TEACHING QCF BTEC LEVEL 3 NATIONALS IN PERFORMING ARTS FOR THE - - PowerPoint PPT Presentation

¡

TEACHING QCF BTEC LEVEL 3 
 NATIONALS IN PERFORMING ARTS 
 FOR THE FIRST TIME ¡ ¡ ¡

A course for all teachers new to BTEC Level 3 Performing Arts

• Please fill in questions on page 1

INTRODUCTION ¡ ¡ The ¡Programme ¡

• Introduc8on ¡to ¡the ¡specifica8on ¡
• Unit ¡choices ¡-­‑ ¡being ¡crea8ve ¡
• Grading ¡criteria ¡– ¡mastery ¡model. ¡
• Looking ¡at ¡assignment ¡brief ¡design ¡
• The ¡Internal ¡Verifica8on ¡processes ¡
• Appropriate ¡feedback ¡to ¡learners ¡
• Looking ¡at ¡examples ¡of ¡learner ¡work ¡
• Further ¡help ¡and ¡guidance ¡
• New ¡assessment ¡guidelines ¡

How to find the specification Online

• hMp://www.edexcel.com/Pages/Home.aspx ¡
• Select ¡‘Subjects’ ¡in ¡the ¡top ¡bar ¡
• Scroll ¡down ¡and ¡choose ¡‘Performing ¡Arts’ ¡
• This ¡is ¡your ¡homepage ¡
• Chose ¡qualifica8on ¡– ¡Btec ¡QCF ¡Na8onals ¡from ¡2010 ¡

What makes it vocational ?

• Could run as a company (name, t-shirts, per year group)
• Perform in a theatre setting (hire a venue)
• Big Dance / U Dance / Flashmob/ street theatre
• Workshop from a visiting professional
• Go to the theatre to see a show and backstage tour
• Make a film/dance for camera/music video/
• Share with feeder schools
• Cross curricular sharings/ commissions
• Twitter/face book/ blogs
• Work with production students

REMEMBER YOU ARE THE ‘FACE’ OF YOUR CENTRE

Jargon ¡Buster: ¡ ¡ EDEXCEL ¡SPEAK ¡

• Assessor ¡(tutor) ¡
• Learner ¡(student) ¡
• Internal ¡Verifica8on ¡
• IV ¡and ¡Lead ¡IV ¡
• OSCA ¡training ¡
• LA ¡– ¡Learning ¡Aims ¡
• GC ¡-­‑ ¡Grading ¡Criteria ¡
• Specialist ¡subject ¡area ¡(Pathway) ¡
• Quality ¡Nominee ¡(QN) ¡
• Standards ¡Verifier ¡(SV0 ¡
• QRD ¡– ¡Quality ¡Review ¡and ¡

Development ¡

• To ¡‘hit’ ¡the ¡GC ¡
• ‘Fit ¡for ¡purpose’ ¡

SESSION ¡1 ¡

The ¡BTEC ¡Level ¡3 ¡in ¡ Performing ¡Arts ¡

Edexcel BTEC Level 3 Certificate in Performing Arts Acting Dance Musical Theatre Physical Theatre Performing Arts Number of Units: 3 units (1 Mandatory) 30 Credits 180 GLH Edexcel BTEC Level 3 Subsidiary Diploma in Performing Arts Acting Dance Musical Theatre Physical Theatre Performing Arts Number of Units: 6 units (2 mandatory) 60 Credits 360 GLH

1 A/S 1 GCE

BTEC Level 3 Nationals in Performing Arts - QCF Titles and Pathways

Edexcel BTEC Level 3 Diploma (90 credit) in Performing Arts Acting Dance Musical Theatre Performing Arts Number of units: 9 units 90 Credits 540 GLH Edexcel BTEC Level 3 Diploma in Performing Arts Acting Dance Musical Theatre Performing Arts Number of units: 12 units (3/4 mandatory) 120 Credits 720 GLH

