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Apr 03, 2023 149 likes •343 views

NOT SORRY FOR DOING IT, BUT VERY SORRY FOR GETTING CAUGHT: DEALING WITH PLAGIARISM IN THE ASIA PACIFIC CLASSROOM Presented by Contribu5ng author LEANDA CARE YVONNE MCNULTY Partner,

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NOT ¡SORRY ¡FOR ¡DOING ¡IT, ¡BUT ¡VERY ¡SORRY ¡FOR ¡ GETTING ¡CAUGHT: ¡DEALING ¡WITH ¡PLAGIARISM ¡IN ¡THE ¡ ASIA ¡PACIFIC ¡CLASSROOM ¡

Presented ¡by ¡

LEANDA ¡CARE ¡

Partner, ¡Interna5onal ¡ Management ¡& ¡HR ¡

AMusA, ¡BA ¡(Hons), ¡MBA, ¡PhD

Contribu5ng ¡author ¡

YVONNE ¡MCNULTY ¡

Human ¡Resources ¡ ¡ Business ¡Administra5on ¡

BBus ¡(Hons), ¡PhD ¡ 1

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SLIDE 2

Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

It’s ¡a ¡dirty ¡word ¡

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SLIDE 3

Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

It’s ¡a ¡dirty ¡word ¡

3

  • Not ¡just ¡about ¡academic ¡integrity, ¡ownership ¡
  • f ¡ideas ¡or ¡originality ¡
  • It’s ¡also ¡about ¡safety ¡
  • Contribu5ons ¡

W e h a v e a d u t y

  • f

c a r e

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

This ¡study ¡

  • Explores ¡reasons ¡for ¡the ¡prevalence ¡of ¡plagiarism ¡ ¡
  • Discussions ¡with ¡6 ¡highly ¡experience ¡western ¡

academics ¡ ¡

– 9 ¡to ¡over ¡30 ¡years ¡ ¡ – in ¡USA, ¡Canada, ¡Australia, ¡Israel, ¡South ¡Africa, ¡Singapore, ¡ Malaysia, ¡India, ¡Vietnam, ¡Sri ¡Lanka, ¡Switzerland, ¡ Kazakhstan, ¡Macau, ¡Latvia, ¡Hong ¡Kong ¡

  • Offer ¡a ¡list ¡of ¡tell-­‑tale ¡signs ¡
  • Types ¡of ¡plagiarism ¡
  • VigneZes ¡of ¡responses ¡to ¡detec5on ¡and ¡repor5ng ¡

Suggest: ¡Drivers ¡to ¡plagiarise ¡and ¡disincenAves ¡to ¡ detect ¡and ¡report ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

The ¡Asia ¡Pacific ¡Academic ¡Environment ¡

  • Massifica5on ¡of ¡educa5on ¡has ¡brought ¡ ¡

with ¡it ¡a ¡different ¡type ¡of ¡student ¡

  • Extra-­‑ordinary ¡growth ¡in ¡the ¡region ¡to ¡con5nue ¡

¡

Source: ¡Calderon, ¡2012 ¡

¡

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SLIDE 6

Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

The ¡Asia ¡Pacific ¡Academic ¡Environment ¡

Extra-­‑ordinary ¡growth ¡in ¡the ¡region ¡to ¡con5nue ¡ ¡

¡ Source: ¡Calderon, ¡2012 ¡

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Participation rate: proportion of the population aged 15 to 79 in tertiary education

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

The ¡interna5onal/ESL ¡student ¡factor ¡

  • There ¡is ¡a ¡market ¡– ¡interna5onalisa5on ¡and ¡

massifica5on ¡of ¡educa5on ¡ ¡

  • There ¡is ¡a ¡business ¡to ¡be ¡had ¡
  • We ¡find ¡now: ¡Lax ¡admission ¡requirements, ¡

falsifica5on ¡of ¡qualifica5ons, ¡Second ¡ Language ¡difficulAes, ¡differing ¡academic ¡ norms, ¡educa5onal ¡background, ¡value ¡systems ¡ (originality, ¡reverence, ¡independent ¡thought) ¡

