Notes on presentation for Science and the Assembly Girls - - PDF document

Notes ¡on ¡presentation ¡for ¡Science ¡and ¡the ¡Assembly ¡– ¡Girls ¡in ¡STEM ¡ ¡ Slide ¡1 ¡ It’s ¡not ¡a ¡revelation ¡to ¡say ¡that ¡there ¡is ¡a ¡problem ¡with ¡the ¡number ¡of ¡girls ¡taking ¡ sciences ¡at ¡school ¡and ¡choosing ¡STEM ¡careers ¡– ¡especially ¡when ¡you ¡talk ¡about ¡ the ¡physical ¡sciences. ¡Over ¡the ¡last ¡few ¡years ¡there ¡have ¡been ¡a ¡raft ¡of ¡reports ¡ examining ¡the ¡problem ¡and ¡trying ¡to ¡get ¡to ¡the ¡bottom ¡of ¡when ¡girls ¡make ¡these ¡ choices, ¡what ¡influences ¡them ¡and ¡– ¡most ¡importantly ¡– ¡what ¡we ¡can ¡do ¡about ¡it. ¡ ¡ What ¡I ¡hope ¡to ¡do ¡today ¡is ¡outline ¡some ¡of ¡the ¡findings ¡from ¡those ¡reports ¡and ¡ draw ¡out ¡what ¡can ¡be ¡done ¡by ¡all ¡of ¡us ¡– ¡and ¡by ¡Welsh ¡Government ¡to ¡try ¡and ¡ make ¡some ¡meaningful ¡progress. ¡ ¡ Slide ¡2 ¡ These ¡are ¡the ¡6 ¡reports ¡we ¡are ¡mainly ¡going ¡to ¡refer ¡to ¡– ¡along ¡with ¡reference ¡to ¡ the ¡recent ¡House ¡of ¡Commons ¡Science ¡and ¡Technology ¡Select ¡committee ¡on ¡ Women ¡in ¡STEM ¡and ¡my ¡own ¡report ¡to ¡the ¡Science ¡Advisory ¡Council ¡on ¡STEM ¡ enrichment ¡and ¡engagement. ¡There ¡may ¡well ¡be ¡others ¡I ¡have ¡missed ¡– ¡for ¡which ¡ I ¡apologise. ¡There ¡seems ¡to ¡be ¡almost ¡a ¡new ¡report ¡or ¡study ¡published ¡every ¡day ¡ at ¡the ¡moment ¡on ¡this ¡issue! ¡But ¡I’d ¡like ¡to ¡say ¡it’s ¡time ¡to ¡stop ¡talking ¡about ¡the ¡ problem ¡and ¡start ¡taking ¡action ¡in ¡a ¡joined ¡up ¡(and ¡well-­‑resourced!) ¡way. ¡ ¡ Slide ¡3 ¡ So ¡these ¡figures ¡from ¡the ¡Science ¡Grrrl ¡report ¡set ¡the ¡scene ¡for ¡the ¡problem. ¡ Science ¡Grrrl ¡is ¡a ¡grassroots ¡organisation ¡consisting ¡of ¡regional ¡‘chapters’ ¡of ¡ scientists ¡and ¡engineers ¡who ¡want ¡to ¡do ¡practical ¡things ¡to ¡address ¡the ¡under-­‑ representation ¡of ¡women ¡in ¡STEM. ¡They ¡set ¡up ¡initially ¡to ¡produce ¡a ¡calendar ¡as ¡a ¡ backlash ¡against ¡the ¡controversial ¡EU ¡campaign: ¡Science ¡– ¡It’s ¡a ¡girl ¡thing. ¡With ¡a ¡ need ¡for ¡more ¡STEM ¡graduates ¡to ¡boost ¡the ¡UK ¡and ¡Welsh ¡economy, ¡and ¡a ¡ severely ¡low ¡representation ¡of ¡women ¡in ¡STEM ¡– ¡we ¡can ¡see ¡why ¡there ¡is ¡a ¡push ¡ to ¡ensure ¡that ¡50% ¡of ¡the ¡talent ¡pool ¡for ¡STEM ¡is ¡not ¡denied ¡access ¡to ¡science ¡in ¡ any ¡way. ¡ ¡ Slide ¡4 ¡ Some ¡specific ¡figures ¡for ¡Wales ¡highlighting ¡the ¡number ¡of ¡students ¡choosing ¡ physics ¡at ¡GCSE ¡show ¡how ¡we ¡are ¡falling ¡behind ¡the ¡UK ¡average ¡even ¡though ¡ numbers ¡are ¡gradually ¡climbing. ¡The ¡split ¡between ¡girls ¡and ¡boys ¡here ¡isn’t ¡too ¡ great ¡but ¡it’s ¡at ¡A ¡level ¡when ¡the ¡gap ¡really ¡opens, ¡despite ¡girls ¡doing ¡just ¡as ¡well ¡ at ¡physics ¡and ¡maths ¡at ¡GCSE ¡as ¡boys. ¡It’s ¡not ¡an ¡ability ¡problem ¡that ¡stops ¡them ¡ progressing ¡ ¡ Slide ¡5 ¡ At ¡A ¡level ¡– ¡you ¡can ¡see ¡the ¡big ¡gap ¡that ¡is ¡currently ¡widening ¡in ¡Wales ¡

