Promo%ng College & Career Success in FYE Courses - PowerPoint PPT Presentation

Promo%ng ¡College ¡& ¡Career ¡Success ¡ ¡ in ¡FYE ¡Courses ¡ A.J. ¡Metz ¡ Paul ¡A. ¡Gore ¡ University ¡of ¡Utah ¡ & ¡ Wade ¡Leuwerke ¡ Drake ¡University ¡ Presenta%on ¡at ¡the ¡34 th ¡Annual ¡Conference ¡on ¡The ¡First ¡Year ¡Experience ¡ ¡ 1 ¡

What ¡characteris%cs ¡are ¡associated ¡with ¡a ¡successful ¡student? ¡ 2 ¡

Outline ¡ • Current ¡landscape ¡of ¡higher ¡educa%on ¡ • College ¡and ¡career ¡readiness ¡ • Non-­‑cogni%ve ¡factors ¡ – Defini%on ¡ ¡ – Empirical ¡support ¡ – Assessment ¡tools ¡ • Data ¡use ¡models ¡ • Ac%vi%es ¡to ¡promote ¡non-­‑cogni%ve ¡factors ¡ • Ques%ons ¡ • Resource ¡share ¡ 3 ¡

Success? ¡ Fail ¡to ¡ Complete ¡High ¡School ¡ Fail ¡to ¡ A)end ¡College ¡ Fail ¡to ¡ Complete ¡college ¡ Is ¡this ¡what ¡we ¡want ¡ to ¡call ¡ Success ? ¡ 4 ¡

Success? ¡ Retention Rates Private 80% Universities Public 70% Universities 2-Year 50% Colleges Is this what we want to call Success ? 5 ¡

Success? ¡ • Schools ¡differ ¡markedly ¡in ¡their ¡effec%veness ¡ • Full-­‑%me ¡cohort ¡reten%on ¡to ¡second ¡year ¡(IPEDS) ¡ ¡ Public ¡ – Angelo ¡State ¡University ¡61% ¡ – Stephen ¡F. ¡Aus%n ¡State ¡University ¡65% ¡ – University ¡of ¡North ¡Texas ¡78% ¡ – Texas ¡State ¡(San ¡Marcos) ¡79% ¡ – Texas ¡Tech ¡82% ¡ – Texas ¡A&M ¡91% ¡ – University ¡of ¡Texas ¡– ¡Aus%n ¡92% ¡ 6 ¡

Success? ¡ Retention Rates First Generation & 30% Students of Color Is this what we want to call Success ? 7 ¡

Success? ¡ 4-Year University My ¡friends ¡were ¡all ¡ I ¡just ¡don ’ t ¡know ¡ going ¡to ¡college ¡so ¡I ¡ how ¡to ¡study ¡ went ¡too ¡ Risk College ¡is ¡so ¡much ¡ I ¡didn ’ t ¡feel ¡ Mitigation harder ¡than ¡high ¡school ¡ welcomed ¡or ¡ – ¡I ¡was ¡too ¡stressed ¡out ¡ involved ¡on ¡campus ¡ Does it work? I ¡don ’ t ¡know ¡what ¡ happened. ¡I ¡never ¡paid ¡ acen%on ¡in ¡my ¡high ¡ school ¡classes! ¡ Grades, ACT, SAT 8 ¡

Success? ¡ 2-Year College Risk Mitigation Open Admission 9 ¡

Predic%ng ¡ ¡ & ¡Promo%ng ¡Success ¡ • Tradi%onal ¡predictors ¡of ¡student ¡success: ¡ – Cogni%ve ¡(academic) ¡factors ¡ – Pre-­‑enrollment ¡situa%onal ¡factors ¡ – Post-­‑enrollment ¡situa%onal ¡factors ¡ • More ¡recent ¡acen%on: ¡ – Non-­‑cogni%ve ¡factors ¡ 10 ¡

