NEURONET ¡
What ¡is ¡NeuroNet? ¡ • The ¡objective ¡of ¡the ¡NeuroNet ¡Therapy ¡Program is ¡to ¡create ¡more ¡efficient ¡patterns ¡of information ¡processing ¡in ¡the ¡brain. • Research ¡in ¡the ¡neurosciences ¡shows ¡us ¡that more ¡efficient ¡information ¡processing, ¡in ¡both perception ¡and ¡movement, ¡can ¡be ¡created ¡by intensive ¡practice ¡of ¡minimal ¡perceptual ¡and movement ¡patterns. • This ¡cortical ¡reorganization ¡is ¡not ¡age-‑ dependent. ¡Both ¡perceptual ¡and ¡motor ¡function can ¡be ¡improved ¡with ¡patients ¡of ¡any ¡age.
What ¡is ¡NeuroNet? ¡ • NeuroNet ¡Therapy ¡program ¡provides ¡structured daily ¡practice ¡in ¡auditory, ¡visual ¡perception ¡and movement. – Patterns ¡of ¡rotational ¡and ¡translational ¡movement create ¡integration ¡of ¡the ¡upper ¡and ¡lower ¡body, ¡the right ¡and ¡left ¡sides ¡of ¡the ¡body, ¡and ¡the ¡fine movement ¡sequences ¡of ¡the ¡fingers ¡and ¡mouth. – These ¡are ¡the ¡movement ¡patterns ¡that ¡underlie balance ¡and ¡movement, ¡eye ¡contact ¡and ¡shared attention, ¡and ¡speech ¡and ¡language. ¡Only ¡through intensive ¡practice ¡do ¡these ¡minimal ¡patterns ¡of perception ¡and ¡movement ¡become ¡automatic.
What ¡is ¡NeuroNet? ¡ • Skills ¡which ¡are ¡automatic ¡are ¡used ¡with ¡ease and ¡confidence, ¡and ¡become ¡the ¡foundation for ¡higher ¡levels ¡of ¡learning ¡and ¡problem-‑ solving. • NeuroNet ¡Therapy ¡is ¡a ¡program ¡of ¡intensive perceptual ¡and ¡motor ¡practice ¡designed ¡to elicit ¡cortical ¡reorganization ¡in ¡brain ¡areas underlying ¡the ¡basic ¡skills ¡of ¡everyday ¡living, and ¡to ¡provide ¡a ¡foundation ¡for ¡the ¡more complex ¡skills ¡of ¡reading ¡and ¡writing.
How ¡Does ¡Neuronet ¡Relate ¡To ¡The ¡ School ¡Environment ¡ § The ¡goal ¡of ¡Neuronet ¡is ¡automaticity ¡of ¡ underlying ¡basic ¡skills ¡required ¡for ¡learning ¡in ¡ the ¡classroom ¡ ú Handwriting: ¡being ¡able ¡to ¡hold ¡your ¡pencil ¡ correctly ¡and ¡form ¡letters ¡and ¡numbers ¡without ¡ hesitation ¡ ú Math: ¡Being ¡able ¡to ¡retrieve ¡math ¡facts ¡from ¡rote ¡ memory ¡without ¡hesitation ¡
What ¡is ¡Automaticity? ¡ § Automaticity: ¡The ¡ability ¡to ¡perform ¡skills ¡ tasks ¡without ¡the ¡need ¡for ¡executive ¡control; ¡ “ doing ¡without ¡thinking ¡about ¡it ” ¡ ú A ¡lack ¡of ¡automaticity ¡creates ¡cognitive ¡conflict ¡ when ¡attempting ¡to ¡acquire ¡new ¡skills ¡as ¡basic ¡ skills ¡still ¡require ¡executive ¡control ¡of ¡the ¡brain ¡ ú This ¡leads ¡to ¡distraction ¡and ¡delayed ¡learning ¡ ú Cortex ¡learning ¡-‑> ¡midbrain ¡learning ¡
Steps ¡to ¡Automaticity ¡ § Neural ¡synchrony ¡is ¡the ¡neural ¡basis ¡of ¡ attention ¡ ú The ¡more ¡neural ¡synchrony ¡we ¡have ¡within ¡the ¡ vision, ¡hearing, ¡and ¡vestibular ¡system, ¡the ¡more ¡ quickly ¡we ¡can ¡identify ¡what ¡we ¡see, ¡hear, ¡and ¡ how ¡we ¡move ¡ ú When ¡we ¡need ¡less ¡time ¡for ¡perception, ¡we ¡have ¡ more ¡time ¡to ¡see ¡patterns, ¡and ¡meaning ¡in ¡what ¡ we ¡see ¡and ¡hear ¡and ¡how ¡we ¡move ¡
Steps ¡to ¡Automaticity ¡ § Synaptic ¡strengthening ¡is ¡the ¡neural ¡basis ¡of ¡ memory ¡ ú Anticipation ¡creates ¡changes ¡in ¡the ¡chemicals ¡of ¡ the ¡brain ¡and ¡in ¡turn ¡facilitates ¡the ¡formation ¡of ¡ neural ¡networks ¡within ¡and ¡among ¡brain ¡areas ¡ ú NeuroNet ¡is ¡designed ¡to ¡create ¡anticipation ¡which ¡ in ¡turn ¡improves ¡memory ¡in ¡new ¡learning ¡
Steps ¡to ¡Automaticity ¡ • Temporal ¡binding ¡is ¡the ¡neural ¡basis ¡of problem ¡solving – Using ¡information ¡from ¡different ¡brain ¡areas (vision, ¡hearing ¡and ¡movement) ¡gives ¡us ¡the ability ¡to ¡identify ¡problems ¡and ¡to ¡look ¡for solutions – NeuroNet ¡uses ¡low ¡level ¡multitasking ¡among different ¡brain ¡areas ¡to ¡create ¡neural ¡networks ¡we need ¡to ¡automate ¡handwriting, ¡reading, decoding, ¡and ¡retrieval ¡of ¡math ¡facts
The ¡Goal ¡of ¡Integrated ¡ Rhythms ¡ § The ¡goal ¡of ¡the ¡Integrated ¡Rhythms ¡program ¡ is ¡the ¡ability ¡to ¡use ¡multi-‑tasking ¡as ¡a ¡TOOL ¡ for ¡automating ¡the ¡basic ¡skills ¡of ¡handwriting, ¡ reading ¡decoding ¡and ¡retrieval ¡of ¡math ¡facts. ¡
Neuronet ¡Program ¡ § 8 ¡Levels ¡ ú Level ¡1 ¡Basic ¡through ¡Level ¡4 ¡Advanced ¡ ú Completion ¡of ¡each ¡level ¡requires ¡5 ¡days/week ¡for ¡ 2 ¡weeks ¡ ú Challenge ¡levels: ¡Auditory ¡only ¡ ¡(back ¡to ¡the ¡ computer); ¡Video ¡only ¡(no ¡sound) ¡ • These ¡program ¡levels ¡sequentially ¡increase ¡the difficulty ¡of ¡movement ¡and ¡talking ¡patterns ¡in multi-‑tasking ¡rhythms ¡(Integrated ¡Rhythms).