¡ Slide ¡6 ¡ The ¡CASE ¡report ¡on ¡improving ¡Diversity ¡in ¡STEM ¡sums ¡it ¡up ¡– ¡and ¡in ¡Wales ¡we’re ¡ right ¡to ¡be ¡worried. ¡Nearly ¡half ¡of ¡state ¡schools ¡didn’t ¡send ¡a ¡single ¡girl ¡on ¡to ¡do ¡ A-­‑level ¡physics. ¡In ¡Wales ¡figures ¡even ¡are ¡more ¡worrying. ¡In ¡2013 ¡there ¡were ¡ falls ¡in ¡the ¡number ¡of ¡girls ¡studying ¡every ¡science ¡subject ¡at ¡A-­‑level, ¡alongside ¡an ¡ increase ¡for ¡boys. ¡This ¡was ¡most ¡pronounced ¡in ¡Physics ¡with ¡an ¡11% ¡fall ¡for ¡girls ¡ but ¡a ¡5% ¡increase ¡for ¡boys ¡ This ¡is ¡a ¡vital ¡figure ¡as ¡it ¡has ¡been ¡shown ¡that ¡of ¡those ¡who ¡study ¡A ¡level ¡physics ¡ at ¡least ¡98% ¡will ¡go ¡on ¡to ¡study ¡STEM ¡at ¡higher ¡level. ¡So ¡if ¡we ¡can ¡increase ¡the ¡ number ¡doing ¡A ¡level ¡– ¡we ¡may ¡push ¡up ¡the ¡number ¡further ¡down ¡the ¡pipeline ¡

• too. ¡

¡ Of ¡course ¡this ¡isn’t ¡a ¡problem ¡that ¡we ¡haven’t ¡been ¡trying ¡to ¡address ¡for ¡many ¡

• years. ¡I ¡was ¡Chair ¡of ¡WISE ¡in ¡Wales ¡back ¡in ¡2005 ¡– ¡and ¡the ¡WISE ¡campaign ¡is ¡30 ¡