3 A/S 2 GCE

BTEC Level 3 Nationals in Performing Arts - QCF Titles and Pathways

Edexcel BTEC Level 3 Extended Diploma in Performing Arts Acting Dance Musical Theatre Performing Arts Number of units: 18 units (6 mandatory) 180 Credits 1080 GLH

3 GCE

BTEC Level 3 Nationals in Performing Arts - QCF Titles and Pathways

BTEC ¡Key ¡features ¡

• Mode-­‑free ¡and ¡centre-­‑determined ¡
• Choice ¡of ¡pathway ¡and ¡programme ¡sizes ¡
• Mandatory ¡and ¡Op8onal ¡Units ¡ ¡
• Nes8ng ¡opportuni8es ¡
• Progression ¡opportuni8es ¡

¡ Nes8ng ¡

• Top-­‑up ¡to ¡larger ¡8tles ¡/ ¡credit ¡values ¡
• Learners ¡can ¡do ¡Cer8ficate, ¡Sub ¡Dip ¡or ¡90 ¡credit ¡Dip ¡in ¡

year ¡12, ¡then ¡choose ¡to ¡con8nue ¡onto ¡Diploma ¡or ¡ Extended ¡Dip ¡in ¡year ¡13 ¡

• Can ¡provide ¡a ¡qualifica8on ¡to ¡those ¡struggling ¡to ¡

complete ¡Cer8ficate/ ¡Diploma ¡ ¡

• Mo8va8on, ¡achievement ¡and ¡reten8on ¡
• Check ¡cos8ngs ¡with ¡exams ¡

BTEC ¡Delivery: ¡Key ¡Features ¡

• 100% ¡internal ¡assessment ¡of ¡units ¡through ¡centre-­‑

devised ¡assignments ¡and ¡projects ¡

• NO ¡Forma8ve ¡ONLY ¡summa8ve ¡assessment ¡
• Assessment ¡supported ¡through ¡internal ¡verifica8on ¡

and ¡accredita8on ¡ ¡

• Standards ¡Verifica8on ¡and ¡Confirma8on ¡Sampling ¡

Activity One Discussion

What are the key factors in deciding on the choice

• f pathway and size of programme for your

centre?

From ¡registra8on ¡to ¡cer8fica8on ¡

• Approval must be gained prior to teaching
• Learners must be registered by 1st Nov in 1st year of delivery
• OSCA Accreditation / Standards Verification required for

certification claims

• Final grades submitted, via Edexcel Online, using Student

Report Form

• Edexcel compute final qualification grades and issue

certificates

Qualifica8on ¡& ¡Credit ¡Framework ¡(QCF) ¡

All ¡BTEC ¡Level ¡3 ¡Performing ¡Arts ¡qualifica8ons/Level ¡2 ¡are ¡on ¡the ¡ QCF ¡(external ¡assessments) ¡

¡

Learners ¡build ¡qualifica8ons ¡through ¡accumulated ¡credits/ ¡unit ¡ achievement ¡

• Points per credit (units are 10 credits)
• Pass 7
• Merit 8
• Distinction 9
• So for the Certificate (worth 1 x AS) if get all Distinctions:

9 x 10 x 3 = 270 = Distinction *

Qualifica8on ¡grades ¡ ¡

¡

• P ¡/ ¡PP/ ¡PPP ¡/ ¡PPM ¡
• M ¡/ ¡PM ¡/ ¡MM ¡/ ¡PMM ¡/ ¡MMM ¡
• D ¡/ ¡MD ¡/ ¡MMD ¡/ ¡MDD ¡/ ¡DDD ¡
• D* ¡/ ¡DD* ¡/ ¡D*D* ¡/ ¡DDD* ¡/ ¡DD*D* ¡/ ¡D*D*D* ¡
• UCAS ¡points ¡equivalent ¡to ¡GCE ¡

Unit Header

• Unit Number and Title
• Unit Code
• QCF Level
• Unit Credit Value
• Guided Learning Hours

Aims, Purpose and Introduction

• Synoptic overview
• Typical learning and

assessment

• What learners will gain
• Links to industry

practice, etc Learning Outcomes Summary of how delivery and assessment will affect the learner

• Know how to ..
• Be able to..
• Understand ..

