Promo%ng College & Career Success in FYE Courses - - PowerPoint PPT Presentation
Promo%ng College & Career Success in FYE Courses A.J. Metz Paul A. Gore University of Utah & Wade Leuwerke Drake University Presenta%on
Presenta%on ¡at ¡the ¡34th ¡Annual ¡Conference ¡on ¡The ¡First ¡Year ¡Experience ¡ ¡
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Fail ¡to ¡Complete ¡High ¡School ¡ Fail ¡to ¡A)end ¡College ¡ Fail ¡to ¡Complete ¡college ¡ Is ¡this ¡what ¡we ¡want ¡ to ¡call ¡Success? ¡
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80% 70%
50%
Is this what we want to call Success?
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30%
Is this what we want to call Success?
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Grades, ACT, SAT
4-Year University Risk Mitigation Does it work?
I ¡just ¡don’t ¡know ¡ how ¡to ¡study ¡ My ¡friends ¡were ¡all ¡ going ¡to ¡college ¡so ¡I ¡ went ¡too ¡ College ¡is ¡so ¡much ¡ harder ¡than ¡high ¡school ¡ – ¡I ¡was ¡too ¡stressed ¡out ¡ I ¡don’t ¡know ¡what ¡
acen%on ¡in ¡my ¡high ¡ school ¡classes! ¡ I ¡didn’t ¡feel ¡ welcomed ¡or ¡ involved ¡on ¡campus ¡
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Open Admission
Risk Mitigation 2-Year College
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– Informa%on ¡Age ¡to ¡Conceptual ¡Age ¡
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– Four ¡skill ¡clusters: ¡
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Market ¡(Levy ¡& ¡Murnane, ¡2005) ¡
– Expert ¡thinking ¡– ¡solving ¡new ¡problems ¡for ¡which ¡there ¡are ¡no ¡rou%ne ¡answers ¡ – Complex ¡communica%on ¡– ¡persuading, ¡explaining, ¡and ¡conveying ¡informa%on ¡
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1 ¡NACE ¡Research: ¡Job ¡Outlook ¡2006 ¡
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– 60% ¡of ¡respondents ¡said ¡they ¡developed ¡most ¡of ¡their ¡current ¡work ¡ skills ¡outside ¡of ¡school ¡ – Respondents’ ¡use ¡of ¡21st ¡century ¡skills ¡ ¡
– Good ¡teacher-‑student ¡rela%onships ¡in ¡school ¡were ¡associated ¡with ¡ percep%ons ¡of ¡success ¡and ¡value ¡on ¡the ¡job ¡ – Younger ¡workers ¡(18-‑22) ¡reported ¡slightly ¡higher ¡levels ¡of ¡21st ¡century ¡ skill ¡development ¡than ¡older ¡workers ¡(23-‑35) ¡
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Student ¡Academic ¡ Performance ¡ & ¡Persistence ¡
Demographics ¡ ¡ High ¡School ¡GPA ¡ ¡ + ¡ Standardized ¡Achievement ¡ ¡ Test ¡Scores ¡ ¡ Non-‑Cogni%ve ¡Factors ¡ ¡