years ¡old ¡this ¡year. ¡I’ve ¡been ¡involved ¡in ¡various ¡role ¡model ¡campaigns ¡by ¡the ¡ Research ¡Councils ¡and ¡publicity ¡events ¡over ¡the ¡last ¡20 ¡years ¡but ¡why ¡are ¡we ¡still ¡ not ¡seeing ¡a ¡big ¡turnaround? ¡ ¡ ¡ Slide ¡7 ¡ I ¡think ¡Science ¡Grrrl ¡sum ¡it ¡up ¡well ¡with ¡this ¡statement. ¡They ¡say: ¡“Girls ¡shouldn’t ¡ have ¡to ¡change ¡– ¡culture ¡does” ¡– ¡and ¡of ¡course ¡this ¡is ¡a ¡much ¡bigger ¡problem ¡to ¡ address…Many ¡of ¡the ¡other ¡reports ¡suggest ¡similar ¡courses ¡of ¡action, ¡whether ¡it ¡ be ¡tackling ¡culture ¡change ¡in ¡schools, ¡society, ¡or ¡funding ¡bodies ¡who ¡help ¡ develop ¡the ¡careers ¡of ¡Women ¡in ¡STEM. ¡ ¡ Slide ¡8 ¡ Obviously ¡there ¡is ¡a ¡lot ¡of ¡material ¡in ¡all ¡these ¡reports ¡and ¡I ¡would ¡urge ¡you ¡to ¡ look ¡them ¡up ¡and ¡have ¡a ¡read ¡yourselves. ¡All ¡the ¡links ¡and ¡the ¡notes ¡from ¡this ¡ presentation ¡will ¡be ¡on ¡a ¡blog ¡I’ve ¡written ¡which ¡I’ll ¡tweet ¡a ¡link ¡to ¡if ¡you ¡follow ¡ me ¡on ¡twitter, ¡or ¡you ¡can ¡find ¡it ¡via ¡the ¡science ¡made ¡simple ¡homepage ¡ (www.sciencemadesimple.co.uk) ¡ ¡ I’m ¡going ¡to ¡try ¡and ¡draw ¡out ¡just ¡three ¡key ¡areas ¡we ¡can ¡tackle ¡and ¡suggest ¡two ¡ things ¡we ¡can ¡all ¡do ¡at ¡each ¡level ¡– ¡1 ¡as ¡individuals ¡and ¡organisations, ¡and ¡2 ¡how ¡ Welsh ¡government ¡or ¡other ¡stakeholders ¡can ¡help ¡on ¡a ¡bigger ¡level. ¡ ¡ The ¡three ¡steps ¡to ¡cultural ¡change ¡are ¡0-­‑7 ¡(preschool ¡and ¡foundation), ¡7-­‑11 ¡(key ¡ stage ¡2 ¡Upper ¡primary ¡students) ¡and ¡11-­‑16 ¡(secondary ¡to ¡end ¡of ¡GCSE). ¡ ¡ Slide ¡9 ¡ So ¡what ¡kind ¡of ¡thing ¡occupies ¡the ¡life ¡of ¡babies, ¡toddlers ¡and ¡pre-­‑school ¡children ¡ – ¡and ¡why ¡is ¡it ¡important? ¡Albert ¡Einstein ¡said ¡“Play ¡is ¡the ¡highest ¡form ¡of ¡

research” ¡and ¡how ¡children ¡play ¡– ¡and ¡what ¡they ¡play ¡with ¡is ¡important ¡to ¡how ¡ they ¡develop ¡a ¡sense ¡of ¡self. ¡Increasingly ¡scientific ¡research ¡does ¡not ¡support ¡the ¡ widely ¡held ¡public ¡belief ¡that ¡girls ¡and ¡boys ¡inherently ¡want ¡to ¡play ¡with ¡different ¡ kinds ¡of ¡toys. ¡It’s ¡our ¡society ¡and ¡more ¡worryingly ¡advertisers ¡who ¡tell ¡our ¡ children ¡that. ¡This ¡hasn’t ¡always ¡been ¡the ¡case. ¡Look ¡at ¡how ¡Chemistry ¡toys ¡have ¡ changed ¡over ¡the ¡years. ¡From ¡being ¡something ¡girls ¡and ¡boys ¡can ¡do ¡together ¡ just ¡because ¡it’s ¡inherently ¡fascinating ¡and ¡now ¡it ¡has ¡to ¡be ¡dressed ¡up ¡as ¡a ¡ chemistry ¡‘spa’ ¡experience ¡ ¡ Slide ¡10 ¡ Budding ¡engineers ¡of ¡the ¡1980s ¡just ¡had ¡lego ¡to ¡play ¡with ¡– ¡lego ¡bricks ¡for ¡girls ¡ and ¡boys, ¡what ¡you ¡made ¡was ¡up ¡to ¡you, ¡it ¡wasn’t ¡defined ¡by ¡the ¡pictures ¡on ¡the ¡ box, ¡or ¡the ¡colour ¡of ¡the ¡bricks. ¡Now ¡we ¡have ¡lego ¡friends ¡– ¡where ¡girls ¡are ¡ ‘encouraged’ ¡to ¡build ¡with ¡kits ¡that ¡allow ¡you ¡to ¡build ¡a ¡Beauty ¡shop ¡or ¡Cake ¡