QCF Edexcel BTEC Level 3 - Unit Structure

Unit Content

• Specified for each Learning Outcome
• What needs to be taught / delivered (range of skills, techniques,

practitioners, etc)

• Essential in planning Schemes of Work

Prescribed Content:

• Topic Headings (italics) – must be covered in programme of delivery
• Sub-topics – detailed amplification for each topic heading – must be covered

Indicative Content:

• Further indicative lists are prefixed by an ‘eg’
• Delivered as appropriate according to context, scenario, etc; could be added

to or replaced.

QCF Edexcel BTEC Level 3 - Unit Structure

Assessment and Grading Grid What the learner must do/demonstrate to meet the Learning Outcomes Linear Grading Grid Pass, Merit and Distinction descriptors measure qualitative improvement in the evidence required for each grade Unit Achievement All Pass criteria achieved = Unit Pass and credits awarded All Pass and Merit criteria achieved = Unit Merit All Pass, Merit and Distinction criteria achieved = Unit Distinction

QCF Edexcel BTEC Level 3 - Unit Structure

Assessment Guidance The Assessment Guidance section should be read in conjunction with the linked Grading Criteria when determining assessment outcomes. Detailed guidance is referenced to each grading criterion. It amplifies the grading grid in specifying sufficiency and quality of evidence required for each criterion. Assignment tasks and assessment decisions should be checked against the Assessment Guidance

QCF Edexcel BTEC Level 3 - Unit Structure

Programme of Suggested Assignments Linked to Outline Learning Plan Suggested assignments to cover the unit grading criteria Includes scenario and assessment methods Not prescriptive Other Information Links to other units Personal, Learning and Thinking Skills Functional Skills National Occupational Standards Resources Indicative Reading for Learners

QCF Edexcel BTEC Level 3 - Unit Structure

Ac8vity ¡TWO ¡

A ¡unit ¡‘up ¡close’ ¡

Programme ¡Planning: ¡Unit ¡Delivery ¡

Projects

Concurrent Consecutive

UNITS

Consecu8ve ¡Delivery ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Example: ¡L3 ¡Cer8ficate ¡in ¡Performing ¡Arts ¡

Term one Term two Term three Unit 14: Musical Theatre Performance Unit 28: Storytelling as Performance Unit 7: Performing to an Audience

Consecu8ve ¡Delivery ¡

• Teaching ¡and ¡assessment ¡

is ¡easy ¡to ¡plan, ¡8metable ¡ and ¡track ¡

• Learners ¡might ¡find ¡

assignments ¡difficult ¡at ¡ first ¡ ¡

• Is ¡there ¡8me ¡for ¡re-­‑

submissions ¡

Concurrent ¡Delivery ¡

¡ ¡ ¡ ¡Example: ¡ ¡L3 ¡Cer8ficate ¡in ¡Performing ¡Arts ¡

Term one Term two Term three Unit 14 > > > Unit 28 > > > Unit 07 > > >

Concurrent ¡delivery ¡

• Holis8c ¡approach ¡
• Can ¡work ¡if ¡there ¡are ¡two ¡or ¡

more ¡teachers ¡

• Assessments ¡can ¡be ¡spread ¡
• ver ¡longer ¡8me ¡
• Long ¡projects ¡might ¡

‘bore’ ¡some ¡learners ¡ but ¡works ¡well ¡for ¡dance ¡ courses ¡as ¡its ¡an ¡on ¡going ¡ training ¡

• Avoid ¡simultaneous ¡

assignment ¡deadlines ¡

Project-­‑based ¡Delivery ¡

• Allows ¡for ¡holis8c ¡delivery ¡
• Links ¡between ¡units ¡made ¡through ¡

‘integrated ¡assignments’ ¡ ¡ ¡

• Can ¡ra8onalise ¡number ¡of ¡

performance ¡events ¡required ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡

