THERESA M. VITOLO, PH.D. KARINNA M. VERNAZA, PH.D. - - PowerPoint PPT Presentation

120th ¡ASEE ¡Annual ¡Conference, ¡Atlanta, ¡Georgia ¡ June ¡24, ¡2013 ¡

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THERESA ¡M. ¡VITOLO, ¡PH.D. ¡ KARINNA ¡M. ¡VERNAZA, ¡PH.D. ¡ SCOTT ¡E. ¡STEINBRINK, ¡PH.D. ¡ ¡ BARRY ¡J. ¡BRINKMAN, ¡PH.D. ¡ ¡

¡

. ¡ ¡

¡

SEECS ¡Goals ¡and ¡Objec1ves ¡ Need ¡for ¡Assessment ¡ Assessment ¡Perspec1ves ¡& ¡ Defini1ons(Sec1on ¡3) ¡

Will ¡give ¡perspec1ve, ¡not ¡data ¡

Project ¡Quality ¡ Student ¡Iden1fy ¡and ¡AItude ¡ Faculty ¡Sa1sfac1on ¡ Service-­‑Learning ¡and ¡Engagement ¡ Non-­‑Profit ¡Site ¡Rela1onship ¡

Assessment ¡Results ¡(Sec1on ¡4) ¡ Lesson ¡Learned ¡and ¡Future ¡Plans ¡(Sec1on ¡5) ¡

NSF ¡S-­‑STEM ¡ ¡SEECS ¡Grant ¡ Objec1ves ¡ Need ¡for ¡Assessment ¡ Assessment ¡Value-­‑Chains ¡

Project ¡Quality ¡ Student ¡Iden1fy ¡and ¡AItude ¡ Faculty ¡Sa1sfac1on ¡ Service-­‑Learning ¡and ¡

Engagement ¡

Non-­‑Profit ¡Site ¡Rela1onship ¡

Facts ¡from ¡the ¡Data ¡ ¡ Lessons ¡Learned ¡and ¡ Future ¡Plans ¡

ScoT ¡ ¡ Steinbrink ¡ Karinna ¡ Vernaza ¡ Theresa ¡ Vitolo ¡ Barry ¡ Brinkman ¡

¡ NSF, ¡Directorate ¡of ¡Undergraduate ¡Educa1on ¡ ¡

Scholarships ¡in ¡Science, ¡Technology, ¡Engineering ¡and ¡

Mathema1cs ¡(S-­‑STEM) ¡

Applied ¡in ¡November ¡2007 ¡ Grant ¡of ¡$600,000 ¡awarded ¡in ¡July ¡2008 ¡ 18 ¡graduates ¡of ¡the ¡program, ¡to ¡date ¡ ¡20 ¡current ¡SEECS ¡scholars ¡(four ¡seniors, ¡six ¡juniors, ¡ eight ¡sophomores) ¡ ¡and ¡twelve ¡offers ¡to ¡2013 ¡freshmen ¡

Increase ¡enrollment ¡of ¡ academically ¡talented, ¡ financially ¡disadvantaged ¡ students ¡ Assist ¡students ¡ through ¡to ¡ gradua1on ¡ Foster ¡ professional ¡ development ¡

#1 ¡ ¡

• Support ¡

20 ¡ students ¡

• Per ¡year ¡

#2 ¡

• Build ¡

referral ¡ network ¡ #3 ¡

• Offer ¡

program ¡of ¡ student ¡ service ¡ support ¡

• Target ¡ ¡à ¡ ¡

90% ¡ reten1on ¡ #4 ¡

• Enable ¡

professional ¡ development ¡ ¡

• Target ¡ ¡à ¡

graduate ¡ studies ¡or ¡ employment ¡

Cyclic ¡feedback ¡for ¡improvement ¡

Of ¡process ¡and ¡rela1onships ¡

Considera1on ¡of ¡streams/ ¡chains ¡of ¡value ¡ Concept ¡endorsed ¡by ¡Learning ¡through ¡Service ¡ (LTS) ¡Workshop ¡

Value-­‑ Chains ¡

Project ¡Design ¡ Quality ¡ Student ¡ Iden1ty ¡and ¡ AItude ¡ towards ¡ Service ¡ Faculty ¡ Sa1sfac1on ¡ Service-­‑ Learning ¡and ¡ Engagement ¡ Stakeholder ¡ Rela1onship ¡

