Non-verbal Communication Skills to Positively Influence - PowerPoint PPT Presentation

Non-­‑verbal ¡Communication ¡Skills ¡to ¡ Positively ¡Influence ¡Classroom ¡Behavior Rachel ¡Babbs Krista ¡Grinder

TECHNOLOGY ¡AND ¡LOGISTICS TAKE ¡A ¡POLL RAISE ¡YOUR ¡HAND ¡ QUESTIONS ¡AT ¡THE ¡END

TECHNOLOGY ¡AND ¡LOGISTICS PAGE ¡NUMBERS ¡PROVIDED NOTE-­‑TAKING

OUTCOMES ¡AND ¡PURPOSE Goals ¡for ¡the ¡presentation: • Lay ¡foundational ¡knowledge ¡of ¡background, ¡history, ¡and ¡ benefits ¡of ¡the ¡ENVoY ¡program. • Identify ¡the ¡four ¡pillars ¡of ¡nonverbal ¡communication: ¡ body, ¡voice, ¡eyes, ¡breathing. • Recognize ¡key ¡times ¡the ¡teacher ¡wants ¡to ¡be ¡systematic ¡ when ¡utilizing ¡non-­‑verbals. • Learn ¡four ¡systematic ¡non-­‑verbal ¡management ¡ strategies ¡from ¡the ¡ENVoY ¡program. ¡

IMPACT ¡OF ¡CLASSROOM ¡ MANAGEMENT In a study of 228 variables linked to student achievement, classroom management was rated first in terms of its impact on academic performance. (Marzano et al. 2003)

TRILOGY ¡OF ¡CLASSROOM ¡MANAGEMENT Relationships ¡are ¡the ¡key A ¡Cat ¡ ENVoY A in ¡the ¡ Healthy Doghouse Classroom

RESEARCH ¡BASED ¡AND ¡TESTED Based ¡on ¡research ¡from ¡over ¡5,000 ¡ classroom ¡observations

EISENHOWER ¡ELEMENTARY Multiple measures ranking data (MMR) 2010-2014 100.00% MMR ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 75.00% 50.00% 25.00% 0.00% 2010 2011 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Year ¡1 ¡ 2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Year ¡2 2013 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Year ¡3 2014 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Year ¡4 Reward ¡ ¡ ¡ Reward ¡ ¡ ¡ Reward ¡ ¡ ¡ school ¡ school ¡ school ¡

EISENHOWER ¡DISCIPLINE ¡DATA 50 Dismissal Suspension 38 25 13 0 2011-­‑12 ¡ ¡Year ¡1 2012-­‑13 ¡ ¡Year ¡2 2013-­‑14 ¡ ¡Year ¡3 2014-­‑15 ¡ ¡Year ¡4 * ¡ ¡ * ¡Through ¡1.16.15

THE ¡EDUCATIONAL ¡BINOCULARS 10% 90%

THE ¡PROGRAM Educational Non Verbal o Yardsticks

PATRICK ¡MILLER, ¡NEA ¡RESEARCH 18 % Verbal Non-­‑verbals Body Breathing 82% Voice Eyes 13

NON-­‑VERBALS Body Voice • Tone • Proximity • Volume • Location • Speed • Posture • Gestures Eyes Breathing • Where ¡we ¡are ¡looking • High ¡breathing • When ¡to ¡look • Low ¡breathing

FOUR ¡PHASES P. ¡12

FOUR ¡PHASES P. ¡14

FREEZE ¡BODY P. ¡14 17

GETTING ¡THEIR ¡ATTENTION: FREEZE ¡BODY Least ¡Recommended=Be ¡Moving “Class, ¡look ¡up ¡here.”

GETTING ¡THEIR ¡ATTENTION: FREEZE ¡BODY Recommended=Freeze ¡Body Walk ¡slowly ¡to ¡your ¡teaching ¡location Steps: • Be ¡in ¡your ¡teaching ¡location • Be ¡ready • Get ¡settled • Getting ¡Their ¡Attention ¡location • Use ¡a ¡frozen ¡hand ¡gesture ¡

FREEZE ¡BODY ¡NON-­‑VERBALS Body Voice • Frozen • Silent • In ¡Getting ¡Their ¡ Attention ¡location • Frozen ¡hand ¡gesture Eyes Breathing • Scanning • Low ¡breathing • Taking ¡inventory • Make ¡soft ¡eye ¡contact ¡ with ¡the ¡students ¡who ¡ are ¡attentive

FOUR ¡PHASES P. ¡18

ABOVE ¡(PAUSE) ¡ WHISPER P. ¡18 22

ABOVE ¡(PAUSE) ¡ WHISPER Least ¡Recommended ¡= ¡Gradually ¡Increase Normal ¡Volume 23

ABOVE ¡(PAUSE) ¡ WHISPER Hard ¡Year, ¡Hard ¡Week, ¡Hard ¡Day Normal ¡Volume 24

ABOVE ¡(PAUSE) ¡ WHISPER “Class!” (Pause) Normal ¡Volume Whisper ¡= ¡“We ¡were ¡looking ¡at….” Steps: • Be ¡ABOVE • Be ¡brief • (Pause) ¡until ¡the ¡group ¡is ¡attentive • Whisper ¡the ¡first ¡few ¡words 25 • Return ¡to ¡normal ¡teaching ¡volume ¡

ABOVE ¡(PAUSE) ¡WHISPER ¡NON-­‑VERBALS Body Voice • In ¡Getting ¡Their ¡ • Varies ¡from ¡ABOVE ¡ Attention ¡location and ¡below • Frozen ¡hand ¡gesture • Brief • Credible Eyes Breathing • Scanning • Low ¡breathing • Taking ¡inventory • Make ¡soft ¡eye ¡contact ¡ with ¡the ¡students ¡who ¡ are ¡attentive