• Can ¡be ¡difficult ¡to ¡8metable ¡and ¡

manage ¡

• Use ¡tracking ¡documents ¡to ¡ensure ¡

all ¡units ¡are ¡covered ¡properly ¡

• May ¡not ¡be ¡building ¡on ¡the ¡

learners ¡skills ¡e.g. ¡if ¡Dance ¡ Performance ¡is ¡assessed ¡in ¡year ¡1 ¡ the ¡learners ¡may ¡be ¡beMer ¡ performers ¡at ¡the ¡end ¡of ¡year ¡2. ¡

Tracking ¡Systems ¡

Teaching ¡Plan ¡ ¡

• Coverage ¡of ¡units/credits ¡
• Coverage ¡of ¡Unit ¡Content ¡ ¡
• Balance ¡of ¡workload ¡
• Balance ¡of ¡training, ¡

prac8cal, ¡theory, ¡etc ¡ Assessment ¡Plan ¡ ¡

• Coverage ¡of ¡units ¡
• Coverage ¡of ¡all ¡grading ¡

criteria ¡

• Revisi8ng ¡criteria ¡
• Avoid ¡overloading ¡

Ac8vity ¡THREE ¡ Planning ¡the ¡course ¡ ¡ ¡

Recruitment ¡ Resources ¡ Induc8on ¡ Making ¡it ¡‘Voca8onal’ ¡

SESSION ¡2 ¡

Assignment ¡Planning ¡and ¡ Wri8ng ¡

An ¡assignment ¡brief ¡should ¡… ¡

• Clearly ¡guide ¡learners ¡on ¡what ¡they ¡need ¡to ¡do/

demonstrate ¡to ¡meet ¡the ¡targeted ¡grading ¡criteria ¡

• Use ¡accessible ¡learner-­‑friendly ¡language ¡
• State ¡what ¡forms ¡of ¡evidence ¡learners ¡are ¡expected ¡to ¡

produce ¡

• Provide ¡an ¡appropriate ¡voca8onal ¡scenario ¡or ¡context ¡

for ¡the ¡assessment ¡

• Mo8vate ¡and ¡enthuse! ¡ ¡

Alterna1ve ¡Approaches ¡

• Single ¡Unit ¡Assignment ¡
• Covers ¡all ¡the ¡grading ¡criteria ¡and ¡hence ¡assesses ¡the ¡whole ¡unit ¡in ¡one ¡

brief ¡

• Single ¡Unit ¡Assignments ¡(staged) ¡
• Unit ¡covered ¡through ¡two ¡or ¡more ¡assignments, ¡each ¡targe8ng ¡linked ¡GC ¡
• Integrated ¡Assignment ¡
• GC ¡from ¡more ¡than ¡one ¡unit ¡targeted ¡in ¡common ¡project/brief ¡
• Either ¡way ¡you ¡can ¡only ¡give ¡feedback ¡once ¡the ¡learner ¡has ¡completed ¡

the ¡unit. ¡ ¡

• NO ¡FORMATIVE ¡ASSESSMENT ¡
• NO ¡FEEDBACK ¡ON ¡HOW ¡TO ¡IMPROVE ¡

The ¡Assignment ¡Brief ¡Template ¡ ¡

Qualifica1on ¡Title ¡ ¡

eg ¡BTEC ¡L3 ¡Na8onal ¡Diploma ¡ in ¡Performing ¡Arts ¡(Dance) ¡

¡

Unit ¡Title ¡& ¡Number ¡

eg ¡Unit ¡41 ¡Dance ¡ Improvisa8on ¡

¡

Title ¡or ¡reference ¡for ¡the ¡ assignment ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡eg ¡“Choreography ¡Show” ¡

