¡what ¡are ¡the ¡hot ¡

topics? ¡

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SLIDE 2

2

College ¡of ¡Medicine ¡ ¡ Academic ¡Pathways ¡

Basic Scientist Clinical Scientist Clinical Educator Clinical Attending TP NTP TP NTP TP NTP NTP

“Scholarship and scholarly contributions are required for promotion on the Basic Scientist, Clinical Scientist, and Clinical Educator pathways”

Educa3onal ¡scholarship ¡maAers ¡

  • Promotes ¡your ¡academic ¡advancement ¡
  • Adds ¡value ¡and ¡visibility ¡to ¡your ¡institution ¡
  • Promotes ¡dissemination ¡ ¡by ¡sharing ¡lessons ¡

learned ¡

  • Supports ¡your ¡educational ¡leadership ¡

Academic ¡Triangle ¡

RESEARCH SERVICE (Clinical or Admin) TEACHING

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3

Research ¡versus ¡Teaching ¡

RESEARCH ¡ TEACHING ¡

Funding ¡ Source ¡ Costs ¡ Knowledge ¡ Discovery ¡ Transmission ¡ Value ¡ “Opportunity” ¡ “Obliga3on” ¡

Viggiano ¡(2011): ¡Assessing ¡Educa3onal ¡Contribu3ons ¡of ¡Faculty ¡ ¡ Cuban ¡(2001): ¡How ¡Research ¡Trumped ¡Teaching ¡

Impact ¡

  • Scholarship ¡= ¡research ¡
  • Research: ¡awarded ¡and ¡valued ¡
  • Teaching ¡= ¡burden ¡

Viggiano ¡(2011): ¡Assessing ¡Educa3onal ¡Contribu3ons ¡of ¡Faculty ¡ ¡

How ¡are ¡these ¡different? ¡ ¡

  • Excellent ¡teaching ¡
  • Scholarly ¡teaching ¡
  • Scholarship ¡of ¡teaching ¡
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4 Excellent ¡Teaching ¡

Excellent ¡teachers: ¡

  • Teach ¡consistently ¡well ¡
  • Are ¡knowledgeable ¡ ¡
  • Work ¡on ¡their ¡craW ¡based ¡on ¡experience ¡

Scholarly ¡Teaching ¡

  • Teacher ¡is ¡“steeped ¡in ¡knowledge” ¡
  • Based ¡on ¡literature, ¡best ¡practices ¡
  • Teacher’s ¡own ¡knowledge ¡is ¡extended ¡by ¡

teachingß ¡reflect ¡on ¡effec3veness ¡

Boyer ¡(1990): ¡Scholarship ¡Reconsidered ¡

Scholarship ¡of ¡Teaching ¡

Scholarly: ¡

  • Based ¡on ¡literature, ¡best ¡practices ¡

Scholarship: ¡

  • Replicate ¡or ¡extend ¡work ¡of ¡others ¡
  • Others ¡adopt ¡or ¡build ¡upon ¡your ¡work ¡ ¡
  • Product ¡that ¡is ¡Peer-­‑reviewed, ¡Published ¡ ¡

(the ¡“3 ¡Ps”) ¡

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5 Excellence ¡and ¡Scholarship ¡

Criteria Teaching Excellence Scholarly Teaching Scholarship

  • f Teaching

Quantity & Quality Builds on Field Public

*

Peer Review

*

Contributes to Field

Pathway ¡to ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡

Educa3onal ¡ Ac3vity ¡ Scholarly ¡ Approach ¡to ¡ Ac3vity ¡ ¡ Scholarship ¡

  • f ¡Ac3vity ¡

Haffner ¡& ¡Colson ¡(2013): ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡that ¡Counts ¡for ¡Your ¡Career ¡

Teaching Curriculum Development Assessment Mentoring Educational Leadership

Pathway ¡to ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡

Educa3onal ¡ Ac3vity ¡ Scholarly ¡ Approach ¡to ¡ Ac3vity ¡ ¡ Scholarship ¡

  • f ¡Ac3vity ¡

Haffner ¡& ¡Colson ¡(2013): ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡that ¡Counts ¡for ¡Your ¡Career ¡

Informed by:

  • Literature
  • Best practices
  • Evidence of effectiveness

and reflection

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SLIDE 6

6

Pathway ¡to ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡

Educa3onal ¡ Ac3vity ¡ Scholarly ¡ Approach ¡to ¡ Ac3vity ¡ ¡ Scholarship ¡

  • f ¡Ac3vity ¡

Haffner ¡& ¡Colson ¡(2013): ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡that ¡Counts ¡for ¡Your ¡Career ¡

Peer review Publication/presentation Glassick’s standards for scholarship

WHAT ¡MAKES ¡GOOD ¡ SCHOLARSHIP? ¡

Quality ¡indicators ¡of ¡scholarship ¡

Glassick’s ¡criteria: ¡

  • Clear ¡goals ¡
  • Adequate ¡prepara3on ¡
  • Appropriate ¡methods ¡
  • Significant ¡results ¡
  • Effec3ve ¡presenta3on ¡
  • Reflec3ve ¡cri3que ¡

Glassick ¡CE. ¡Acad ¡Med. ¡2000; ¡75:877-­‑880. ¡

What do these look like in educational scholarship?