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SLIDE 8

Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Drivers ¡of ¡plagiarism ¡

  • Factors ¡

– Economic ¡

  • Student ¡needs ¡– ¡qualifica5on/visa ¡at ¡all ¡costs ¡
  • Ins5tu5onal ¡commercial ¡impera5ves ¡– ¡keep ¡the ¡student

¡ in ¡at ¡all ¡costs ¡(management ¡vs ¡academic ¡staff) ¡

– Educa5onal ¡Norms ¡& ¡Standards ¡

  • Students ¡and ¡staff ¡with ¡different ¡schema ¡
  • Students ¡insufficiently ¡prepared ¡and ¡selected ¡

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SLIDE 9

Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Tell-­‑tale ¡signs ¡

  • What ¡do ¡you ¡look ¡for? ¡
  • Have ¡technology? ¡
  • 1. BeZer ¡than ¡expected ¡quality ¡of ¡wri5ng ¡
  • 2. Font ¡changes ¡ ¡
  • 3. Increase ¡in ¡# ¡cita5ons ¡
  • 4. Cita5ons ¡not ¡in ¡

reference ¡list ¡

  • 5. Sudden ¡change ¡in ¡ ¡

person ¡

  • 6. Sudden ¡change ¡in ¡ ¡

tense ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Tell-­‑tale ¡signs ¡

  • 7. change ¡in ¡wri5ng ¡style ¡and/or ¡quality ¡
  • 8. Year/tense ¡inconsistency ¡
  • 9. Nonsense ¡wri5ng ¡ ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Tell-­‑tale ¡signs ¡

  • 10. ¡A ¡reference ¡list ¡copied ¡from ¡elsewhere ¡
  • 11. Details ¡in ¡document ¡proper5es ¡do ¡not ¡reflect ¡

the ¡iden5ty ¡of ¡the ¡student ¡

  • 12. Review ¡proper5es’ ¡details ¡inconsistent ¡with ¡

type/length ¡of ¡assignment. ¡

  • 13. Some ¡elements ¡of ¡assignment ¡not ¡dealt ¡with ¡
  • 14. Lack ¡of ¡cohesive ¡argument ¡
  • 15. Lots ¡of ¡irrelevant ¡informa5on ¡
  • 16. Prior ¡knowledge ¡of ¡the ¡student ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Types ¡

Do ¡student ¡with ¡different ¡aZributes ¡plagiarise ¡in ¡ different ¡ways? ¡

– We ¡seem ¡to ¡see ¡different ¡methods ¡used ¡by ¡ different ¡students ¡

  • 1. Ghost-­‑wri5ng, ¡purloining ¡
  • 2. Verba5m ¡copying ¡
  • 3. Ci5ng ¡verba5m ¡without ¡quota5on ¡marks ¡ ¡
  • 4. Transla5ng ¡sources ¡from ¡other ¡languages ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Types ¡

  • 5. Secondary ¡source ¡plagiarism ¡
  • 6. Misrepresenta5on ¡of ¡the ¡source ¡
  • 7. Synonym ¡replacement ¡ ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Disincen5ves ¡– ¡the ¡problem ¡con5nues ¡

  • Busy ¡staff ¡and ¡students ¡who ¡rely ¡on ¡our ¡busyness ¡ ¡

(or ¡on ¡us ¡being ¡lazy ¡or ¡stupid ¡or ¡beyond ¡caring) ¡

  • Confron5ng ¡and ¡confronta5onal ¡
  • Inadequate ¡investment ¡ ¡to ¡eradicate ¡– ¡no ¡‘rigorous ¡approach’ ¡

– Lacking ¡policies, ¡procedures, ¡technology ¡ – LiZle ¡training ¡of ¡staff ¡and ¡students ¡

