Agenda Dos and Donts for Math Common Core Becoming - - PDF document

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Dos ¡and ¡Don’ts ¡for ¡Implemen5ng ¡the ¡Common ¡ Core ¡State ¡Standards ¡for ¡Mathema5cs ¡ ¡ Judy ¡F. ¡Carr ¡ www.curriculumrenewal.com ¡ December ¡2013 ¡

Agenda ¡

Dos ¡and ¡Don’ts ¡for ¡Math ¡Common ¡Core ¡ Becoming ¡Cri5cal ¡Consumers ¡ Crea5ng ¡Leadership ¡Teams ¡ Protocols ¡for ¡Reflec5ng ¡on ¡Instruc5onal ¡ ¡ Prac5ce ¡ Sharing ¡ ¡ ¡

Focus ¡

q Content ¡Emphases ¡ q Resources ¡ q Level ¡of ¡Rigor ¡ q Pacing ¡ q Unrelated ¡ topics/ ac5vi5es ¡ q “GeQng ¡ students ¡ ready” ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡ ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

DO ¡ DON’T ¡

12/3/13 ¡ 2 ¡

K ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡12 ¡ Number ¡and ¡ Opera5ons ¡ Measurement ¡ and ¡Geometry ¡ Algebra ¡and ¡ Func5ons ¡ Sta5s5cs ¡and ¡ Probability ¡

Traditional U.S. Approach The ¡Shape ¡of ¡Math ¡in ¡A+ ¡Countries ¡

At ¡least ¡½ ¡of ¡ A+ ¡Countries ¡ US ¡

1 ¡Schmidt, ¡Houang, ¡& ¡Cogan, ¡“A ¡Coherent ¡Curriculum: ¡The ¡Case ¡of ¡Mathema=cs.” ¡(2002) ¡

Content Emphases within Number and Operations

Opera5ons ¡and ¡Algebraic ¡ Thinking ¡ Expressions ¡ and ¡Equa5ons ¡ Algebra ¡ → ¡ → ¡ Number ¡and ¡Opera5ons— Base ¡Ten ¡ → ¡ The ¡Number ¡ System ¡ → ¡ Number ¡and ¡ Opera5ons— Frac5ons ¡ → ¡ K ¡ 1 ¡ 2 ¡ 3 ¡ 4 ¡ 5 ¡ 6 ¡ 7 ¡ 8 ¡ High ¡School ¡

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Math ¡Content ¡Emphases ¡by ¡Cluster ¡

hbp://www.achievethecore.org/downloads/deep-­‑dive-­‑into-­‑the-­‑math-­‑shies/ 17.deep_dive_into_math_shies_math_shies_and_major_work_of_grade.pdf ¡ ¡

Leaders’ ¡Roles ¡

Focus ¡

• Involve ¡teachers ¡in ¡iden5fying ¡materials ¡that ¡focus ¡on ¡

the ¡priority ¡areas ¡for ¡their ¡course(s)/grade ¡level ¡

• Redesign ¡curriculum ¡maps ¡to ¡focus ¡on ¡the ¡priority ¡

content ¡iden5fied ¡in ¡the ¡CCSS ¡and ¡hold ¡teachers ¡ accountable ¡for ¡teaching ¡and ¡assessing ¡only ¡the ¡ priority ¡content ¡for ¡the ¡course/grade ¡level. ¡

• Provide ¡professional ¡development ¡to ¡support ¡teachers ¡

in ¡deepening ¡their ¡own ¡content ¡knowledge ¡in ¡the ¡areas ¡

• f ¡focus ¡for ¡their ¡grade ¡level/course ¡

¡

Coherence ¡

q Prior ¡concepts ¡and ¡skills ¡ q Learning ¡progressions ¡ q Advance ¡and ¡deepen ¡ q Transfer ¡ q Link ¡topics ¡within ¡and ¡across ¡ grades ¡

q “Crosswalks” ¡ to ¡old ¡ standards ¡ q Replica5ng ¡ table ¡of ¡ contents ¡ q Standards ¡ broken ¡apart ¡ q Independent ¡ topics ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