Dimensions ¡

• 1. Encourage ¡significant ¡

interdisciplinary ¡work ¡among ¡ students ¡

• 2. Engage ¡students ¡in ¡the ¡profession ¡
• f ¡engineering ¡
• 3. Provide ¡students ¡with ¡a ¡sense ¡of ¡

professional ¡iden>ty ¡

• 4. Support ¡the ¡mission ¡of ¡the ¡

university ¡and ¡of ¡the ¡Catholic ¡ Church ¡

Less ¡ formally ¡ assessed ¡ ¡

Interdisciplinary ¡ work ¡ Faculty ¡

• versight ¡

Engagement ¡in ¡ engineering ¡ Faculty ¡

• versight ¡

Professional ¡ iden>ty ¡ Assessed ¡ through ¡ student ¡ iden4ty ¡ Mission ¡support ¡ Guided ¡by ¡ Service ¡ Learning ¡ Office ¡

Two ¡annual ¡surveys ¡ Par>cipant ¡Survey ¡of ¡Effec>veness ¡ Engineering ¡Environment, ¡Iden>ty ¡ and ¡Students’ ¡AHtudes ¡towards ¡ Service-­‑Learning: ¡Par>cipant ¡Survey ¡ Four ¡Categories ¡Emphasized ¡by ¡SEECS ¡

• 1. Engineering ¡Environment ¡
• 2. Engineering ¡Iden>ty ¡
• 3. AHtudes ¡
• 4. Skills ¡

Student ¡ Iden1ty ¡and ¡ AItude ¡ towards ¡ Service ¡

Student ¡Iden1ty ¡ and ¡AItude ¡ towards ¡Service ¡

… ¡have ¡provided ¡

• pportuni1es ¡to ¡assess ¡my ¡

abili1es ¡and ¡interest ¡in ¡my ¡ chosen ¡major ¡and ¡career ¡ Strongly ¡ Agree ¡ … ¡have ¡redefined ¡ engineering ¡as ¡a ¡helping ¡ profession ¡ Strongly ¡ Agree ¡

From ¡Service-­‑Learning ¡Survey ¡: ¡ Engineering ¡Iden4ty ¡

Student ¡Iden1ty ¡ and ¡AItude ¡ towards ¡Service ¡

… ¡have ¡allowed ¡me ¡to ¡understand ¡ the ¡impact ¡of ¡engineering ¡ solu1ons ¡in ¡a ¡societal ¡context ¡ Strongly ¡Agree ¡ … ¡have ¡increased ¡my ¡self-­‑esteem ¡ Strongly ¡Agree ¡ … ¡have ¡challenged ¡my ¡crea4vity ¡ Strongly ¡Agree ¡ … ¡have ¡improved ¡my ¡aItude ¡ towards ¡community ¡service ¡ Strongly ¡Agree ¡ From ¡Service-­‑Learning ¡Survey ¡: ¡ADtude ¡

Student ¡Iden1ty ¡ and ¡AItude ¡ towards ¡Service ¡

… ¡have ¡increased ¡my ¡self-­‑ confidence ¡to ¡operate ¡in ¡ mul1disciplinary ¡teams ¡ Strongly ¡Agree ¡ … ¡have ¡improved ¡my ¡ability ¡ to ¡communicate ¡effec1vely ¡ Strongly ¡Agree ¡ From ¡Service-­‑Learning ¡Survey ¡: ¡Skill ¡

I ¡value ¡my ¡contribuPon ¡to ¡service ¡ learning ¡and ¡to ¡SEECS ¡because ¡…. ¡ ¡

• 1. Gain ¡items ¡for ¡dossier ¡
• 2. Connect ¡profession ¡with ¡

community ¡

• 3. Gives ¡career ¡purpose ¡
• 4. Givers ¡deeper ¡connec1on ¡with ¡

students ¡

• 5. Student ¡learning ¡more ¡fully ¡

Students ¡learning ¡more ¡fully ¡ Gives ¡deeper ¡connec1on ¡with ¡students ¡ Gives ¡career ¡purpose ¡ Connect ¡profession ¡with ¡community ¡ Gain ¡items ¡for ¡dossier ¡ 0 ¡ 2 ¡ 4 ¡ 6 ¡ 8 ¡

Responses ¡ ¡

Students ¡learning ¡more ¡ fully ¡ Gives ¡deeper ¡connec1on ¡ with ¡students ¡ Gives ¡career ¡purpose ¡ Connect ¡profession ¡with ¡ community ¡ Gain ¡items ¡for ¡dossier ¡

“ ¡‘Service-­‑learning ¡is ¡a ¡credit-­‑bearing, ¡educaPonal ¡ experience ¡in ¡which ¡students ¡parPcipate ¡in ¡an ¡