Date ¡the ¡brief ¡is ¡set ¡ ¡ ¡ ¡ ¡eg ¡09/12/2010 ¡

¡

Submission ¡date(s) ¡ ¡ ¡ ¡ ¡May ¡include ¡a ¡number ¡of ¡

dates, ¡assessment ¡ milestones, ¡etc ¡ ¡

Also ¡(suggested) ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡Name ¡of ¡Assessor(s) ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Date ¡of ¡IV ¡and ¡IV ¡name/ signature ¡

¡ ¡

… ¡a ¡Voca1onal ¡Scenario ¡or ¡Context ¡… ¡

• Makes ¡the ¡assessment ¡ac8vity ¡‘BTEC’ ¡
• A ¡context ¡takes ¡assessment ¡‘out ¡of ¡the ¡classroom’ ¡and ¡makes ¡it ¡

‘real’ ¡ ¡ For ¡example: ¡

• A ¡commission ¡ ¡
• Place ¡the ¡learner ¡within ¡a ¡specific ¡work-­‑related ¡role ¡
• Relate ¡to ¡industry ¡and ¡sector ¡training ¡ ¡
• Work ¡as ¡part ¡of ¡an ¡“arts ¡organisa8on” ¡
• Any ¡other ¡sugges8ons? ¡

… ¡a ¡List ¡of ¡Tasks ¡… ¡

• Ac8vi8es ¡the ¡learners ¡will ¡do ¡to ¡produce ¡evidence ¡to ¡

meet ¡the ¡targeted ¡grading ¡criteria ¡

• Guidance ¡for ¡the ¡learner ¡to ¡meet ¡the ¡criteria ¡
• Cross-­‑referenced ¡to ¡the ¡targeted ¡criteria ¡(at ¡Pass, ¡

Merit ¡and ¡Dis8nc8on) ¡

• Tasks ¡must ¡map ¡to ¡the ¡grading ¡criteria! ¡

… ¡the ¡Grading ¡Criteria ¡… ¡

• Targeted ¡grading ¡criteria ¡must ¡appear ¡on ¡the ¡brief ¡
• Wording ¡must ¡be ¡exactly ¡as ¡in ¡the ¡specifica8on ¡ ¡
• Centres ¡may ¡not ¡re-­‑write ¡any ¡grading ¡criteria, ¡nor ¡add ¡

their ¡own ¡

• Addi8onal ¡guidance ¡can ¡be ¡provided ¡to ¡clarify ¡the ¡

requirements ¡of ¡each ¡GC ¡

… ¡and ¡Forms ¡of ¡Evidence. ¡

• Good ¡assignments ¡will ¡make ¡use ¡of ¡varied ¡and ¡

differen8ated/alterna8ve ¡forms ¡of ¡evidence ¡ ¡

• Make ¡sure ¡the ¡evidence ¡is ¡appropriate ¡to ¡the ¡grading ¡

criteria ¡(see ¡Unit ¡Assessment ¡Guidance) ¡

• performances ¡must ¡be ¡documented ¡on ¡video/DVD ¡
• evalua8ons, ¡logs, ¡reviews, ¡etc ¡need ¡not ¡be ¡in ¡wriMen ¡form ¡(consider ¡

group ¡discussion, ¡presenta8ons, ¡video ¡diaries, ¡etc) ¡ ¡

Forms ¡of ¡evidence ¡could ¡include ¡… ¡

• ¡Teacher ¡observa8on ¡
• Performances ¡on ¡DVD ¡
• ¡Witness ¡statements ¡
• ¡Recorded ¡discussion ¡
• ¡Log ¡books, ¡diaries, ¡etc ¡
• ¡Artefacts ¡
• ¡Presenta8ons ¡
• ¡Brochures, ¡manuals ¡ ¡
• ¡Promo8onal ¡material ¡
• ¡Case ¡studies ¡

¡

• ¡Web-­‑based ¡(websites, ¡blogs, ¡

VLE, ¡etc) ¡

• ¡ ¡Whiteboard ¡presenta8ons ¡
• ¡e-­‑porsolio ¡
• ¡Role-­‑play ¡
• ¡Report ¡
• ¡WriMen ¡inves8ga8on ¡
• ¡Annotated ¡photographs ¡
• ¡Work ¡based ¡assessment ¡