Non-­‑Cogni%ve ¡Factors ¡ • Mo%va%onal, ¡psychological, ¡and ¡social ¡factors ¡that ¡predict ¡a ¡ student’s ¡ability ¡to ¡adapt ¡and ¡meet ¡the ¡varying ¡demands ¡of ¡a ¡ college ¡environment ¡ • Sommerfeld ¡(2011) ¡classifica%on: ¡ – Disposi%ons ¡(personality, ¡temperament, ¡ajtudes, ¡values) ¡ – Habits ¡of ¡mind ¡(crea%ve ¡thinking, ¡outcome ¡expecta%ons, ¡ apprecia%on ¡for ¡diversity, ¡leadership, ¡self-­‑concept) ¡ – Execu%ve ¡Func%oning ¡(study ¡habits, ¡self-­‑control, ¡goal ¡ commitment, ¡decision ¡making, ¡reasoning) ¡ – External ¡resources ¡(“fit,” ¡family ¡beliefs ¡about ¡educa%on, ¡ mentor) ¡ – College ¡knowledge ¡(structure, ¡requirements, ¡norms) ¡ 11 ¡

Non-­‑Cogni%ve ¡Factors ¡ • Dozens ¡of ¡factors ¡have ¡been ¡iden%fied ¡ • Specific ¡examples: ¡ – Academic ¡engagement ¡ – Academic ¡self-­‑efficacy ¡ – Educa%onal ¡commitment ¡ – Resiliency ¡ – Social ¡comfort ¡ – Campus ¡engagement ¡ 12 ¡

Why ¡Focus ¡on ¡ ¡ Non-­‑cogni%ve ¡Factors? ¡ • Non-­‑cogni%ve ¡variables ¡are ¡ malleable ¡and ¡can ¡be ¡ supported, ¡developed, ¡or ¡remediated ¡ • When ¡combined ¡with ¡cogni%ve ¡measures ¡(GPA, ¡ ACT/SAT), ¡they ¡significantly ¡ add ¡to ¡our ¡ability ¡to ¡ predict ¡student ¡outcomes ¡ ¡ • They ¡are ¡important ¡components ¡of ¡both ¡ college ¡ and ¡ career ¡readiness ¡ 13 ¡

Changing ¡Workplace ¡Skills ¡ A ¡Whole ¡New ¡Mind ¡ (Pink, ¡2005) ¡ • – Informa%on ¡Age ¡to ¡Conceptual ¡Age ¡ • Inven%veness, ¡empathy, ¡joyfulness, ¡and ¡meaning ¡ ¡ enGauge ¡21 st ¡Century ¡Skills ¡(2003) ¡ • – Four ¡skill ¡clusters: ¡ • Digital-­‑age ¡literacy ¡ ¡ • Inven%ve ¡thinking ¡ • Effec%ve ¡communica%on ¡ • High ¡produc%vity ¡ ¡ The ¡New ¡Division ¡of ¡Labor: ¡How ¡Computers ¡Are ¡CreaBng ¡the ¡Next ¡Job ¡ • Market ¡ (Levy ¡& ¡Murnane, ¡2005) ¡ – Expert ¡thinking ¡– ¡solving ¡new ¡problems ¡for ¡which ¡there ¡are ¡no ¡rou%ne ¡answers ¡ – Complex ¡communica%on ¡– ¡persuading, ¡explaining, ¡and ¡conveying ¡informa%on ¡ 14 ¡

Academic ¡ ¡ vs. ¡Career ¡Success ¡ • Academic ¡Discipline ¡ • Strong ¡Work ¡Ethic ¡ 1 ¡ • Goal ¡Striving ¡ • Mo%va%on/Ini%a%ve ¡ 1 ¡ • Commitment ¡to ¡College ¡ • Organiza%onal ¡Commitment ¡ • Social ¡Ac%vity ¡ • Interpersonal ¡Skills ¡ 1 ¡ • Social ¡Connec%on ¡ • Adaptability ¡ 1 ¡ • Academic ¡Self-­‑Efficacy ¡ • Self-­‑Confidence ¡ 1 ¡ • General ¡Determina%on ¡ • Integrity/Dependability ¡ 1 ¡ • Study ¡Skills ¡ • Job-­‑related ¡skills ¡ 1 ¡ • Communica%on ¡Skills ¡ • Communica%on ¡Skills ¡ 1 ¡ • Emo%onal ¡Control ¡ • Well ¡Mannered/Polite ¡ 1 ¡ 1 ¡NACE ¡Research: ¡Job ¡Outlook ¡2006 ¡ 15 ¡

