IB 1A5 (=E1R86), 1L1 (=E1R05) , IIB E2R40 , 2011 L7 URL - PowerPoint PPT Presentation

英語 IB 1A5 (=E1R86), 1L1 (=E1R05) , 英語 IIB E2R40 , 2011 L7 このスライドは次の URL から入手できます : http://clsl.hi.h.kyoto-u.ac.jp/~kkuroda/lectures/11B-KU/KU-2011B-L07-slides.pdf 黒田 航 ( 非常勤 ) substituting for 出口雅也 ( 非常勤 ) 2011-12-08 ( 木 ) Thursday, December 8, 2011

連絡 1/2 ✤ 2011 年 11 月 24 日 ( 木 ) の講義を 12 月 27 日 ( 火 ) に振替え ✤ 2012 年 1 月 12 日 ( 木 ) は休講 ✤ 2012 月 1 月 9 日 ( 月 ) から 13 日 ( 金 ) まで松江で開催される Global WordNet Association に参加 ✤ 2012 年 2 月 2 日が最終日 = ボーナス試験 (L=13 に相当 ) ✤ 出席する時間帯は自主的に変更してよいです ✤ 1,2 時限目 : 西棟共同 12 ✤ 3 時限目 : 西棟共同 03 Thursday, December 8, 2011

連絡 2/2 ✤ Fast Reading のため ✤ 12 月 8 日 ,15 日 ,22 日 ,27 日は ✤ 共同東棟 22 教室 ✤ その後の 2 回は元の教室に戻る ✤ 教室変更なし ✤ 2R のみ ✤ 1 月 19,26 日は The Feynman Lectures on Physics の聴き取り Thursday, December 8, 2011

します 講義資料 ✤ 聴き取り用の教材は次の Web ページから入手可能 ✤ http://clsl.hi.h.kyoto-u.ac.jp/~kkuroda/lectures/KU-11B.html ✤ 授業時間外での予習や復習に利用して下さい ✤ 特にボーナス試験対策には有効でしょう ✤ 速読に関して完全に同じことはできませんが，工夫 Thursday, December 8, 2011

本日の予定 ✤ 前半 60 分 ✤ L6 の結果の報告と正解の解説 ✤ 後半 30 分 ✤ QuickReader を使った速読訓練 ✤ A Study in Scarlet by Arthur Conan Doyle の Chapter 1 Thursday, December 8, 2011

速読訓練の設計思想 ✤ 強制的に “ 読み流し ” を実現 ✤ 仮説 : “ 読み流し ” も “ 聞き流し ” 同様に 外国語習得に有効なのでは ? ✤ 話しコトバは “ 聞き流し ” が可能 ✤ 誰でも最初は聞き流すしかない ✤ 聞き流しが外国語習得に有効であることは実証済み ✤ 書きコトバは “ 読み流し ” 不可能 ✤ 読みは誰もが自分独自のテンポで行なうので，読み流しができない Thursday, December 8, 2011

L6 の聴き取り課題の結果 Date Thursday, December 8, 2011

採点法 ✤ 点数 ✤ 完全正解 1.0 ( ◯で表示 ) ✤ 不完全解 0.5 ( △で表示 ) ✤ 評価基準 ✤ 素得点 S = ◯の数 + ( △の数 )/2 ✤ 正答率 P = ◯の数 / S ✤ 成績評価用の得点 : S * = 100 × S / 問題の総数 (e.g., 30) ✤ 採点誤りがあるかも知れません ✤ たし算を時々間違うので，該当者は報告して下さい Thursday, December 8, 2011

出題への評価 調査の回答は表に書いて下さい Q1: Quant 1: Quantity uantity Q2: Diffic 2: Difficulty ulty Av. Stdev Max Min Av. Stdev Max Min 1A5 3.17 0.38 4 3 2.39 0.50 3 2 2R 3.11 0.51 4 2 2.52 0.58 3 1 1L1 3.15 0.36 4 3 2.50 0.53 3 1.5 Thursday, December 8, 2011

平均得点の変遷 Thursday, December 8, 2011

L6 の得点分布 1A5, 2R, 1L1 ✤ 参加者 : 85 人 ✤ 平均 : 67.15 ✤ 標準偏差 : 8.59 ✤ 最高 : 88.00; 最低 : 46.00 ✤ 得点グループ数 =1 Thursday, December 8, 2011

L6 の得点分布 1A5 ✤ 受講者数 : 23 人 ✤ 平均 : 67.22 [16.80/ n ] 点 ✤ 標準偏差 : 10.51 [ 2.63] 点 ✤ 最高 : 88.00 [22.00/ n ] 点 ✤ 最低 : 48.00 [12.00/ n ] 点 ✤ n = 25 ✤ 得点グループ数 =4? Thursday, December 8, 2011

L6 の得点分布 2R ✤ 受講者数 : 28 人 ✤ 平均 : 63.57 [15.89/ n ] 点 ✤ 標準偏差 : 7.29 [ 1.82] 点 ✤ 最高 : 88.00 [22.00/ n ] 点 ✤ 最低 : 46.00 [11.50/ n ] 点 ✤ n = 25 ✤ 得点グループ数 =2? Thursday, December 8, 2011

L6 の得点分布 1L1 ✤ 受講者数 : 34 人 ✤ 平均 : 70.06 [17.51/ n ] 点 ✤ 標準偏差 : 7.16 [ 1.79] 点 ✤ 最高 : 82.00 [20.50/ n ] 点 ✤ 最低 : 50.00 [12.50/ n ] 点 ✤ n = 25 ✤ 得点グループ数 =1? Thursday, December 8, 2011