Compare ¡the ¡assignments ¡… ¡

Ac8vity ¡FOUR ¡

Activity FIVE

Take a look at: Unit 104: Special subject Investigation What evidence would you need to ask learners to generate? Have a go at: Writing an assignment for this unit Take a blank assignment brief (Page 65) and write an assignment……………

Lunch

SESSION ¡3 ¡

Approaches ¡to ¡Successful ¡ Assessment ¡

Capturing ¡Prac8cal ¡Work ¡ DVD ¡/ ¡Video ¡

Performances … … mandatory video capture of performances Key practical sessions … … group discussions, making, devising, etc Differentiation … … evaluations, presentations, etc

¡

Description of Activity Grading Criteria Assessed How the learner performed (eg criteria achieved) Actions for improvement (if applicable) Assessor Signature/Date Learner Signature/Date Observation and Witness Statements

Written Evidence

Some written work is necessary on vocational programmes. Make it relevant with a suitable context

… Log Books, Production Files, Diaries, Artefacts, Reviews, Evaluations, Research, Adverts, CVs, etc …

REMEMBER: Check the Assessment Guidance in the unit specification for evidence requirements

posterous.com pinterest.com prezi.com tumblr.com

www.digitalthetreplus.com

Managing ¡evidence ¡ ¡

• Keep ¡learner ¡work ¡in ¡individual ¡porsolios ¡
• Keep ¡copies ¡for ¡you ¡and ¡learners ¡
• Clearly ¡label ¡all ¡work ¡according ¡to ¡project/unit/grading ¡criteria ¡
• Lists ¡on ¡page ¡10 ¡

Online ¡solu8ons ¡

Assessment ¡-­‑ ¡REMINDERS ¡

• SUMMATIVE!! ¡
• Unit ¡grading: ¡

Pass: ¡all ¡pass ¡criteria ¡achieved ¡ Merit: ¡all ¡pass ¡and ¡merit ¡achieved ¡ Dis8nc8on: ¡all ¡pass, ¡merit ¡and ¡dis8nc8on ¡criteria ¡achieved ¡ ¡

Feedback ¡following ¡assessment ¡

• Assess ¡the ¡work ¡at ¡criterion-­‑ ¡level ¡eg ¡M1, ¡D3, ¡etc ¡

¡

• Feedback ¡should ¡be: ¡Construc8ve, ¡criterion-­‑referenced ¡and ¡

(DON’T ¡include ¡ac8ons ¡for ¡improvement) ¡

• Give ¡learners ¡opportunity ¡to ¡comment ¡on ¡their ¡assessment/

ac8ons ¡– ¡and ¡sign ¡to ¡agree ¡grade ¡

• Don’t ¡issue ¡an ¡overall ¡single ¡grade ¡for ¡an ¡assignment ¡unless ¡it ¡

has ¡covered ¡the ¡whole ¡unit! ¡ ¡

• Learners ¡may ¡re-­‑submit ¡work ¡if ¡appropriate ¡– ¡these ¡rules ¡are ¡in ¡

the ¡new ¡assessment ¡rules ¡document ¡

Activity SIX Providing Feedback to Students

• Watch ¡the ¡video ¡performance ¡extract ¡

¡

• Using ¡the ¡Assessment ¡Feedback ¡

template ¡provided, ¡feed ¡back ¡to ¡the ¡ learner ¡on ¡their ¡achievement ¡based ¡on ¡ the ¡work ¡seen ¡