DO ¡ DON’T ¡

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Leaders’ ¡Roles ¡

Coherence ¡

• Highlight ¡for ¡teachers ¡the ¡progressions ¡across ¡

grade ¡levels ¡

• Redesign ¡curriculum ¡maps ¡to ¡incorporate ¡the ¡

progressions ¡and ¡connec5ons ¡of ¡the ¡CCSS. ¡ ¡

Rigor ¡

q Equal ¡intensity ¡ q Authen5c, ¡real-­‑life ¡prac5ce ¡& ¡ extended ¡applica5on ¡ q Deep ¡conceptual ¡understanding ¡ & ¡assessment ¡ q Feedback ¡& ¡next ¡steps ¡5ed ¡to ¡ standards ¡

q Lible ¡or ¡no ¡ forma5ve ¡ assessment ¡ q Tricks ¡& ¡ mneumonic ¡ devices ¡ q Strategies ¡ without ¡ fluency ¡& ¡ conceptual ¡ understanding ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

DO ¡ DON’T ¡

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Leaders’ ¡Roles ¡

Rigor ¡

• Modeling ¡feedback ¡with ¡descrip5ve ¡(not ¡

judgmental) ¡language ¡

• Suppor5ng ¡professional ¡learning ¡
• Monitoring ¡materials ¡and ¡prac5ces ¡

¡ hbp://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/pdf/ccss/math/ resources/ ccss_math_k_2_domain_progressions_062010.pdf ¡ ¡

Implica5ons: ¡Scope ¡and ¡Sequence ¡

¡ Discuss ¡with ¡the ¡person ¡next ¡to ¡you: ¡ Considering ¡the ¡Green ¡Flags ¡and ¡Red ¡Flags ¡for ¡ Focus, ¡Coherence, ¡and ¡Rigor, ¡what ¡implica5ons ¡ do ¡you ¡see ¡for ¡your ¡school’s/district’s ¡scope ¡and ¡ sequence/curriculum ¡map ¡documents ¡for ¡ mathema5cs? ¡

Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡ ¡Essen5al ¡Tools ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ASCD ¡2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Fluency ¡

q Efficiency ¡& ¡accuracy ¡ q Judicious ¡use ¡of ¡technology ¡that ¡ does ¡not ¡impede ¡fluency ¡ q Study ¡algorithms ¡for ¡insights ¡into ¡ structure ¡of ¡mathema5cs ¡ (organiza5on, ¡paberns, ¡ predictability) ¡ q Flexible ¡applica5on ¡of ¡procedures ¡ to ¡solve ¡problems ¡

q Tables ¡& ¡ aids ¡ (including ¡ calculators) ¡ q No ¡fluency ¡ expecta5ons ¡

• r ¡only ¡
• utside ¡

classroom ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

DO ¡ DON’T ¡

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Leaders’ ¡Roles ¡

Fluency ¡

• In ¡grades ¡K-­‑8, ¡build ¡the ¡listed ¡fluencies ¡for ¡

each ¡grade ¡level ¡into ¡the ¡curriculum ¡maps ¡

• Support ¡teachers ¡to ¡build ¡students’ ¡

conceptual ¡understanding, ¡accuracy, ¡and ¡ speed ¡in ¡the ¡fluencies ¡for ¡their ¡grade ¡level. ¡ ¡

Required Fluencies in K-6

Grade ¡ Standard ¡ Required ¡Fluency ¡

K K.OA.5 ¡ Add/subtract ¡within ¡5 1 1.OA.6 ¡ Add/subtract ¡within ¡10 2 2.OA.2 ¡ 2.NBT.5 ¡ Add/subtract ¡within ¡20 ¡(know ¡single-­‑digit ¡sums ¡from ¡memory) ¡ Add/subtract ¡within ¡100 3 3.OA.7 ¡ 3.NBT.2 ¡ Mul5ply/divide ¡within ¡100 ¡(know ¡single-­‑digit ¡products ¡from ¡memory) ¡ Add/subtract ¡within ¡1000 4 4.NBT.4 ¡ Add/subtract ¡within ¡1,000,000 5 5.NBT.5 ¡ Mul5-­‑digit ¡mul5plica5on 6 6.NS.2,3 ¡ Mul5-­‑digit ¡division ¡ Mul5-­‑digit ¡decimal ¡opera5ons

4 ¡Phases ¡for ¡Instruc5on ¡of ¡Math ¡Facts ¡

¡ Phase ¡1: ¡Conceptual ¡ Phase ¡2: ¡Strategic ¡ Phase ¡3: ¡Mastery ¡ Phase ¡4: ¡Maintenance ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡(Kennedy, ¡Tips, ¡and ¡Johnson, ¡2008) ¡

Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡ ¡Essen5al ¡Tools ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ASCD ¡2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Also ¡search ¡for ¡the ¡PPT ¡“Math ¡Facts ¡and ¡Fic5on” ¡ by ¡April ¡Summey ¡

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• Conceptual

pictures and symbols

• Write a

story, make a model, draw a picture

• Picture

books and music

• Manipu-

latives Phase 1

FOUR PHASES FOR INSTRUCTION OF MATH FACTS

• Strategic

rules, properties , and laws

• Fact

families Phase 2

• Mastery

flashcards, puzzles, games

• Self-

assessment

• Record

keeping Phase 3

• Maintenance
• Use facts in

real life/ games

• Work on any

weak areas Phase 4

Deep ¡Understanding ¡

q Time ¡& ¡“making ¡sense” ¡ q Jus5fica5on ¡ q Precise ¡& ¡accurate ¡mathema5cs, ¡ academic ¡language, ¡terminology, ¡ & ¡concrete ¡or ¡abstract ¡ representa5ons ¡ ¡ q Wri5ng ¡& ¡speaking ¡with ¡teacher ¡& ¡

• ther ¡students ¡

q Lible ¡or ¡no ¡ scaffolding ¡

• r ¡prac5ce ¡

q Memorizing without ¡ deep ¡under-­‑ standing ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

DO ¡ DON’T ¡

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From ¡hbp://www.insidemathema5cs.org/index.php/forma5ve-­‑re-­‑engaging-­‑lessons ¡

hbps://www.teachingchannel.org/videos/ think-­‑pair-­‑share-­‑lesson-­‑idea ¡ ¡

Leaders’ ¡Roles ¡

Deep ¡Understanding ¡

• Engage ¡teachers ¡in ¡professional ¡development ¡
• n ¡how ¡to ¡use ¡wri5ng ¡and ¡conversa5ons ¡in ¡

math ¡class ¡

• During ¡walk ¡throughs ¡and ¡evidence ¡walks, ¡

collect ¡data ¡about ¡the ¡extent ¡to ¡which ¡ students ¡are ¡expected ¡to ¡explain ¡their ¡ answers, ¡especially ¡when ¡they ¡are ¡right! ¡ ¡

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Leprechaun ¡Traps ¡ Students ¡need ¡to ¡write ¡in ¡math ¡to: ¡

hbp://info.sadlier.com/math-­‑gal/bid/79150/Wri5ng-­‑In-­‑Mathema5cs ¡

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hbp://www.na5onalstemcentre.org.uk/dl/ 91e71af4f4011b0bb6fce172747912a6822eff6f/14162-­‑Literacy%20in%20maths.pdf ¡

From ¡Urquhart, ¡ Using ¡Wri=ng ¡in ¡ Mathema=cs ¡to ¡ Deepen ¡Student ¡ Learning, ¡ ¡ www.mcrel.org ¡

hbp://www.readingrockets.org/ar5cle/52243/ ¡

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hbp://www.readingrockets.org/ar5cle/52243/ ¡

SBA ¡Cogni5ve ¡Rigor ¡Matrix ¡

• Depth ¡of ¡Thinking ¡(Webb) ¡ ¡
• Type ¡of ¡Thinking ¡(Revised ¡Bloom) ¡

¡

DOK1 ¡ Recall ¡& ¡ Reproduc5on ¡ DOK2 ¡ Basic ¡Skills ¡& ¡ Concepts ¡ DOK3 ¡ Strategic ¡Thinking ¡ & ¡Reasoning ¡ DOK4 ¡ Extended ¡ Thinking ¡ Remember ¡ Understand ¡ Apply ¡ Analyze ¡ Evaluate ¡ Create ¡

Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡ ¡Essen5al ¡Tools ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ASCD ¡2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Applica5on ¡

q Choice ¡without ¡promp5ng ¡ q Prac5ce ¡with ¡feedback ¡ q Explora5on ¡& ¡reflec5on ¡ q Confidence ¡

q Problem ¡ supplied ¡with ¡ direc5on ¡of ¡ concept/ procedure ¡to ¡ use ¡ q Moving ¡ directly ¡from ¡ instruc5on ¡to ¡ independent ¡ prac5ce ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

