2014-‑12-‑07 ¡ Site ¡Based ¡Educa3on ¡ Development ¡ Dr ¡Ian ¡Hardy ¡ ¡ The ¡problem… ¡ ¡ • ‘Solu3ons’ ¡to ¡educa3onal ¡problems ¡provided ¡ by ¡educa3onal ¡reformers ¡and ¡governments; ¡ • From ¡the ¡‘outside’. ¡ 1 ¡
2014-‑12-‑07 ¡ The ¡‘solu3on’ ¡ • Provision ¡of ¡general ¡plans, ¡proposals ¡for ¡‘doing ¡ educa3on’ ¡differently; ¡ • Standardised ¡curriculum ¡prac3ces ¡(e.g. ¡Na3onal ¡ literacy ¡and ¡numeracy ¡strategies ¡in ¡the ¡UK); ¡ • Standardised ¡teaching ¡approaches ¡(e.g. ¡Na3onal ¡ teacher/ing ¡professional ¡standards ¡in ¡the ¡US ¡and ¡ Australia; ¡quality ¡teaching ¡frameworks ¡in ¡ Sweden); ¡ • Standardised ¡tes3ng ¡prac3ces ¡(e.g. ¡standardised ¡ literacy ¡and ¡numeracy ¡tests ¡in ¡US ¡and ¡Australia). ¡ However… ¡ • Educa3on ¡always ¡entails ¡par3cular ¡ac3ons; ¡ • Educa3on ¡always ¡happens ¡ at ¡ and ¡is ¡grounded ¡ in ¡ the ¡ordinariness ¡of ¡par3cular ¡sites; ¡ • Changing ¡educa3on ¡means ¡changing ¡the ¡ ac3ons, ¡talk ¡and ¡rela3onships ¡which ¡happen ¡ at ¡ and ¡ in ¡ par3cular ¡sites; ¡ • And ¡the ¡condi3ons ¡in ¡which ¡these ¡prac3ces ¡ occur. ¡ 2 ¡
2014-‑12-‑07 ¡ Any ¡form ¡of ¡development ¡occurs ¡ through ¡ac3on ¡… ¡ • Anything ¡that ¡we ¡have ¡to ¡learn ¡to ¡do ¡we ¡learn ¡by ¡the ¡ actual ¡doing ¡of ¡it: ¡people ¡become ¡builders ¡by ¡building ¡ and ¡instrumentalists ¡by ¡playing ¡instruments. ¡ ¡Similarly ¡ we ¡become ¡just ¡by ¡performing ¡just ¡acts, ¡temperate ¡by ¡ performing ¡temperate ¡ones, ¡brave ¡by ¡performing ¡ brave ¡ones. ¡ ¡This ¡view ¡is ¡supported ¡by ¡what ¡happens ¡in ¡ city-‑states. ¡ ¡Legislators ¡make ¡their ¡ci3zens ¡good ¡by ¡ habitua3on; ¡this ¡is ¡the ¡inten3on ¡of ¡every ¡legislator, ¡ and ¡those ¡who ¡do ¡not ¡carry ¡it ¡out ¡fail ¡of ¡their ¡object. ¡ ¡ This ¡is ¡what ¡makes ¡the ¡difference ¡between ¡a ¡good ¡ cons3tu3on ¡and ¡a ¡bad ¡one. ¡(Aristotle, ¡1976, ¡p. ¡91/2) ¡ • [T]he ¡virtues ¡we ¡do ¡acquire ¡by ¡first ¡exercising ¡ them, ¡just ¡as ¡happens ¡in ¡the ¡arts. ¡ ¡Anything ¡ that ¡we ¡have ¡to ¡learn ¡to ¡do ¡we ¡learn ¡by ¡the ¡ actual ¡doing ¡of ¡it: ¡people ¡become ¡builders ¡by ¡ building ¡and ¡instrumentalists ¡by ¡playing ¡ instruments. ¡ ¡Similarly ¡we ¡become ¡just ¡by ¡ performing ¡just ¡acts, ¡temperate ¡by ¡performing ¡ temperate ¡ones, ¡brave ¡by ¡performing ¡brave ¡ ones. ¡(Aristotle, ¡1976, ¡p. ¡92) ¡ 3 ¡
