English 351: TEWWG Presentation Assignment Topics (1) - PDF document

English ¡351: ¡ TEWWG ¡ Presentation ¡Assignment ¡– ¡Topics ¡ ¡ (1) ¡ Symbols ¡of ¡Silence : ¡ Your ¡group ¡will ¡quote ¡passages ¡from ¡the ¡novel ¡to ¡discuss ¡ characters ¡being ¡silenced ¡in ¡speech ¡& ¡actions. ¡You ¡will ¡also ¡present ¡symbols ¡of ¡silence ¡that ¡ we ¡use ¡in ¡our ¡world. ¡ ¡Answer: ¡How ¡are ¡some ¡silences ¡good? ¡How ¡are ¡some ¡bad? ¡ Psychologically, ¡how ¡does ¡being ¡silenced ¡affect ¡us? ¡What ¡were ¡Janie’s ¡experiences? ¡ ¡ (2) ¡ Southern ¡Drawl: ¡ Your ¡group ¡will ¡quote ¡passages ¡from ¡the ¡novel ¡to ¡discuss ¡ characters’ ¡southern ¡dialect–explain ¡how ¡the ¡proper/formal ¡speaking ¡characters ¡differ ¡ from ¡the ¡improper/broken ¡English ¡speakers. ¡You ¡will ¡also ¡research ¡southern-­‑specific ¡ idioms/sayings. ¡Look ¡up ¡the ¡meanings ¡stated ¡in ¡the ¡book, ¡and ¡also ¡look ¡up ¡others ¡native ¡to ¡ the ¡south ¡but ¡may ¡not ¡be ¡in ¡the ¡book. ¡Answer: ¡How ¡did ¡these ¡idioms ¡come ¡to ¡be? ¡Why ¡do ¡ different ¡regions ¡of ¡countries ¡have ¡differing ¡dialects? ¡What ¡southern ¡phrases ¡are ¡iconic ¡in ¡ southern ¡culture? ¡Provide ¡examples. ¡ ¡ (3) ¡ A ¡Story ¡of ¡Freedom: ¡ You ¡will ¡find ¡key ¡scenes ¡in ¡which ¡Janie ¡either ¡achieves ¡ independence/freedom, ¡or ¡must ¡sacrifice ¡it. ¡An ¡example ¡of ¡sacrifice ¡would ¡be ¡agreeing ¡to ¡ marry ¡Logan; ¡an ¡example ¡of ¡freedom ¡occurs ¡after ¡Joe’s ¡death ¡(what ¡happens?). ¡Describe ¡ the ¡story ¡as ¡a ¡battle ¡for ¡freedom ¡and ¡as ¡a ¡story ¡of ¡personal ¡growth. ¡Also, ¡step ¡away ¡from ¡ the ¡story ¡to ¡explain ¡how ¡and ¡why ¡we ¡achieve ¡freedom ¡in ¡our ¡lives, ¡individually, ¡and ¡ freedoms ¡people ¡have ¡fought ¡for ¡in ¡America ¡(past ¡and ¡ are ¡ fighting ¡for). ¡Why ¡is/has ¡the ¡ fight ¡occurring/occurred? ¡Why ¡is ¡freedom ¡an ¡important ¡concept ¡to ¡achieve? ¡ ¡ (4) ¡ This ¡is ¡Harlem: ¡ Zora ¡Neale ¡Hurston ¡is ¡associated ¡with ¡other ¡Harlem ¡Renaissance ¡ writers. ¡What ¡qualities ¡are ¡representative ¡of ¡Harlem-­‑era ¡writing? ¡Which ¡Harlem ¡qualities ¡ are ¡present ¡in ¡Hurston’s ¡work ¡specifically? ¡Quote ¡or ¡paraphrase ¡the ¡book ¡to ¡show ¡us. ¡Give ¡ us ¡an ¡example ¡of ¡a ¡Harlem ¡poem, ¡painting, ¡and ¡the ¡music ¡to ¡supplement ¡your ¡research ¡ into ¡Harlem ¡Renaissance ¡art. ¡ ¡ ¡ (5) ¡ That’s ¡So ¡Arche-­‑Stereotypical: ¡ Regarding ¡the ¡novel, ¡what ¡stereotypes ¡are ¡ represented? ¡What ¡archetypes ¡are ¡represented? ¡Be ¡sure ¡to ¡define ¡stereotypes ¡and ¡ archetypes. ¡Be ¡sure ¡to ¡use ¡examples ¡of ¡both ¡terms ¡from ¡beyond ¡the ¡novel ¡to ¡help ¡clarify ¡ stereotypes/archetypes. ¡Perhaps ¡use ¡famous ¡characters ¡from ¡literature, ¡TV, ¡movies, ¡etc. ¡to ¡ be ¡relevant ¡to ¡your ¡classmates ¡in ¡your ¡explanation. ¡Answer: ¡What ¡are ¡the ¡benefits ¡and/or ¡ issues ¡with ¡including ¡stereotypes ¡in ¡stories? ¡Have ¡there ¡been ¡characters ¡that ¡have ¡defied ¡ archetypes/stereotypes ¡or ¡perhaps ¡changed ¡archetypes/stereotypes ¡throughout ¡stories ¡in ¡ history ¡or ¡in ¡the ¡modern ¡day? ¡ ¡ (6) ¡ Southern ¡Tradition: ¡ The ¡south ¡in ¡the ¡1930s. ¡This ¡is ¡the ¡novel’s ¡setting, ¡but ¡what ¡was ¡ going ¡on ¡in ¡the ¡30s? ¡What ¡did ¡it ¡physically ¡look ¡like? ¡What ¡were ¡the ¡jobs, ¡demographics, ¡ and ¡iconic ¡activities ¡and ¡pastimes? ¡What ¡was ¡life ¡like ¡for ¡poor ¡African ¡Americans ¡like ¡ Janie? ¡Answer: ¡Did ¡the ¡novel ¡do ¡justice ¡in ¡capturing ¡the ¡southern ¡30s ¡atmosphere, ¡or ¡did ¡it ¡ leave ¡much ¡to ¡be ¡desired? ¡Bring ¡the ¡south ¡to ¡life. ¡Show ¡us ¡Eatonville, ¡the ¡environment, ¡and ¡ resurrect ¡the ¡feel ¡of ¡the ¡30s ¡south! ¡Show ¡us ¡iconic ¡traditions, ¡events, ¡political ¡and ¡social ¡ timelines, ¡etc. ¡Answer: ¡What ¡was ¡it ¡like ¡for ¡different ¡people? ¡ ¡ Length: ¡6-­‑8 ¡mins: ¡formats ¡– ¡PPT, ¡poster, ¡model, ¡illustration, ¡or ¡other ¡(approved) ¡

English ¡351: ¡Presentation ¡Rubric ¡ Names: ¡_________________, ¡_________________, ¡_________________, ¡________________, ¡________________ ¡ Worth: ¡/80 ¡ 20 ¡ 18 ¡ 14 ¡ 1 ¡ Standard Students ¡ Some ¡ There ¡are ¡many ¡ Content ¡does ¡ Demonstrate factual ¡or ¡ present ¡factual ¡ information ¡ knowledge of not ¡appear ¡ irrelevant ¡errors ¡ information ¡ may ¡not ¡be ¡ eighteenth-, factual, ¡ in ¡the ¡content ¡ that ¡shows ¡the ¡ factual ¡or ¡may ¡ nineteenth- and relevant, ¡and ¡ presentation, ¡and ¡ period ¡and ¡ not ¡tie ¡in ¡to ¡the ¡ early-twentieth- most ¡category ¡ some ¡category ¡ events ¡of ¡the ¡ novel, ¡but ¡most ¡ century works specifications ¡ specifications ¡left ¡ novel ¡and ¡ satisfies, ¡and ¡all ¡ of American are ¡left ¡out ¡ out ¡ answers ¡all ¡of ¡ category ¡areas ¡ literature category ¡ are ¡answered ¡ Information ¡is ¡ Rough ¡ Information ¡ Content ¡cannot ¡ Write informative/ be ¡followed. ¡ arranged ¡with ¡ transitions ¡ ‘bounces ¡ explanatory texts Clear ¡lack ¡of ¡ a ¡beginning, ¡ between ¡ around.’ ¡Many ¡ to examine and research ¡and ¡ middle, ¡and ¡ information. ¡ irrelevant ¡ convey complex lack ¡of ¡synthesis ¡ end. ¡Only ¡ Insignificant ¡ details. ¡Hard ¡to ¡ ideas and of ¡information. ¡ relevant, ¡most ¡ additions ¡or ¡ follow ¡the ¡pace ¡ information No ¡“story,” ¡no ¡ important ¡ irrelevant ¡ and ¡assortment ¡ clearly and sense ¡of ¡appeal ¡ facts ¡are ¡ details. ¡ of ¡content ¡in ¡ accurately or ¡engagement ¡ shown. ¡ Information ¡ PPT. ¡ ¡ through effective for ¡audience. ¡ ¡ selection, Transitions ¡ may ¡not ¡ organization, and are ¡quick. ¡A ¡ always ¡be ¡ content analysis. “story” ¡is ¡told. ¡ linear. ¡ Present Students ¡ Students ¡may ¡ Many ¡areas ¡in ¡ Unclear, ¡hard ¡ information, speak ¡clearly, ¡ show ¡signs ¡of ¡ which ¡students ¡ to ¡follow, ¡and ¡ findings, and and ¡at ¡an ¡ unclear, ¡ aren’t ¡clear, ¡ little ¡or ¡no ¡eye ¡ supporting organized ¡ hurried, ¡or ¡ aren’t ¡loud ¡ contact. ¡ evidence, pace. ¡Students ¡ quiet ¡ enough, ¡or ¡are ¡ Students ¡do ¡ conveying a project, ¡make ¡ speaking. ¡May ¡ hard ¡to ¡follow. ¡ not ¡appears ¡to ¡ clear eye ¡contact, ¡ not ¡always ¡ May ¡not ¡often ¡ know ¡the ¡ and distinct and ¡portray ¡ make ¡eye ¡ make ¡eye ¡ information ¡ perspective, such information ¡as ¡ contact. ¡ contact ¡or ¡ presented. ¡ that listeners can if ¡experts ¡on ¡ Perhaps ¡not ¡ seem ¡ follow the line of reasoning, topic. ¡ rehearsed. ¡ ¡ knowledgeable. ¡ Use technology, Clear ¡evidence ¡ PPT ¡can ¡be ¡ PPT ¡is ¡very ¡ PPT ¡cannot ¡be ¡ including the of ¡research. ¡ hard ¡to ¡read, ¡ unclear ¡and ¡ read, ¡and/or ¡ Internet, to PPT ¡is ¡well ¡ but ¡is ¡often ¡ difficult ¡to ¡ grammar ¡ produce writing designed, ¡ not. ¡Minor ¡ read. ¡Many ¡ errors ¡are ¡so ¡ and present the clear, ¡and ¡ grammar ¡ grammar ¡ severe ¡that ¡it ¡ relationships between appears ¡crisp ¡ errors. ¡Group ¡ errors. ¡Group ¡ is ¡hard ¡to ¡ information and and ¡without ¡ has ¡some ¡ has ¡many ¡ understand. ¡ ideas efficiently as errors. ¡Group ¡ rough ¡ hesitations ¡or ¡ Group ¡shows ¡ well as to interact established ¡ transitions ¡or ¡ difficult ¡ no ¡evidence ¡of ¡ and collaborate clear ¡roles. ¡ hesitations. ¡ transitions. ¡ rehearsal. ¡ with others.

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