DO ¡ DON’T ¡

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Leaders’ ¡Roles ¡

Applica4on ¡

• Clarify ¡expecta5ons ¡for ¡use ¡of ¡mathema5cs ¡

across ¡the ¡curriculum ¡by ¡revising ¡curriculum ¡ maps ¡in ¡science ¡and ¡other ¡subject ¡areas ¡to ¡ incorporate ¡relevant ¡math ¡content ¡standards ¡and ¡ standards ¡for ¡mathema5cal ¡prac5ce. ¡

• During ¡walk ¡throughs ¡and ¡formal ¡observa5ons, ¡

collect ¡data ¡about ¡the ¡extent ¡to ¡which ¡students ¡ are ¡engaged ¡in ¡real ¡world ¡problem ¡solving. ¡

• Assure ¡feedback ¡about ¡learning ¡of ¡math ¡

¡

My ¡Favorite ¡No ¡

hbps://www.teachingchannel.org/videos/class-­‑warm-­‑up-­‑rou5ne ¡

Integra5on ¡

q Standards ¡for ¡mathema5cal ¡ prac5ce ¡5ed ¡to ¡math ¡content ¡ standards ¡ q Tasks ¡require ¡applica5on ¡of ¡ mathema5cal ¡prac5ces ¡ q SMP ¡as ¡ends ¡ in ¡ themselves ¡

SEE ¡ NOT ¡SEE ¡

• Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡

Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡Essen4al ¡Tools ¡

• ASCD ¡2012 ¡

…mathema=cs ¡is ¡not ¡a ¡checklist ¡of ¡fragments ¡to ¡be ¡

mastered, ¡but…doing ¡and ¡using ¡mathema=cs ¡ involves ¡connec=ng ¡content ¡and ¡prac=ces. ¡

¡ ¡ ¡-­‑-­‑PARCC ¡Model ¡Content ¡Frameworks, ¡Mathema5cs, ¡Grades ¡3-­‑11 ¡

DO ¡ DON’T ¡

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Reasoning ¡& ¡ explaining ¡ ¡ Modeling ¡& ¡ using ¡tools ¡ ¡ Seeing ¡ structure ¡& ¡ generalizing ¡ ¡ Habits ¡of ¡ mind ¡

Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡ ¡Essen5al ¡Tools ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ASCD ¡2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Exploring ¡Math ¡Prac5ce ¡Standards ¡

• Count ¡Off ¡By ¡8 ¡
• Read ¡silently ¡the ¡math ¡prac5ce ¡standard ¡for ¡your ¡
• group. ¡As ¡you ¡read, ¡no5ce ¡key ¡terms ¡and ¡

essen5al ¡phrases. ¡

• Find ¡your ¡group. ¡
• On ¡chart ¡paper, ¡record ¡what ¡your ¡group ¡

considers ¡to ¡be ¡most ¡essen5al ¡about ¡your ¡ par5cular ¡SMP. ¡

• Write ¡two ¡examples ¡of ¡what ¡you ¡would ¡expect ¡to ¡

see ¡in ¡the ¡classroom ¡when ¡students ¡are ¡engaged ¡ with ¡this ¡SMP. ¡

Ques5ons ¡for ¡Math ¡Prac5ces ¡

MPS ¡1: ¡Make ¡sense ¡of ¡problems ¡and ¡persevere ¡in ¡ solving ¡them ¡

• How ¡would ¡you ¡describe ¡the ¡problem ¡in ¡your ¡
• wn ¡words? ¡ ¡
• How ¡would ¡you ¡describe ¡what ¡you ¡are ¡trying ¡to ¡

find? ¡ ¡

• What ¡do ¡you ¡no5ce ¡about...? ¡ ¡
• What ¡informa5on ¡is ¡given ¡in ¡the ¡problem? ¡
• Describe ¡what ¡you ¡have ¡already ¡tried. ¡What ¡

might ¡you ¡change? ¡

UBD ¡259, ¡Learning ¡Services ¡Division, ¡Wichita, ¡Kansas. ¡Used ¡with ¡permission. ¡