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7

2006 ¡GEA ¡Consensus ¡Conference ¡ On ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡

Simpson ¡D ¡et ¡al: ¡“Advancing ¡educators ¡and ¡educa0on ¡by ¡defining ¡ the ¡components ¡and ¡evidence ¡associated ¡with ¡educa0on ¡ scholarship”. ¡ ¡Medical ¡Educa3on ¡2001;41:1002-­‑1009 ¡ ¡ ¡“Advancing ¡Educators ¡and ¡Educa3on: ¡Defining ¡the ¡Components ¡ and ¡Evidence ¡of ¡Educa3onal ¡Scholarship” ¡ ¡ available ¡: ¡AAMC.org ¡ ¡

Glassick’s ¡criteria ¡ ¡ in ¡educa3onal ¡scholarship ¡

  • Measurable ¡learning ¡objec3ves ¡

Clear ¡goals ¡

  • Consult ¡relevant ¡educa3onal ¡

literature ¡ Adequate ¡prepara3on ¡

  • Design ¡interven3on ¡(based ¡on ¡

literature) ¡that ¡achieves ¡

  • bjec3ves ¡ ¡

Appropriate ¡methods ¡

  • Learners’ ¡sa3sfac3on, ¡

knowledge, ¡skills, ¡and ¡outcomes ¡ Significant ¡results ¡

  • Peer ¡reviewed ¡and ¡disseminated ¡

Effec3ve ¡presenta3on ¡

  • Cri3cal ¡analysis ¡for ¡ongoing ¡

improvement ¡ Reflec3ve ¡cri3que ¡

2010 ¡AAMC ¡Task ¡Force ¡ ¡

  • n ¡Educator ¡Evalua3on

¡

  • The ¡Charge: ¡ ¡Provide ¡resources ¡so ¡that ¡

decision-­‑makers ¡have ¡clear, ¡consistent ¡and ¡ efficient ¡evalua3on ¡criteria ¡for ¡educators ¡

  • Outcome: ¡ ¡The ¡Toolbox ¡for ¡Evalua3ng ¡

Educators: ¡ ¡Resources ¡to ¡Facilitate ¡ Performance ¡Appraisal ¡ ¡ ¡

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SLIDE 8

8 Organize ¡porpolio ¡by ¡educa3onal ¡role ¡

  • Teaching ¡
  • Curriculum ¡development ¡
  • Learner ¡assessment ¡
  • Mentoring ¡and ¡advising ¡
  • Educational ¡leadership ¡and ¡administration ¡

¡

What do you need to document as evidence of scholarship ?

From ¡your ¡PT ¡Guidelines… ¡

“Consistent ¡across ¡all ¡[educa0onal] ¡categories ¡is ¡ that ¡documenta0on ¡progression ¡for ¡academic ¡ advancement ¡as ¡an ¡educator ¡starts ¡with ¡ quan%ty ¡and ¡quality ¡and ¡moves ¡toward ¡ evidence ¡of ¡a ¡scholarly ¡approach ¡and ¡ scholarship.” ¡ ¡ ¡

Educa3onal ¡scholarship ¡is ¡ documented ¡in ¡porpolio ¡

  • 1. Quantity: ¡ ¡types ¡and ¡frequency ¡of ¡

educational ¡activity ¡

  • 2. Evidence ¡of ¡Quality ¡
  • 3. Engagement ¡with ¡educational ¡community ¡
  • 1. Informed ¡by ¡field/literature ¡
  • 2. Contributes ¡to ¡field ¡through ¡peer-­‑reviewed ¡

process ¡

¡Simpson ¡et ¡al. ¡2007 ¡

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9 Excellence ¡and ¡Scholarship ¡

Criteria Teaching Excellence Scholarly Teaching Scholarship

  • f Teaching

Quantity & Quality Builds on Field Public

*

Peer Review

*

Contributes to Field

Example: ¡ ¡ Evidence ¡Based ¡Medicine ¡Course ¡

Glassick’s ¡Criteria ¡ Evidence ¡Documented ¡ Clear ¡Goals ¡ Created ¡a ¡relevant ¡EBM ¡course ¡with ¡the ¡following ¡learning ¡

  • bjec3ves: ¡
  • ­‑ ¡ ¡

Adequate ¡ prepara3on ¡ Consulted ¡the ¡literature ¡and ¡applied ¡best ¡prac3ces ¡suggested ¡ by ¡McMaster’s ¡curriculum. ¡ ¡ ¡ Appropriate ¡ methods ¡ Mul3-­‑method ¡approach: ¡interac3ve ¡lectures, ¡pa3ent ¡vigneAes, ¡ small ¡group ¡ac3vi3es. ¡ Significant ¡Results ¡ NBME ¡performance ¡improved ¡to ¡above ¡na3onal ¡average ¡ Effec3ve ¡ presenta3on ¡ ¡ Presented ¡at ¡curriculum ¡commiAee. ¡ ¡ Curriculum ¡was ¡peer ¡reviewed ¡and ¡ ¡accepted ¡in ¡MedEdPortal ¡ Reflec3ve ¡cri3que ¡ Planning ¡beAer ¡integra3on ¡into ¡2nd ¡Year ¡curriculum. ¡Pa3ent ¡ vigneAes ¡need ¡upda3ng ¡

As Course Director I developed objectives, recruited and trained small group leaders, and oversaw case development

APPLYING ¡TOOLBOX ¡TO ¡ONE ¡OF ¡ YOUR ¡EDUCATIONAL ¡DOMAINS ¡

Exercise ¡

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What ¡are ¡outlets ¡for ¡educators? ¡

* Annotated bibliography: https://www.aamc.org/members/gea/gea_sections/mesre/

Peer-reviewed presentations:

  • Local
  • Regional
  • National

80 peer-reviewed journals*

Hot ¡topics ¡in ¡health ¡sciences ¡ educa3on ¡

EVALUATION ¡