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HS ¡GPA ¡3.2 ¡ ACT ¡23 ¡ SAT ¡1600 ¡ HS ¡GPA ¡3.2 ¡ ACT ¡23 ¡ SAT ¡1600 ¡
Low ¡academic ¡engagement ¡ Licle ¡commitment ¡to ¡educa%on ¡ Finds ¡it ¡difficult ¡to ¡get ¡involved ¡ ¡ Acends ¡class ¡regularly ¡ Has ¡clear ¡goals ¡that ¡require ¡educa%on ¡ Involved ¡in ¡pro-‑academic ¡campus ¡ac%vi%es ¡ ¡
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– Have ¡students ¡“build ¡a ¡successful ¡student” ¡(Slide ¡2) ¡
– Iden%fy ¡a ¡small ¡number ¡of ¡non-‑cogni%ve ¡factors ¡ ¡you ¡would ¡like ¡to ¡focus ¡on ¡ ¡ – Write ¡each ¡construct ¡on ¡a ¡separate ¡sheet ¡of ¡newsprint ¡and ¡tape ¡to ¡the ¡walls ¡of ¡your ¡classroom ¡ – Have ¡small ¡groups ¡of ¡students ¡stand ¡by ¡each ¡construct ¡ ¡ – Ask ¡them ¡to ¡iden%fy ¡ajtudes, ¡thoughts, ¡and ¡behaviors ¡associated ¡with ¡the ¡construct ¡ ¡ – Once ¡complete, ¡have ¡students ¡reflect ¡
– Aqer ¡one ¡of ¡the ¡above ¡ac%vi%es, ¡have ¡each ¡student ¡create ¡an ¡ac%on ¡plan ¡to ¡develop ¡1-‑2 ¡weaker ¡ non-‑cogni%ve ¡constructs ¡ – Ask ¡them ¡to ¡also ¡iden%fy ¡relevant ¡campus ¡resources ¡ ¡ – Follow-‑up ¡on ¡their ¡ac%on ¡plans ¡ ¡
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Coaching ¡Yourself ¡to ¡Mo3va3on ¡ One ¡aspect ¡of ¡personal ¡responsibility ¡is ¡self-‑mo%va%on. ¡ ¡But ¡how ¡can ¡you ¡mo%vate ¡yourself? ¡ ¡One ¡ way ¡is ¡to ¡be ¡your ¡own ¡coach. ¡ ¡A ¡coach ¡is ¡a ¡source ¡of ¡moral ¡support ¡and ¡inspira%on ¡when ¡the ¡going ¡ gets ¡tough. ¡ ¡Be ¡your ¡own ¡coach ¡by ¡iden%fying ¡a ¡quote, ¡saying, ¡or ¡poem ¡that ¡you ¡find ¡meaningful, ¡ and ¡can ¡serve ¡as ¡your ¡mantra, ¡or ¡inspira%on, ¡when ¡things ¡get ¡difficult ¡this ¡year. ¡ ¡Describe ¡why ¡you ¡ selected ¡this ¡mantra ¡and ¡what ¡meaning ¡it ¡holds ¡for ¡you. ¡ ¡Where ¡will ¡you ¡place ¡it ¡so ¡it ¡is ¡easily ¡visible ¡
¡ Developing ¡Personal ¡Responsibility ¡ ¡ Taking ¡personal ¡responsibility ¡for ¡your ¡learning ¡means ¡that ¡you ¡monitor ¡your ¡progress, ¡evaluate ¡the ¡
truthfulness, ¡objec%vity, ¡and ¡openness ¡to ¡feedback. ¡ ¡ ¡ ¡ Pretend ¡you ¡are ¡the ¡instructor ¡of ¡this ¡course ¡and ¡give ¡yourself ¡a ¡lecer ¡grade ¡that ¡honestly ¡reflects ¡ your ¡ajtude, ¡effort, ¡and ¡outcomes ¡up ¡to ¡this ¡point ¡in ¡the ¡semester ¡in ¡this ¡class. ¡ ¡You ¡may ¡use ¡+ ¡or ¡– ¡ designa%ons ¡such ¡as ¡A-‑ ¡or ¡C+. ¡ ¡Explain ¡why ¡you ¡would ¡give ¡yourself ¡this ¡grade. ¡ ¡Be ¡sure ¡to ¡provide ¡ yourself ¡with ¡both ¡posi%ve ¡and ¡nega%ve ¡feedback. ¡What ¡are ¡you ¡doing ¡well? ¡ ¡What ¡could ¡you ¡ improve ¡upon? ¡ ¡ ¡ ¡ Provide ¡a ¡plan ¡for ¡increasing ¡or ¡maintaining ¡your ¡grade ¡in ¡this ¡course. ¡ ¡ ¡ ¡