SESSION ¡4 ¡

Managing ¡the ¡quality ¡of ¡ your ¡course ¡

QCF BTEC Quality Assurance Model

• Internal ¡Verifica8on ¡intrinsic ¡to ¡the ¡quality ¡of ¡

internally ¡assessed ¡BTEC ¡qualifica8ons ¡

• Lead ¡Internal ¡Verifier ¡accredita8on ¡via ¡online ¡

standardisa8on ¡(OSCA) ¡

• Standards ¡Verifica8on ¡(SV) ¡-­‑ ¡confirma8on ¡and ¡non-­‑

accredita8on ¡sampling ¡by ¡Edexcel ¡

• Annual ¡Quality ¡Review ¡and ¡Development ¡visit ¡(QRD) ¡

¡

Internal ¡Verifica8on ¡

• Conducted ¡as ¡a ¡team ¡
• Co-­‑ordinated ¡and ¡monitored ¡by ¡Lead ¡IV ¡for ¡the ¡subject ¡area ¡
• Requires ¡planning ¡ ¡
• IV ¡documenta8on: ¡(Schedule, ¡IV ¡of ¡Assignments ¡document, ¡IV ¡
• f ¡Assessment ¡Decisions ¡document, ¡IV ¡file) ¡
• Ongoing ¡ac8vity, ¡not ¡end-­‑loaded ¡

Internal Verification of Assignment Briefs

• Every ¡assignment ¡brief ¡must ¡be ¡internally ¡verified ¡as ¡fit ¡for ¡

purpose ¡before ¡given ¡to ¡learners ¡ ¡ ¡

• IV ¡provides ¡feedback ¡to ¡the ¡brief ¡writer ¡
• Any ¡ac8ons ¡must ¡be ¡completed ¡before ¡students ¡receive ¡brief ¡

Internal Verification of Assessment Decisions

• IV schedule:
• every unit, every assessor, every assignment
• Internally Verify:
• sample of learners from each assessment (range of grades,

ratio of cohort)

• Feedback:
• to assessors on accuracy of assessment and quality of

feedback/actions to learners

• Actions:
• to be signed-off before assessments returned to learners

Role ¡of ¡the ¡Lead ¡Internal ¡Verifier ¡

• Co-­‑ordinates ¡assessment ¡and ¡quality ¡assurance ¡of ¡the ¡principal ¡

subject ¡area ¡

• Accesses ¡online ¡induc8on ¡and ¡training ¡exercises ¡
• ¡ ¡
• Completes ¡OSCA ¡online ¡standardisa8on ¡assessment ¡in ¡chosen ¡

window ¡

• Successful ¡comple8on ¡provides ¡accredita8on ¡for ¡3 ¡years ¡

¡

Quality Review and Development (QRD)

• Co-­‑ordinated ¡and ¡completed ¡by ¡Quality ¡Nominee ¡(centre) ¡and ¡

Centre ¡Quality ¡Reviewer ¡(Edexcel) ¡

• Visit ¡between ¡October ¡and ¡April ¡
• Checks ¡BTEC ¡implementa8on ¡against ¡quality ¡objec8ves ¡(centre-­‑

wide ¡and ¡at ¡programme ¡level) ¡

• “Quality ¡Measures” ¡and ¡“Quality ¡Controls” ¡covering ¡

Assessment, ¡Learning ¡and ¡Resources ¡

• Successful ¡QRD ¡each ¡year ¡releases ¡cer8fica8on ¡(subject ¡to ¡LIV ¡

accredita8on ¡or ¡standards ¡verifica8on ¡for ¡the ¡subject ¡area) ¡

QCF BTEC Performing Arts Key Messages

• Crea8ve ¡freedom ¡and ¡flexibility ¡for ¡designing ¡your ¡programme ¡

¡

• Realis8c ¡‘voca8onal’ ¡delivery ¡enhances ¡assessment ¡and ¡

mo8vates ¡learners ¡ ¡

• Role ¡of ¡the ¡Lead ¡IV ¡in ¡co-­‑ordina8ng ¡assessment ¡and ¡IV ¡
• Create ¡documenta8on ¡that ¡works ¡for ¡you ¡but ¡maintains ¡the ¡

quality ¡assurance ¡process ¡

• Range ¡of ¡support ¡and ¡resources ¡available ¡

Teaching QCF BTEC Level 3 Nationals in Performing Arts for the first time

THANK YOU