2014-‑12-‑07 ¡ … ¡and ¡these ¡ac3ons ¡have ¡effects ¡ ¡ in ¡situ … ¡ • It ¡is ¡the ¡way ¡we ¡behave ¡in ¡our ¡dealings ¡with ¡other ¡ people ¡that ¡makes ¡unjust ¡or ¡unjust, ¡and ¡the ¡way ¡that ¡ we ¡behave ¡in ¡the ¡face ¡of ¡danger, ¡accustoming ¡ ourselves ¡to ¡be ¡3mid ¡or ¡confident, ¡that ¡makes ¡us ¡brave ¡ or ¡cowardly. ¡ ¡Similarly ¡with ¡situa3ons ¡involving ¡desires ¡ and ¡angry ¡feelings: ¡some ¡people ¡become ¡temperate ¡ and ¡pa3ent ¡from ¡one ¡kind ¡of ¡conduct ¡in ¡such ¡ situa3ons, ¡others ¡licen3ous ¡and ¡choleric ¡from ¡another. ¡ ¡ … ¡So ¡it ¡is ¡a ¡macer ¡of ¡no ¡licle ¡importance ¡what ¡sort ¡of ¡ habitus ¡we ¡form ¡from ¡the ¡earliest ¡age ¡– ¡it ¡makes ¡a ¡vast ¡ difference, ¡or ¡rather ¡all ¡the ¡difference ¡in ¡the ¡world. ¡ (Aristotle, ¡1976, ¡p. ¡92) ¡ This ¡‘doing’ ¡is ¡part ¡of ¡the ¡ordinariness ¡ of ¡life: ¡ ¡ – When ¡recurrently ¡the ¡tradi3on ¡of ¡the ¡virtues ¡is ¡ regenerated, ¡it ¡is ¡always ¡in ¡everyday ¡life, ¡it ¡is ¡ always ¡through ¡the ¡engagement ¡by ¡plain ¡persons ¡ in ¡a ¡variety ¡of ¡prac3ces, ¡including ¡those ¡of ¡making ¡ and ¡sustaining ¡families ¡and ¡households, ¡schools, ¡ clinics, ¡and ¡local ¡forms ¡of ¡poli3cal ¡community. ¡ ¡ And ¡that ¡regenera3on ¡enables ¡such ¡plain ¡persons ¡ to ¡put ¡to ¡the ¡ques3on ¡the ¡dominant ¡modes ¡of ¡ moral ¡and ¡social ¡discourse ¡and ¡the ¡ins3tu3ons ¡ that ¡find ¡their ¡expression ¡in ¡those ¡modes. ¡ ¡ (Alasdair ¡MacIntyre, ¡p. ¡xv) ¡ ¡ 4 ¡
2014-‑12-‑07 ¡ And ¡this ¡ordinariness ¡is ¡expressed ¡ through ¡our ¡ac3ons, ¡talk ¡and ¡ rela3onships ¡ • Schatzki ¡(2002) ¡speaks ¡about ¡prac3ces ¡as ¡ occurring ¡within ¡the ¡‘site ¡of ¡the ¡social’, ¡taking ¡ a ¡‘socie3st’ ¡approach ¡(seeing ¡prac3ces ¡as ¡the ¡ site ¡of ¡the ¡social, ¡and ¡that ¡these ¡sites ¡are ¡ composed ¡of ¡specific ¡ac3ons ¡(‘doings’) ¡and ¡ talk ¡(‘sayings’). ¡ ¡ • But ¡we ¡are ¡arguing ¡that ¡this ¡‘doing’ ¡also ¡ involves ¡par3cular ¡‘sayings’ ¡and ¡engagement ¡ with ¡par3cular ¡people ¡in ¡rela3onships ¡ (‘rela3ngs’), ¡and ¡in ¡a ¡par3cular ¡place ¡or ¡‘site’, ¡ and ¡which ¡make ¡sense ¡in ¡terms ¡of ¡a ¡par3cular ¡ (educa3onal) ¡project. ¡ ¡ 5 ¡