Development ¡of ¡21 st ¡Century ¡Skills ¡ Microsoq ¡Partners ¡in ¡Learning/Pearson ¡Founda%on/Gallup ¡Survey ¡(2013) ¡ • – 60% ¡of ¡respondents ¡said ¡they ¡developed ¡most ¡of ¡their ¡current ¡work ¡ skills ¡outside ¡of ¡school ¡ – Respondents’ ¡use ¡of ¡21 st ¡century ¡skills ¡ ¡ • 86% ¡use ¡computers ¡and ¡technology ¡to ¡complete ¡projects ¡ • 73% ¡spend ¡%me ¡analyzing ¡informa%on ¡and ¡drawing ¡conclusions ¡ • 29% ¡develop ¡solu%ons ¡to ¡real ¡world ¡problems ¡ • 14% ¡work ¡with ¡others ¡through ¡online ¡communica%on ¡plarorms ¡ ¡ – Good ¡teacher-­‑student ¡rela%onships ¡in ¡school ¡were ¡associated ¡with ¡ percep%ons ¡of ¡success ¡and ¡value ¡on ¡the ¡job ¡ – Younger ¡workers ¡(18-­‑22) ¡reported ¡slightly ¡higher ¡levels ¡of ¡21 st ¡century ¡ skill ¡development ¡than ¡older ¡workers ¡(23-­‑35) ¡ 16 ¡

Empirical ¡Support ¡ • Research ¡clearly ¡establishes ¡the ¡rela%onship ¡ between ¡non-­‑cogni%ve ¡factors ¡and ¡student ¡ success ¡outcomes ¡ – Academic ¡success ¡and ¡reten%on ¡predicted ¡by ¡self-­‑ efficacy, ¡academic ¡engagement, ¡goal ¡sejng ¡ • Non-­‑cogni%ve ¡factors ¡promote ¡academic ¡ stamina ¡– ¡persistence ¡in ¡the ¡face ¡of ¡adversity ¡ and ¡higher ¡levels ¡of ¡performance ¡ 17 ¡

Non-­‑Cogni%ve ¡Factors ¡ Demographics ¡ ¡ High ¡School ¡GPA ¡ ¡ + ¡ Standardized ¡Achievement ¡ ¡ Student ¡Academic ¡ Test ¡Scores ¡ Performance ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ & ¡Persistence ¡ Non-­‑Cogni%ve ¡Factors ¡ ¡ 18 ¡

Non-­‑Cogni%ve ¡Factors ¡ HS ¡GPA ¡3.2 ¡ HS ¡GPA ¡3.2 ¡ ACT ¡23 ¡ ACT ¡23 ¡ SAT ¡1600 ¡ SAT ¡1600 ¡ Acends ¡class ¡regularly ¡ Low ¡academic ¡engagement ¡ Has ¡clear ¡goals ¡that ¡require ¡educa%on ¡ Licle ¡commitment ¡to ¡educa%on ¡ Involved ¡in ¡pro-­‑academic ¡campus ¡ac%vi%es ¡ Finds ¡it ¡difficult ¡to ¡get ¡involved ¡ ¡ ¡ 19 ¡

Measurement ¡ • Measurement ¡of ¡non-­‑cogni%ve ¡factors ¡ – 30 ¡year ¡history ¡ – Used ¡in ¡predic%on ¡of ¡risk ¡and ¡iden%fica%on ¡of ¡ appropriate ¡resources ¡ – Newer ¡models ¡promote ¡individual ¡ac%on ¡planning ¡ and ¡interac%vity ¡between ¡advisor/instructor ¡and ¡ student ¡ – Have ¡u%lity ¡at ¡the ¡ins%tu%onal, ¡group/classroom, ¡ and ¡individual ¡levels. ¡ ¡ 20 ¡