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Building ¡Emo3onal ¡Intelligence ¡ Everyone ¡is ¡en%tled ¡to ¡feelings ¡– ¡good, ¡bad, ¡or ¡ugly. ¡ ¡When ¡we ¡have ¡nega%ve ¡feelings ¡it’s ¡important ¡to ¡recognize ¡them, ¡try ¡to ¡understand ¡ them, ¡and ¡respond ¡to ¡them ¡in ¡healthy ¡ways. ¡ ¡This ¡exercise ¡will ¡help ¡you ¡reflect ¡on ¡some ¡of ¡the ¡nega%ve ¡feelings ¡you’ve ¡had ¡in ¡the ¡last ¡ week ¡and ¡how ¡you ¡reacted. ¡If ¡you ¡find ¡that ¡your ¡reac%on ¡had ¡nega%ve ¡consequences, ¡you ¡can ¡think ¡about ¡what ¡you’ll ¡do ¡in ¡the ¡future ¡to ¡ handle ¡things ¡differently. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ From ¡the ¡list ¡of ¡feeling ¡words ¡below, ¡choose ¡five ¡emo%ons ¡that ¡you ¡experienced ¡in ¡the ¡last ¡week ¡and ¡write ¡them ¡in ¡the ¡first ¡column ¡of ¡ the ¡table ¡(under ¡“Emo%on ¡Experienced”). ¡ ¡Then ¡complete ¡the ¡table ¡by ¡responding ¡to ¡the ¡ques%ons ¡it ¡contains. ¡ ¡An ¡example ¡is ¡provided. ¡ ¡ ¡ ¡ Feeling ¡Words: ¡Irritated ¡Aggressive ¡Resenrul ¡Provoked ¡Disappointed ¡ ¡ ¡ ¡Discouraged ¡ ¡ ¡Lonely ¡Helpless ¡Pessimis%c ¡Distrusrul ¡Shy ¡ ¡ ¡ ¡Embarrassed ¡ ¡ ¡Sorrowful ¡Crushed ¡Offended ¡Anxious ¡Fearful ¡ ¡ ¡ ¡Preoccupied ¡ ¡ ¡ ¡
Emo+on ¡ experienced ¡ What ¡caused ¡this ¡ emo+on? ¡ How ¡did ¡you ¡respond? ¡ What ¡was ¡the ¡ consequence? ¡ If ¡appropriate, ¡provide ¡ an ¡alternate ¡response. ¡
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Coping ¡with ¡Stress ¡Using ¡Humor ¡ ¡ Have ¡you ¡heard ¡the ¡saying ¡that ¡“laughter ¡is ¡the ¡best ¡medicine”? ¡ ¡This ¡may ¡actually ¡be ¡true! ¡ ¡It ¡relaxes ¡tense ¡ muscles; ¡reduces ¡blood ¡pressure ¡and ¡heart ¡rate; ¡exercises ¡the ¡muscles ¡of ¡the ¡face, ¡diaphragm ¡and ¡abdomen; ¡ boosts ¡the ¡immune ¡system; ¡and ¡causes ¡the ¡body ¡to ¡release ¡pain-‑figh%ng ¡hormones. ¡ ¡In ¡fact, ¡muscle ¡tension ¡ remains ¡low ¡for ¡up ¡to ¡45 ¡minutes ¡aqer ¡a ¡session ¡of ¡vigorous ¡laughter. ¡ ¡In ¡addi%on ¡to ¡physical ¡benefits, ¡laughter ¡ can ¡help ¡mentally ¡by ¡offering ¡a ¡distrac%on ¡from ¡a ¡stressful ¡situa%on. ¡ ¡ ¡ ¡ What ¡makes ¡you ¡laugh? ¡ ¡Find ¡a ¡funny ¡cartoon, ¡joke, ¡quote ¡or ¡picture ¡and ¡place ¡it ¡in ¡an ¡accessible ¡loca%on ¡(e.g., ¡ refrigerator, ¡cell ¡phone, ¡computer, ¡wallet, ¡mirror, ¡etc.) ¡ ¡Glance ¡at ¡it ¡throughout ¡the ¡day. ¡ ¡ ¡ ¡ Describe ¡the ¡item ¡you ¡found, ¡where ¡you ¡placed ¡it, ¡and ¡how ¡oqen ¡you ¡viewed ¡it. ¡ ¡What ¡events ¡during ¡the ¡ course ¡of ¡the ¡day ¡sparked ¡your ¡need ¡for ¡a ¡laughter ¡break? ¡ ¡How ¡did ¡it ¡help ¡you ¡cope ¡with ¡stress? ¡ ¡Next ¡week ¡ you ¡may ¡want ¡to ¡find ¡a ¡new ¡funny ¡item, ¡share ¡it ¡with ¡others, ¡or ¡even ¡create ¡a ¡scrapbook ¡of ¡things ¡that ¡make ¡ you ¡laugh. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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Providing ¡Instruc3ons ¡Effec3vely ¡ ¡ In ¡school ¡you ¡may ¡be ¡asked ¡to ¡develop ¡oral ¡presenta%ons ¡that ¡inform, ¡persuade, ¡and ¡entertain. ¡ ¡One ¡way ¡you ¡may ¡ be ¡asked ¡to ¡transfer ¡these ¡skills ¡to ¡the ¡workplace ¡is ¡in ¡the ¡form ¡of ¡training. ¡ ¡For ¡example, ¡you ¡may ¡be ¡asked ¡to ¡ provide ¡new ¡employees ¡with ¡verbal ¡instruc%ons ¡on ¡how ¡to ¡do ¡something. ¡ ¡By ¡prac%cing ¡how ¡to ¡break ¡down ¡a ¡ complicated ¡task ¡into ¡small, ¡specific ¡steps, ¡you’ll ¡be ¡much ¡more ¡effec%ve ¡in ¡communica%ng ¡your ¡message ¡to ¡ another ¡person ¡or ¡a ¡group ¡of ¡people. ¡ ¡ ¡ ¡ To ¡prac%ce ¡this ¡skill, ¡you’ll ¡need ¡a ¡partner, ¡two ¡sheets ¡of ¡paper, ¡and ¡a ¡pencil. ¡ ¡Without ¡showing ¡your ¡partner, ¡draw ¡ a ¡couple ¡of ¡lines ¡or ¡abstract ¡shapes ¡on ¡one ¡piece ¡of ¡paper. ¡ ¡Don’t ¡make ¡it ¡too ¡complicated ¡as ¡you ¡will ¡be ¡providing ¡ instruc%ons ¡to ¡your ¡partner ¡on ¡how ¡to ¡duplicate ¡this ¡design ¡or ¡shape ¡on ¡their ¡piece ¡of ¡paper. ¡ ¡Without ¡showing ¡ your ¡partner ¡your ¡drawing, ¡give ¡them ¡very ¡specific ¡instruc%ons ¡for ¡how ¡to ¡draw ¡your ¡design ¡on ¡their ¡piece ¡of ¡paper. ¡ ¡ Be ¡very ¡specific ¡about ¡where ¡to ¡begin ¡(“Hold ¡your ¡piece ¡of ¡paper ¡horizontally ¡and ¡begin ¡two ¡thirds ¡down ¡the ¡leq ¡ hand ¡side ¡of ¡the ¡page…”) ¡and ¡how ¡long ¡and ¡how ¡big ¡to ¡make ¡each ¡shape ¡and ¡each ¡line. ¡ ¡If ¡they ¡fail ¡to ¡understand ¡ your ¡instruc%ons, ¡you ¡may ¡have ¡to ¡ask ¡them ¡to ¡erase ¡part ¡of ¡their ¡drawing ¡and ¡give ¡them ¡alternate ¡instruc%ons. ¡ ¡ ¡ ¡ Once ¡you ¡are ¡finished, ¡compare ¡your ¡original ¡drawing ¡with ¡theirs. ¡ ¡How ¡accurate ¡is ¡it? ¡ ¡Reflect ¡on ¡this ¡ac%vity. ¡ ¡ What ¡did ¡you ¡learn ¡about ¡giving ¡instruc%ons ¡and ¡communica%ng ¡effec%vely? ¡ ¡ ¡ ¡ ¡
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“Knowing ¡the ¡facts ¡and ¡the ¡op%ons ¡available ¡can ¡help ¡you ¡make ¡the ¡best ¡decision.” ¡ ¡ ¡
¡ "Having ¡a ¡very ¡clear, ¡concrete ¡goal ¡helps ¡me ¡focus ¡on ¡what ¡I ¡need ¡to ¡do ¡each ¡day ¡to ¡ achieve ¡my ¡goals ¡for ¡the ¡month." ¡ ¡
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