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Leaders’ ¡Roles ¡

• Integra4on ¡
• Reduce ¡the ¡number ¡of ¡concepts ¡taught ¡and ¡

manipulate ¡the ¡schedule ¡so ¡that ¡there ¡is ¡ enough ¡math ¡class ¡5me ¡for ¡teachers ¡to ¡focus ¡ and ¡spend ¡5me ¡on ¡both ¡fluency ¡and ¡ conceptual ¡understanding ¡(Engage ¡NY) ¡ ¡

hbp://www.ted.com/talks/ dan_meyer_math_curriculum_makeover.html ¡

Task: ¡ ¡ Planning ¡to ¡Implement ¡the ¡CCSS ¡

• How ¡will ¡the ¡Math ¡Shies ¡become ¡rou5ne ¡

prac5ce ¡in ¡classrooms ¡throughout ¡your ¡ school? ¡

– What ¡Does ¡It ¡Look ¡Like? ¡ – What ¡Are ¡Challenges ¡to ¡Our ¡School ¡GeQng ¡There? ¡ – What ¡Opportuni5es ¡Do ¡We ¡Have ¡to ¡Lay ¡a ¡Good ¡ Founda5on? ¡ – Early ¡Ac5on ¡Steps ¡We ¡Can ¡Take ¡Right ¡Away? ¡

Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡ ¡Essen5al ¡Tools ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ASCD ¡2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

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Being ¡Cri5cal ¡Consumers ¡ ¡

Using ¡the ¡Publishers’ ¡Criteria ¡ Documents ¡to ¡Align ¡Materials, ¡ Programs, ¡and ¡Prac5ces ¡With ¡the ¡CCSS ¡ ¡

Judy ¡F. ¡Carr, ¡Ed.D. ¡ Center ¡for ¡Curriculum ¡Renewal ¡ www.curriculumrenewal.com ¡ ¡

Being ¡Cri5cal ¡Consumers ¡

• Should ¡we ¡use ¡“it” ¡just ¡because ¡“it” ¡says ¡

Common ¡Core ¡on ¡the ¡front? ¡

• When ¡we ¡implement ¡materials, ¡units, ¡lessons, ¡

and ¡strategies, ¡what ¡criteria ¡can ¡we ¡use ¡to ¡ determine ¡if ¡we ¡are ¡“on ¡track” ¡with ¡the ¡CCSS? ¡

• The ¡Publishers’ ¡Criteria ¡Can ¡Help ¡

– K-­‑2 ¡ELA/Literacy ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡3-­‑12 ¡ELA/Literacy ¡ – K-­‑8 ¡Mathema5cs ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡High ¡school ¡mathema5cs ¡

¡

Publishers’ Criteria Jigsaw
 K-8 Mathematics 


• K ¡– ¡8 ¡Math ¡Publishers ¡Criteria ¡ ¡
• hbp://www.achievethecore.org/content/upload/

Math_Publishers_Criteria_K-­‑8_Spring_2013_FINAL.pdf ¡

• All ¡groups ¡read ¡page ¡1 ¡– ¡top ¡of ¡page ¡3 ¡ ¡

¡

• In ¡addi5on, ¡separate ¡groups ¡read: ¡
• Group ¡1 ¡-­‑-­‑ ¡ ¡Focus ¡pp. ¡3 ¡– ¡5 ¡
• Group ¡2 ¡– ¡Criteria ¡pp. ¡6-­‑9 ¡
• Group ¡3 ¡-­‑-­‑ ¡ ¡Focus ¡in ¡the ¡Early ¡Grades ¡pp. ¡10 ¡– ¡12 ¡(5a) ¡
• Group ¡4: ¡-­‑-­‑ ¡Focus ¡in ¡the ¡Early ¡Grades ¡pp ¡13 ¡(5b) ¡– ¡16 ¡
• Group ¡5: ¡-­‑-­‑ ¡pp. ¡17 ¡– ¡20 ¡
• Group ¡6: ¡-­‑-­‑ ¡Appendix-­‑-­‑ ¡pp. ¡21-­‑22 ¡

12/3/13 ¡ 16 ¡ Publishers’ Criteria Jigsaw
 High School Mathematics 


• High ¡School ¡Math ¡Publishers’ ¡Criteria ¡

hbp://www.achievethecore.org/content/upload/ Math_Publishers_Criteria_HS_Spring_2013_FINAL.pdf ¡ ¡ ¡ Groups ¡for ¡High ¡School ¡Jigsaw ¡Process: ¡

• Group ¡1– ¡Pages ¡1-­‑ ¡4 ¡
• Group ¡2 ¡– ¡Pages ¡5-­‑8 ¡ ¡
• Group ¡3 ¡– ¡Pages ¡9-­‑11 ¡
• Group ¡4 ¡– ¡Pages ¡12 ¡– ¡15 ¡
• Group ¡5 ¡– ¡Pages ¡16 ¡-­‑ ¡20 ¡ ¡