  • Differing ¡understandings ¡of ¡importance ¡of ¡the ¡principles ¡of ¡

academic ¡honesty. ¡Students/academics/business ¡staff ¡

  • Higher ¡priori5es: ¡ ¡“How ¡dare ¡you ¡make ¡accusa0ons!” ¡

– Individual ¡level: ¡Cultural ¡values ¡– ¡rela5onships ¡over ¡process, ¡nepo5sm, ¡

  • cronyism. ¡

– Ins5tu5onal ¡level: ¡Student ¡admission ¡numbers. ¡ – Regulatory ¡level: ¡AZri5on ¡is ¡an ¡indictment ¡on ¡teaching ¡excellence. ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Searching ¡for ¡answers ¡

  • The ¡tradi5onal ¡recommenda5ons ¡

– Ins5tu5onal ¡policies ¡and ¡procedures ¡ ¡ (including ¡technological ¡solu5ons, ¡beZer ¡ admissions ¡processes ¡and ¡training ¡of ¡staff ¡& ¡ students) ¡ – Dependence ¡upon ¡individual ¡academic ¡staff ¡

  • Different ¡thinking ¡– ¡beyond ¡penalisa5on ¡

– A ¡system ¡of ¡incen5ves ¡and ¡organisa5onal ¡cultural ¡ change ¡that ¡rewards ¡academic ¡staff ¡and ¡students ¡ for ¡‘clean ¡submissions’, ¡independent ¡thought ¡and ¡

  • contribu5on. ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Conclusion ¡ ¡

It’s ¡tac5cally ¡simple ¡to ¡remove ¡plagiarism ¡ ¡ from ¡the ¡classroom ¡ Sheer ¡dogged ¡determina5on, ¡laborious ¡use ¡of ¡5me ¡and ¡ effort, ¡set ¡clear ¡expecta5ons ¡and ¡guidelines ¡with ¡ students, ¡consistently ¡apply ¡systems ¡of ¡norma5ve ¡ training ¡(even ¡at ¡masters ¡level), ¡re-­‑submission ¡and ¡ consequences ¡-­‑ ¡including ¡non-­‑nego5able ¡failure ¡ ¡

  • Ins5tu5onal ¡(formal ¡and ¡informal) ¡interests ¡

undermine ¡aZempts. ¡ ¡

  • PaZerns ¡in ¡types ¡of ¡plagiarism ¡dependent ¡upon ¡

student ¡aZributes ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

THE ¡STUDY ¡GOES ¡ON: ¡Ques5ons ¡to ¡ponder ¡

Pleased ¡to ¡receive ¡your ¡thoughts: ¡leanda.care@monash.edu ¡

? Does ¡student ¡plagiarism ¡really ¡maZer? ¡ ? How ¡are ¡you ¡supported/undermined ¡by ¡your ¡college/ university ¡in ¡endeavours ¡to ¡eradicate ¡academic ¡ dishonesty? ¡ ¡ ? How ¡much ¡autonomy ¡do ¡you ¡have ¡to ¡request ¡a ¡ resubmission ¡or ¡fail ¡students ¡in ¡their ¡assignments/ subject/course ¡for ¡detected ¡plagiarism? ¡– ¡Does ¡ inten5on ¡to ¡deceive ¡play ¡a ¡role ¡in ¡procedural ¡decisions? ¡

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Leanda ¡Care ¡ ¡

IGamiX

Yvonne ¡McNulty

Ques5ons ¡to ¡ponder ¡– ¡the ¡niZy-­‑griZy ¡ ¡

? How ¡do ¡you ¡detect ¡plagiarism? ¡Are ¡you ¡in ¡a ¡ state ¡of ¡heightened ¡awareness ¡as ¡you ¡grade ¡ papers? ¡ ? What ¡forms ¡of ¡plagiarism ¡do ¡you ¡find? ¡ ? What ¡are ¡the ¡typical ¡forms ¡of ¡plagiarism ¡that ¡ you ¡detect? ¡ ? What ¡types ¡of ¡students ¡are ¡most ¡likely ¡to ¡ plagiarise ¡and ¡how? ¡ leanda.care@monash.edu ¡ ¡

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