• rganized ¡service ¡acPvity ¡that ¡meets ¡idenPfied ¡

community ¡needs ¡and ¡reflect ¡on ¡the ¡service ¡ acPvity ¡in ¡such ¡a ¡way ¡as ¡to ¡gain ¡ ¡

further ¡understanding ¡of ¡course ¡content, ¡ ¡ a ¡broader ¡apprecia4on ¡of ¡the ¡discipline, ¡and ¡ ¡ an ¡enhanced ¡sense ¡of ¡civic ¡responsibility.’ ¡ ¡ ¡

Robert ¡Bringle ¡and ¡Julie ¡Hatcher, ¡“A ¡Service ¡Learning ¡ Curriculum ¡for ¡Faculty.” ¡The ¡Michigan ¡Journal ¡of ¡ Community ¡Service ¡Learning. ¡Fall ¡1995. ¡112-­‑122.” ¡

Service-­‑ Learning ¡and ¡ Engagement ¡

Overall, ¡the ¡seminar ¡and ¡its ¡ experiences ¡have ¡allowed ¡me ¡to ¡ understand ¡the ¡impact ¡of ¡ engineering ¡solu1ons ¡in ¡a ¡societal ¡ context ¡ Overall, ¡the ¡seminar ¡and ¡its ¡ experiences ¡have ¡improved ¡my ¡ aItude ¡towards ¡community ¡ service ¡ ¡

Service-­‑ Learning ¡and ¡ Engagement ¡ From ¡Service-­‑Learning ¡Survey ¡: ¡Overall ¡

The ¡interacPons ¡with ¡the ¡SEECS ¡ program, ¡its ¡faculty, ¡and ¡the ¡scholars ¡ ¡ did ¡allow ¡me ¡and ¡my ¡organizaPon ¡… ¡ ¡

• 1. To ¡be ¡informed ¡
• 2. To ¡par1cipate ¡in ¡design ¡and ¡

development ¡

• 3. To ¡offer ¡feedback ¡
• 4. To ¡confirm ¡the ¡project ¡had ¡value ¡

to ¡the ¡students ¡

• 5. To ¡value ¡the ¡SEECS ¡program, ¡in ¡

general ¡

0 ¡ 0.5 ¡ 1 ¡

To ¡be ¡informed ¡ To ¡par1cipate ¡in ¡design ¡ and ¡development ¡ To ¡offer ¡feedback ¡ To ¡confirm ¡the ¡project ¡ had ¡value ¡to ¡the ¡students ¡ To ¡value ¡the ¡SEECS ¡ program ¡

Annual ¡survey ¡of ¡SEECS ¡Scholars ¡shows: ¡

Overall ¡saPsfacPon ¡with ¡seminar ¡ Be]er ¡appreciaPon ¡of ¡aspects ¡of ¡engineering ¡

design ¡

Improved ¡awareness ¡of ¡interdisciplinary ¡

interacPons ¡within ¡engineering ¡field ¡

Heightened ¡appreciaPon ¡for ¡service ¡as ¡

professional ¡aspect ¡

Maintaining ¡good ¡stakeholder ¡ rela1onships ¡is ¡cri1cal ¡

Have ¡mechanisms ¡and ¡processes ¡in ¡place ¡

Con1nue ¡to ¡offer ¡valued ¡experiences ¡ A ¡model ¡for ¡an ¡Engineering ¡Honors ¡ program ¡emphasizing ¡experien1al ¡ learning ¡ Seek ¡outside ¡sponsorship ¡for ¡ scholarships ¡

• A. ¡R. ¡Bielefeldt, ¡Paterson, ¡K. ¡G. ¡, ¡and ¡C. ¡W. ¡Swan, ¡“Measuring ¡

the ¡Value-­‑Added ¡from ¡Service ¡Learning ¡in ¡Project-­‑Based ¡ Educa1on,” ¡Int. ¡J. ¡Engng ¡Ed., ¡Vol. ¡26, ¡No. ¡3, ¡pp. ¡535–546, ¡2010. ¡ ¡K. ¡Paterson, ¡C. ¡Swan, ¡and ¡K. ¡L. ¡Guzak. ¡(2012). ¡Impacts ¡of ¡ Service ¡on ¡Engineering ¡Students ¡[CD] ¡in ¡Proceedings ¡of ¡the ¡2012 ¡ American ¡Society ¡of ¡Engineering ¡Educa1on ¡Annual ¡Conference, ¡ June ¡10-­‑13, ¡San ¡Antonio, ¡TX. ¡