2014-‑12-‑07 ¡ • A ¡prac3ce ¡is ¡a ¡form ¡of ¡socially ¡established ¡ coopera3ve ¡human ¡ac3vity ¡in ¡which ¡ characteris3c ¡arrangements ¡of ¡ac3ons ¡and ¡ ac3vi3es ¡(doings) ¡are ¡comprehensible ¡in ¡terms ¡of ¡ arrangements ¡of ¡relevant ¡ideas ¡in ¡characteris3c ¡ discourse ¡(sayings) ¡and ¡when ¡the ¡people ¡and ¡ objects ¡involved ¡are ¡distributed ¡in ¡characteris3c ¡ arrangements ¡of ¡rela3onships ¡(rela3ngs), ¡and ¡ when ¡this ¡complex ¡of ¡doings, ¡sayings ¡and ¡ rela3ngs ¡‘hangs ¡together’ ¡in ¡a ¡dis3nc3ve ¡project. ¡ (Kemmis ¡et ¡al, ¡2014, ¡p. ¡31) ¡ Under ¡par3cular ¡condi3ons…. ¡ • The ¡prac3ce ¡of ¡educa3on, ¡as ¡it ¡unfolds ¡in ¡any ¡ given ¡place, ¡always ¡happens ¡amid ¡specific ¡ condi3ons ¡[‘prac3ce ¡architectures’] ¡that ¡exist ¡ in ¡that ¡par3cular ¡loca3on: ¡ ¡ – cultural-‑discursive ¡(sayings); ¡ ¡ – material-‑economic ¡(doings) ¡ and; ¡ ¡ – social-‑poli7cal ¡arrangements ¡(rela7ngs) ¡to ¡be ¡ found ¡in ¡the ¡site. ¡ ¡ 6 ¡
2014-‑12-‑07 ¡ • Site ¡based ¡educa3on ¡development, ¡then, ¡is ¡the ¡ development ¡of ¡par3cular ¡‘doings’, ¡‘sayings’ ¡and ¡ ‘rela3ngs’ ¡which ¡are ¡responsive ¡to ¡local ¡needs, ¡and ¡ the ¡broader ¡condi3ons ¡within ¡which ¡these ¡ac3ons, ¡ talk ¡and ¡rela3onships ¡play ¡out. ¡ ¡ ¡ • Developing ¡(prac3ces ¡of) ¡educa3on ¡requires ¡forming ¡ and/or ¡transforming ¡not ¡only ¡the ¡specific ¡prac3ces ¡ but ¡also ¡the ¡prac3ce ¡architectures ¡at ¡the ¡site. ¡In ¡the ¡ absence ¡of ¡the ¡prac3ce ¡architectures ¡that ¡support ¡ them, ¡new ¡educa3onal ¡prac3ces ¡cannot ¡survive. ¡ ¡ • And ¡for ¡this ¡project ¡to ¡be ¡educa3onal ¡it ¡must ¡ involve: ¡ – A ¡process ¡by ¡which ¡children, ¡young ¡people ¡and ¡adults ¡ are ¡ini3ated ¡into ¡forms ¡of ¡understanding, ¡modes ¡of ¡ ac3on, ¡and ¡ways ¡of ¡rela3ng ¡to ¡one ¡another ¡and ¡the ¡ world, ¡that ¡foster ¡(respec3vely) ¡individual ¡and ¡ collec3ve ¡self-‑expression ¡[comprehension], ¡individual ¡ and ¡collec3ve ¡self-‑development ¡[ra3onality] ¡and ¡ individual ¡and ¡collec3ve ¡self-‑determina3on ¡[jus3ce], ¡ and ¡that ¡are, ¡in ¡these ¡senses, ¡oriented ¡towards ¡the ¡ good ¡for ¡each ¡person ¡and ¡the ¡good ¡for ¡humankind ¡ (Kemmis ¡et ¡al, ¡2014, ¡p. ¡26) ¡ 7 ¡
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