Modeling ¡The ¡Exercises ¡ § Modeling ¡is ¡the ¡only ¡way ¡to ¡translate ¡to ¡ automaticity ¡in ¡learning ¡ § Complete ¡exercises ¡1-‑7 ¡ § Discuss ¡LTW ¡Books ¡
Steps ¡of ¡the ¡Program ¡ § We ¡will ¡start ¡with ¡Level ¡1 ¡Basic; ¡once ¡we ¡feel ¡ our ¡students ¡have ¡mastered ¡this ¡level ¡we ¡will ¡ move ¡forward ¡as ¡a ¡group ¡ § When ¡completing ¡each ¡exercise ¡we ¡want ¡the ¡ child ¡to ¡verbalize ¡the ¡letters ¡& ¡numbers ¡ outloud ¡ ¡ § The ¡child ¡should ¡anticipate ¡and ¡show ¡the ¡stop ¡ ¡
Challenging ¡Our ¡Students ¡ § Some ¡students ¡will ¡progress ¡quicker ¡than ¡ others ¡ ú Auditory ¡only ¡ ú Vision ¡Blocks ¡
Things ¡to ¡Look ¡For ¡in ¡the ¡ Child ¡ § Show ¡the ¡stop ¡ § Verbalization ¡ § Is ¡the ¡child ¡completing ¡atleast ¡½ ¡correctly ¡ with ¡the ¡computer? ¡ § Mirror ¡Image ¡of ¡the ¡computer ¡screen ¡ § Foot ¡control ¡ § Hand ¡control ¡ ú On ¡the ¡hips ¡ ú Control ¡in ¡LTW ¡Activities ¡
The ¡Second ¡Smile ¡ § Allow ¡the ¡child ¡time ¡to ¡evaluate ¡his ¡own ¡ success ¡before ¡giving ¡affirmation ¡ § This ¡allows ¡the ¡child ¡time ¡to ¡self ¡evaluate ¡his ¡ progress ¡instead ¡of ¡relying ¡on ¡an ¡outsiders ¡ perspective ¡
The ¡Can-‑Do ¡Kid ¡ • The ¡ “ can-‑do ¡kid ” ¡is ¡a ¡child ¡who ¡predicts ¡that he ¡or ¡she ¡will ¡be ¡successful ¡in ¡the ¡full ¡range ¡of life ¡experiences. • The ¡child ¡who ¡predicts ¡success ¡is ¡willing ¡to work ¡for ¡that ¡goal. • He ¡or ¡she ¡shows ¡sustained ¡effort ¡and ¡self-‑ directed ¡attention, ¡along ¡with ¡productive ¡ trial-‑and-‑error ¡problem-‑solving, ¡in ¡the ¡full ¡ range ¡of ¡life ¡activities. ¡ ¡
Neuronet ¡Motto ¡ • “ Get ¡your ¡brain ¡to ¡practice ¡what ¡you ¡want your ¡brain ¡to ¡learn. ” • By ¡having ¡our ¡students ¡recognize ¡the difference ¡between ¡these ¡four ¡categories they ¡begin ¡to ¡be ¡able ¡to ¡predict ¡success – Easy ¡and ¡Fun – Hard ¡and ¡Fun – Easy ¡and ¡Not ¡Fun – Hard ¡and ¡Not ¡Fun
The ¡Importance ¡of ¡Sleep ¡ • Scientists ¡have ¡demonstrated ¡for ¡the ¡first time ¡that ¡brain ¡circuitry ¡is ¡modified ¡during sleep. ¡The ¡finding ¡bolsters ¡the ¡hypothesis that ¡memories ¡are ¡made ¡as ¡we ¡snooze, through ¡a ¡process ¡that ¡involves ¡rewiring networks ¡of ¡nerve ¡cells. • A ¡raft ¡of ¡evidence ¡suggests ¡that ¡the ¡tracks ¡of memory ¡are ¡laid ¡down ¡during ¡sleep, ¡as ¡the somnolent ¡brain ¡replays, ¡analyzes, ¡and ¡stores the ¡lessons ¡of ¡the ¡day.
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