• parlour. ¡Is ¡it ¡a ¡harmless ¡way ¡to ¡get ¡girls ¡interested ¡in ¡construction ¡toys? ¡NO ¡– ¡it’s ¡

saying ¡that ¡the ¡only ¡things ¡that ¡could ¡get ¡girls ¡wanting ¡to ¡play ¡in ¡this ¡way ¡is ¡to ¡ dress ¡it ¡up ¡as ¡a ¡way ¡to ¡comply ¡with ¡the ¡idea ¡that ¡girls ¡are ¡only ¡concerned ¡with ¡ appearance ¡and ¡a ¡very ¡limited ¡range ¡of ¡job ¡choices. ¡ ¡ Slide ¡11 ¡ Of ¡course ¡children ¡can ¡choose ¡to ¡play ¡with ¡any ¡toy ¡they ¡want ¡– ¡but ¡they ¡don’t ¡ have ¡to ¡be ¡much ¡older ¡than ¡4 ¡to ¡start ¡to ¡realize ¡what ¡is ¡expected ¡of ¡them ¡– ¡and ¡ as ¡soon ¡as ¡they ¡start ¡school ¡and ¡their ¡peers ¡begin ¡adding ¡to ¡that ¡expectation, ¡it ¡is ¡ very ¡easy ¡to ¡put ¡a ¡boy ¡off ¡toys ¡that ¡develop ¡nurturing ¡skills ¡or ¡a ¡girl ¡who ¡wants ¡to ¡ play ¡with ¡lego ¡or ¡cars. ¡Look ¡at ¡how ¡shops ¡promote ¡toys. ¡Here’s ¡something ¡we ¡all ¡ can ¡do ¡– ¡I ¡would ¡urge ¡you ¡to ¡join ¡Let ¡Toys ¡be ¡Toys ¡campaign ¡and ¡name ¡and ¡ shame ¡any ¡shops ¡you ¡see ¡displaying ¡toys ¡in ¡this ¡way. ¡It ¡isn’t ¡helpful. ¡Since ¡they ¡ began ¡as ¡a ¡grassroots ¡campaign ¡they ¡have ¡succeeded ¡in ¡getting ¡many ¡stores ¡to ¡ remove ¡these ¡signs. ¡It’s ¡slow ¡progress ¡and ¡some ¡stores ¡don’t ¡quite ¡get ¡the ¡point ¡I ¡ fear… ¡ ¡ Slide ¡12 ¡ This ¡is ¡how ¡Morrisons ¡in ¡Cardiff ¡Bay ¡responded…. ¡ ¡ But ¡we’re ¡trying ¡to ¡change ¡a ¡heavily ¡embedded ¡culture ¡here ¡– ¡it ¡isn’t ¡going ¡to ¡be ¡ an ¡overnight ¡job. ¡Some ¡believe ¡we ¡could ¡even ¡go ¡a ¡step ¡further ¡and ¡bring ¡in ¡ legislation ¡to ¡prevent ¡toy ¡manufacturers ¡stereotyping ¡and ¡advertising ¡toys ¡in ¡this ¡