平均正答率の変遷 Thursday, December 8, 2011

L6 の正解率分布 1A5, 2R, 1L1 ✤ 参加者 : 85 人 ✤ 平均値 : 0.59 ✤ 標準偏差 : 0.12 ✤ 最高値 : 0.86; 最低値 : 0.24 ✤ 正答率のグループ数 =2 Thursday, December 8, 2011

L6 の正答率分布 1A5 ✤ 参加者 : 23 人 ✤ 平均 : 0.60; 標準偏差 : 0.14 ✤ 最高 : 0.86; 最低 : 0.24 ✤ 正答率のグループ数 =4? Thursday, December 8, 2011

L6 の正答率分布 2R ✤ 参加者 : 28 人 ✤ 平均 : 0.54; 標準偏差 : 0.12 ✤ 最高 : 0.86; 最低 : 0.26 ✤ 正答率のグループ数 =5? Thursday, December 8, 2011

L6 の正答率分布 1L1 ✤ 参加者 : 34 人 ✤ 平均 : 0.63; 標準偏差 : 0.10 ✤ 最高 : 0.83; 最低 : 0.47 ✤ 正答率のグループ数 =2? Thursday, December 8, 2011

L6 の正解 Thursday, December 8, 2011

来るようになれば，それで十分 TED 講演を暗記する ✤ 質問 ✤ “ 講演を暗記するといいよ ” と言われても，どうやればいいの？ ✤ 答え ✤ 何度も聴いていると，講演の断片を聞いて，どこの部分かピンと ✤ 朗読できるようにならんでもええのです ✤ 要点 ✤ 話の内容が ( だいたい ) わかったと思っても，聴くのを止めないこと Thursday, December 8, 2011

誤りの傾向 ✤ 1. placed it ⇒ placed, cased ✤ 9. applied it ⇒ applied, ✤ 17. enrolled into ⇒ enrol (it), tasted, tested apried, opried, apprize, (into), inroad, load, upright, upride ✤ 2. dyslexia ⇒ disselective, ✤ 18. seizures ⇒ seasures ✤ 10. abnormality disrect, discrets, dislecsys ✤ 19. attention deficit ⇒ ✤ 11. calculations ⇒ ✤ 3. retards ⇒ returns, reters, attention, attentional culcularation(s), calicuration retours, litters, retires ✤ 20. behavioral ⇒ behavial, (s), caliculation(s) ✤ 4. perplexed me ⇒ behavior, behavier ✤ 12. clinical ⇒ crinical, {complexed, compressed} ✤ 21. treatment creature me, fleximy ✤ 22. suffered ⇒ sufferd ✤ 5. brain ✤ 13. India ⇒ (this) year, hear, ✤ 23. disabilities ⇒ disability, anywhere, dear, NULL ✤ 6. diagnose ⇒ diagnosis disactivities ✤ 14. autism ⇒ ortism, outism, ✤ 7. misleading ⇒ ✤ 24. puzzle ⇒ pazzle, pazle, autisttism, altism missleading, misreading puzzul, pazule, puzzel ✤ 15. ground(-)breaking ⇒ ✤ 8. disorders ⇒ disorder, ✤ 25. brains, brain(-)waves ⇒ round, grand-{braking, sorted, sold brain{face, ness, raise, base, breaking}, grand-taking ways, makes, lace, mize, ✤ 16. mimicked ⇒ mimiced, made, less, base} limicked, limited Thursday, December 8, 2011

01/12 ✤ When I was 10 years old, um, a cousin of mine took me on a tour of his medical school. And as a special treat he took me to the pathology lab and took a real human brain out of the jar and [1. placed it] in my hands. ✤ And there it was, the seat of human consciousness, the powerhouse of the human body, sitting in my hands. And that day I knew that when I grew up, I was going to become a brain doctor, scientist, something or the other. Thursday, December 8, 2011

02/12 ✤ Years later, when I finally grew up, my dream came true. And it was while I was doing my Ph.D. on the neurological causes of [2. dyslexia] in children that I encountered a startling fact that I’d like to share with you all today. ✤ It is estimated that one in six children— that’s one in six children, suffer from some developmental disorder. This is a disorder that [3. retards] mental development in the child and causes permanent mental impairments, which means that each and every one of you here today knows at least one child that is suffering from a developmental disorder. Thursday, December 8, 2011

03/12 ✤ But here’s what really [4. perplexed me]. Despite the fact that each and every one these disorders originates in the brain, most of these disorders are diagnosed solely on the basis of observable behavior. ✤ But diagnosing a [5. brain] disorder without actually looking at the brain is analogous to treating a patient with a heart problem based on their physical symptoms, without even doing an ECG [ e lectro c ardio g ram] or a chest X-ray to look at the heart. Thursday, December 8, 2011

04/12 ✤ It seemed so intuitive to me. To [6. diagnose] and treat a brain disorder accurately, it would be necessary to look at the brain directly. Looking at behavior alone can miss a vital piece of the puzzle and provide an incomplete, or even a [7. misleading], picture of the child’s problems. Yet, despite all the advances in medical technology, the diagnosis of brain [8. disorders] in one in six children still remained so limited. Thursday, December 8, 2011

05/12 ✤ And then I came across a team at Harvard University that had taken one such advanced medical technology and finally [9. applied it], instead of in brain research, towards diagnosing brain disorders in children. Their groundbreaking technology records the EEG [ e lectro e ncephalo g ram] or the electrical activity of the brain in real time, allowing us to watch the brain as it performs various functions and then detect even the slightest [10. abnormality] in any of these functions, vision, attention, language, audition. A program called Brain Electrical Activity Mapping then triangulates the source of that abnormality in the brain. Thursday, December 8, 2011