FOUR ¡PHASES P. ¡28

EXIT ¡DIRECTIONS P. ¡28

MEET ¡IDA ¡INCESSANT ¡ Show ¡three ¡different ¡ Check ¡rubric ¡and ¡ ways ¡to ¡solve ¡the ¡ score ¡your ¡work. problem. Then, ¡have ¡ Then, ¡get ¡ three ¡different ¡people ¡ out ¡your ¡math ¡ verify ¡that ¡your ¡score ¡ packets. matches ¡the ¡rubric. Solve ¡problems ¡1-­‑ 10 ¡on ¡page ¡10. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ First, ¡get ¡out ¡your ¡ Turn ¡into ¡the ¡“done” ¡ interactive ¡ tub. notebooks. Play ¡Math ¡ 24 ¡with ¡a ¡ partner. 29

? 30

EXIT ¡DIRECTIONS Interventions Focus ¡is ¡on ¡curriculum Extensions One-­‑on-­‑one ¡instruction Small ¡group ¡instruction

IDA ¡INCESSANT ¡ Managing ¡students Motivating ¡students Getting ¡their ¡ Re-­‑directing attention students Reminding Re-­‑giving ¡directions Re-­‑focusing students 32

EXIT ¡DIRECTIONS Oral ¡Directions ¡= ¡Dependency Visual Directions ¡= ¡Empowerment When ¡the ¡teacher ¡is ¡verbal, ¡then ¡the ¡ teacher ¡is ¡the ¡only ¡one ¡who ¡really ¡knows ¡ what ¡is ¡going ¡on.

EXIT ¡DIRECTIONS Least ¡Recommended: ¡Orally ¡releasing ¡the ¡class Teacher Student “What?” “Frankie.” “I ¡was ¡just ¡getting ¡a ¡pencil. ¡ “You ¡need ¡to ¡be ¡working.” ¡ How ¡do ¡you ¡expect ¡me ¡to ¡ (Somewhat ¡definitively) work ¡without ¡a ¡pencil?” “You ¡always ¡pick ¡on ¡me.” ¡ “Hey!” ¡ (Teacher ¡increases ¡ (The ¡victim ¡has ¡arrived) volume) “Now ¡I ¡can’t ¡work ¡‘cause ¡ you’ve ¡upset ¡me ¡too ¡ “Frankie.” ¡ (An ¡exasperated ¡ much.” ¡ (The ¡final ¡volley) teacher)

EXIT ¡DIRECTIONS 35

EXIT ¡DIRECTIONS Where? How? What? Now ¡ When? what? 36

EXIT ¡DIRECTIONS Use ¡graphics ¡ Keep ¡‘em ¡ and ¡text simple Keep ¡‘em ¡in ¡ Read ¡aloud ¡ the ¡same ¡ to ¡the ¡class location 37

Exit Directions Daily Lesson Lesson: ¡__________________ Assignment: ¡Page:____ ¡#s: ¡____ Requirements: ¡______________ Due: ¡______ ¡Turn ¡into ¡blue ¡box When ¡you ¡finish: ¡____________

EXIT ¡DIRECTIONS Recommended: ¡Go ¡visual Teacher Student “Frankie.” “What?” (Teacher ¡Non-­‑verbally ¡ indicates ¡for ¡the ¡student ¡ to ¡get ¡back ¡to ¡work.) Refinements: • Avoid ¡the ¡hooks: Eyes Mouth • Let ¡the ¡student ¡have ¡the ¡ “I ¡hate ¡math.” last ¡word ¡or ¡sound

EXIT ¡DIRECTIONS ¡NON-­‑VERBALS Body Voice • Gesturing ¡to ¡the ¡Exit ¡ • Silent Directions • Nonverbal Eyes Breathing • Looking ¡at ¡the ¡Exit ¡ • Breathing ¡low Directions

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MOST ¡IMPORTANT ¡ TWENTY ¡SECONDS 1. Read ¡the ¡Exit ¡Directions 2. Ask ¡if ¡there ¡are ¡any ¡questions. ¡ 3. Release ¡students ¡to ¡begin. 4. Stay ¡still ¡for ¡twenty ¡seconds. 5. Slowly ¡go ¡out ¡to ¡facilitate.

MOST ¡IMPORTANT ¡ TWENTY ¡SECONDS Least ¡Recommended: ¡Move ¡right ¡away ? Can ¡I ¡use ¡the ¡ Mr. ¡M.! restroom?! Increases ¡hyperactivity ¡and ¡dependence

MOST ¡IMPORTANT ¡ TWENTY ¡SECONDS M ost I mportant T wenty S econds Recommended: ¡Stay ¡still ¡for ¡twenty ¡seconds Increases ¡productivity Increases ¡independence

MITS ¡NON-­‑VERBALS Body Voice • Front ¡of ¡the ¡room • Silent • Near ¡the ¡Exit ¡ • Nonverbal Directions • Arms ¡at ¡sides, ¡parallel, ¡ or ¡a ¡combination Eyes Breathing • Scanning ¡to ¡see ¡ • Breathing ¡low who ¡needs ¡the ¡ teacher

MOST ¡IMPORTANT ¡ TWENTY ¡SECONDS Let’s ¡practice!

FOUR ¡PHASES

Non-­‑verbal ¡Communication ¡Skills ¡to ¡ Positively ¡Influence ¡Classroom ¡Behavior Krista ¡Grinder Rachel ¡Babbs krista@michaelgrinder.com rachelbabbs@msn.com