• way. ¡A ¡little ¡google ¡search ¡brought ¡up ¡this ¡to ¡suggest ¡it ¡has ¡been ¡discussed ¡by ¡UK ¡

government… ¡ ¡ Slide ¡13 ¡ …but ¡I ¡don’t ¡know ¡what ¡happened ¡after. ¡ ¡

Slide ¡14 ¡ At ¡key ¡stage ¡2 ¡(and ¡beyond) ¡the ¡choices ¡of ¡career ¡of ¡girls ¡(and ¡boys) ¡begins ¡to ¡be ¡ affected ¡largely ¡by ¡something ¡called ¡Science ¡Capital. ¡This ¡refers ¡to ¡family ¡or ¡ friends ¡with ¡science ¡related ¡qualifications, ¡or ¡understanding ¡of ¡how ¡science ¡ works ¡and ¡personal ¡interest ¡in ¡the ¡subject ¡or ¡contacts ¡with ¡others ¡working ¡in ¡the ¡

• field. ¡

¡ Most ¡importantly ¡the ¡ASPIRES ¡study ¡suggests ¡that ¡if ¡students ¡by ¡the ¡age ¡of ¡10 ¡ don’t ¡express ¡an ¡interest ¡in ¡STEM ¡aspirations ¡then ¡they ¡are ¡unlikely ¡to ¡develop ¡ them ¡at ¡a ¡later ¡age. ¡We ¡need ¡to ¡move ¡some ¡of ¡our ¡emphasis ¡from ¡working ¡with ¡ secondary ¡schools ¡(just ¡before ¡students ¡choose ¡GCSE ¡topics) ¡to ¡much ¡earlier, ¡or ¡ we ¡are ¡having ¡to ¡work ¡that ¡much ¡harder ¡to ¡convert ¡them! ¡ ¡ Slide ¡15 ¡ Chwarae ¡Teg ¡– ¡have ¡an ¡existing ¡scheme ¡called ¡Fair ¡Foundations ¡which ¡helps ¡ schools ¡address ¡the ¡diversity ¡issue ¡at ¡primary ¡schools ¡and ¡in ¡my ¡opinion ¡this ¡is ¡ something ¡every ¡primary ¡school ¡in ¡Wales ¡should ¡be ¡doing ¡if ¡we ¡seriously ¡want ¡to ¡ tackle ¡the ¡stereotypes ¡at ¡the ¡right ¡age. ¡ ¡ Slide ¡16 ¡ ¡ By ¡age ¡8 ¡they ¡found ¡that ¡these ¡are ¡the ¡career ¡choices ¡coming ¡up ¡for ¡boys ¡and ¡ girls ¡– ¡I’ve ¡left ¡the ¡labels ¡off ¡as ¡sadly ¡I ¡think ¡it’s ¡pretty ¡easy ¡to ¡guess ¡which ¡ones ¡ are ¡which. ¡Imagine ¡a ¡day ¡when ¡we ¡could ¡put ¡up ¡two ¡such ¡slides ¡and ¡not ¡be ¡able ¡ to ¡spot ¡the ¡difference…. ¡ ¡ Slide ¡17 ¡ …and ¡sadly ¡parents ¡sometimes ¡reinforce ¡these ¡stereotypes. ¡Look ¡at ¡the ¡ responses ¡found ¡in ¡the ¡CASE ¡diversity ¡report ¡about ¡the ¡types ¡of ¡job ¡they ¡would ¡ like ¡their ¡sons ¡and ¡daughters ¡to ¡pursue… ¡ ¡ So ¡something ¡we ¡can ¡all ¡do ¡is ¡help ¡increase ¡science ¡capital ¡for ¡any ¡children ¡in ¡ your ¡family ¡or ¡friend’s ¡families ¡-­‑ ¡talk ¡to ¡them ¡about ¡what ¡you ¡do ¡or ¡what ¡you ¡

• know. ¡Explain ¡unfamiliar ¡job ¡titles ¡to ¡do ¡with ¡STEM ¡eg ¡Geologist, ¡engineer…. ¡

¡ ¡ And ¡ask ¡the ¡governors ¡of ¡your ¡primary ¡schools ¡whether ¡they ¡are ¡actively ¡doing ¡ anything ¡about ¡gender ¡stereotyping ¡in ¡careers ¡– ¡in ¡fact ¡are ¡they ¡talking ¡to ¡ students ¡about ¡careers ¡at ¡all? ¡ ¡ Something ¡the ¡government ¡can ¡do ¡is ¡increase ¡the ¡support ¡for ¡schools ¡to ¡receive ¡ training ¡and ¡CPD ¡on ¡how ¡to ¡embed ¡these ¡messages ¡across ¡the ¡whole ¡school ¡– ¡ such ¡as ¡the ¡Fair ¡Foundations ¡project. ¡ ¡

Slide ¡18 ¡ Moving ¡on ¡to ¡the ¡final ¡stage ¡at ¡secondary ¡school ¡– ¡Key ¡stage ¡3 ¡and ¡4 ¡– ¡where ¡the ¡ choices ¡are ¡made ¡that ¡define ¡the ¡career ¡paths ¡of ¡girls. ¡Evidence ¡shows ¡that ¡lack ¡

• f ¡enthusiasm ¡for ¡science ¡careers ¡isn’t ¡down ¡to ¡a ¡lack ¡of ¡interest ¡and ¡value ¡in ¡the ¡
• subject. ¡This ¡has ¡been ¡found ¡in ¡multiple ¡reports ¡– ¡not ¡just ¡ASPIRES ¡but ¡the ¡Public ¡

attitudes ¡to ¡science ¡survey ¡(2011 ¡and ¡2014) ¡and ¡the ¡latest ¡Wellcome ¡Trust ¡

• Monitor. ¡Young ¡people ¡enjoy ¡science ¡at ¡school. ¡They ¡see ¡it ¡as ¡interesting, ¡they ¡

see ¡scientists ¡as ¡making ¡a ¡difference. ¡But ¡they ¡just ¡don’t ¡want ¡to ¡be ¡one….why? ¡ ¡ Slide ¡19 ¡ The ¡careers ¡information ¡received ¡by ¡students ¡is ¡poor ¡– ¡schools ¡are ¡tasked ¡with ¡ delivering ¡it ¡themselves ¡since ¡the ¡cut ¡in ¡funding ¡to ¡Careers ¡Wales. ¡It ¡isn’t ¡

• working. ¡Teachers ¡aren’t ¡equipped ¡with ¡the ¡necessary ¡background ¡knowledge ¡

and ¡they ¡don’t ¡have ¡time. ¡ ¡ ¡ So ¡something ¡we ¡can ¡all ¡take ¡action ¡on ¡is ¡to ¡help ¡as ¡much ¡as ¡you ¡can ¡with ¡careers ¡ related ¡events ¡and ¡activities ¡with ¡schools ¡– ¡offer ¡work ¡experience ¡placements ¡or ¡ go ¡in ¡and ¡talk ¡about ¡your ¡job. ¡Anything ¡that ¡will ¡help ¡students ¡make ¡the ¡ connection ¡and ¡encourage ¡them ¡to ¡see ¡that ¡scientists ¡do ¡a ¡diverse ¡range ¡of ¡jobs ¡ that ¡are ¡rewarding ¡and ¡meaningful. ¡ ¡ Slide ¡20 ¡ …but ¡a ¡note ¡of ¡caution ¡about ¡role ¡model ¡campaigns, ¡beware ¡of ¡creating ¡role ¡ models ¡who ¡seem ¡too ¡good ¡to ¡be ¡true, ¡or ¡where ¡you ¡are ¡unintentionally ¡ reinforcing ¡stereotypes. ¡This ¡is ¡about ¡diversity ¡and ¡equality. ¡Scientists ¡come ¡in ¡all ¡ shapes ¡and ¡sizes, ¡some ¡role ¡model ¡campaigns ¡seem ¡to ¡feature ¡only ¡super ¡ models! ¡And ¡if ¡you ¡are ¡writing ¡text ¡about ¡an ¡inspirational ¡woman ¡in ¡STEM ¡for ¡any ¡ publication ¡– ¡try ¡and ¡apply ¡the ¡journalistic ¡‘Finkbeiner’ ¡test ¡on ¡what ¡you ¡have ¡ written ¡to ¡ensure ¡you ¡haven’t ¡fallen ¡in ¡to ¡the ¡trap ¡of ¡stereotyping ¡yourself! ¡ ¡ ¡ Many ¡of ¡the ¡reports ¡point ¡out ¡that ¡it ¡is ¡vital ¡to ¡feature ¡men ¡in ¡careers ¡where ¡they ¡ have ¡taken ¡alternative ¡paths ¡too, ¡and ¡show ¡that ¡they ¡also ¡take ¡on ¡the ¡issue ¡of ¡ work ¡and ¡family ¡life ¡balance. ¡ ¡ Slide ¡21 ¡ …and ¡a ¡final ¡big ¡action ¡that ¡Government ¡could ¡take ¡is ¡to ¡consider ¡making ¡gender ¡ imbalance ¡something ¡that ¡schools ¡are ¡assessed ¡in. ¡The ¡IOP ¡Closing ¡Doors ¡report ¡ showed ¡how ¡it ¡is ¡often ¡the ¡whole ¡school ¡environment ¡that ¡is ¡the ¡biggest ¡decider ¡

• n ¡whether ¡boys ¡or ¡girls ¡take ¡stereotypical ¡subject ¡choices. ¡ ¡

¡ IOP ¡are ¡working ¡hard ¡with ¡their ¡Stimulating ¡Physics ¡network ¡to ¡understand ¡this ¡ issue ¡and ¡create ¡action ¡to ¡help ¡teachers ¡address ¡unconscious ¡bias ¡and ¡change ¡it. ¡

If ¡we ¡had ¡equivalent ¡funding ¡in ¡Wales ¡it ¡would ¡cost ¡just ¡£200,000 ¡to ¡tackle ¡this ¡ with ¡similar ¡work ¡in ¡Wales. ¡ ¡ Should ¡ESTYN ¡be ¡inspecting ¡issues ¡of ¡gender ¡imbalance ¡in ¡schools? ¡ ¡ Slide ¡22 ¡ As ¡I ¡outlined ¡in ¡my ¡recently ¡published ¡report ¡to ¡the ¡Science ¡Advisory ¡Council ¡of ¡ Wales ¡-­‑ ¡the ¡Stimulating ¡Physics ¡Network ¡in ¡England ¡is ¡a ¡real ¡success ¡story ¡for ¡

• girls. ¡Schools ¡on ¡the ¡IOP ¡scheme ¡saw ¡a ¡200% ¡increase ¡in ¡the ¡number ¡of ¡girls ¡

taking ¡physics ¡– ¡surely ¡that ¡evidence ¡alone ¡makes ¡it ¡worth ¡investing ¡in ¡for ¡Wales? ¡ ¡ Slide ¡23 ¡ And ¡your ¡final ¡call ¡for ¡action ¡today ¡is ¡to ¡join ¡the ¡recently ¡launched ¡#yourlife ¡ campaign ¡(www.yourlife.org.uk) ¡where ¡170 ¡organisations ¡across ¡the ¡UK ¡– ¡ including ¡science ¡made ¡simple ¡and ¡Cardiff ¡University ¡School ¡of ¡Physics ¡and ¡ Astronomy ¡– ¡have ¡signed ¡up ¡to ¡take ¡action ¡together ¡on ¡these ¡issues ¡ ¡ Slide ¡24 ¡ All ¡the ¡links ¡and ¡the ¡notes ¡will ¡be ¡available ¡later ¡today ¡on ¡our ¡website ¡and ¡blog. ¡If ¡ you ¡tweet ¡me ¡I’ll ¡send ¡round ¡the ¡shortcut ¡link ¡to ¡it. ¡ ¡ It’s ¡a ¡big ¡ask ¡to ¡change ¡our ¡culture ¡but ¡it’s ¡what ¡needs ¡to ¡happen. ¡I ¡think ¡if ¡we ¡can ¡ take ¡at ¡least ¡some ¡of ¡these ¡steps, ¡we ¡will ¡be ¡moving ¡in ¡the ¡right ¡direction. ¡ ¡ Thank ¡you ¡ ¡ ¡