Becoming ¡Cri5cal ¡Consumers ¡

Just ¡because ¡it ¡says ¡Common ¡Core ¡on ¡ the ¡front… ¡

¡

¡ Three ¡Levels ¡of ¡Text ¡Protocol ¡Task ¡– ¡Iden5fy ¡ Significant ¡ ¡ ¡Sentence ¡ ¡ ¡Phrase ¡ ¡ ¡Word ¡

¡ ¡ ¡

Publishers’ ¡Criteria ¡

• PuQng ¡the ¡pieces ¡together ¡
• Being ¡cri5cal ¡consumers ¡
• Building ¡systems ¡of ¡deep ¡implementa5on ¡

¡ ¡

Sue ¡Beers ¡& ¡Judy ¡Carr ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Leading ¡the ¡Change ¡to ¡CCSS: ¡ ¡Essen5al ¡Tools ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ASCD ¡2012 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Opportuni4es ¡ Challenges ¡

12/3/13 ¡ 17 ¡ CREATING ¡LEADERSHIP ¡TEAMS ¡TO ¡ DRIVE ¡IMPLEMENTATION ¡DEEPER ¡

Few ¡school ¡and ¡ district ¡leaders ¡can ¡ be ¡expected ¡to ¡ demonstrate ¡ exper5se ¡in ¡ mee5ng ¡all ¡of ¡the ¡ knowledge ¡and ¡ performance ¡

• indicators. ¡ ¡

Implementa5on ¡Structure ¡

District ¡Leadership ¡Team ¡ District ¡Implementa5on ¡Team ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡Elementary ¡Principals ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Middle ¡School ¡Principals ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡High ¡School ¡Principals ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ School ¡Implementa5on ¡ ¡ ¡Team| ¡Data ¡Team ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Grade ¡Level ¡Teams ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ ¡ ¡Teacher ¡& ¡Student ¡Teams ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ School ¡Implementa5on ¡ ¡ ¡Team| ¡Data ¡Team ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Grade ¡Level ¡Teams ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ ¡ ¡Teacher ¡& ¡Student ¡Teams ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ School ¡Implementa5on ¡ ¡ ¡Team| ¡Data ¡Team ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Departments ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡| ¡ ¡ ¡Teacher ¡& ¡Student ¡Teams ¡

Faculty ¡Advisory ¡Council ¡

¡

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Purpose ¡of ¡Implementa5on ¡Teams ¡

• Provide ¡leadership ¡and ¡support ¡for ¡the ¡

implementa5on ¡of ¡CCSS ¡at ¡the ¡school ¡level. ¡

• Develop ¡capacity ¡across ¡all ¡grade ¡levels ¡for ¡high ¡

quality ¡implementa5on ¡to ¡take ¡the ¡CCSS ¡to ¡ rou5ne ¡use ¡in ¡all ¡classrooms. ¡ ¡

• Monitor ¡and ¡respond ¡to ¡teacher ¡needs ¡for ¡

support ¡throughout ¡the ¡implementa5on ¡process. ¡

• Monitor ¡available ¡data ¡to ¡adjust, ¡as ¡needed, ¡ ¡

throughout ¡the ¡implementa5on ¡process. ¡

CCSS ¡Focus ¡Areas ¡to ¡Move ¡to ¡Rou5ne ¡ Use ¡in ¡EVERY ¡CLASSROOM ¡2013-­‑2014 ¡

• Forma5ve ¡assessment ¡and ¡feedback ¡5ed ¡to ¡

the ¡standards. ¡

• Math ¡prac5ce ¡standards ¡
• Higher ¡order, ¡text-­‑based ¡ques5ons ¡
• Suppor5ng ¡claims ¡with ¡evidence ¡ ¡
• Narrow ¡math ¡content ¡
• Wri5ng ¡Rubric ¡

A ¡Superb ¡Leadership ¡Team ¡

• It ¡is ¡a ¡real ¡team, ¡rather ¡than ¡a ¡team ¡in ¡name ¡
• nly ¡
• The ¡team ¡has ¡a ¡compelling ¡team ¡purpose ¡
• It ¡only ¡contains ¡members ¡with ¡the ¡right ¡

capabili5es ¡ ¡

From ¡hbp://www.nickburnebccp.com/2012/02/03/how-­‑do-­‑you-­‑ create-­‑a-­‑superb-­‑school-­‑leadership-­‑team/ ¡

12/3/13 ¡ 19 ¡

Possible ¡Ac5on ¡Team ¡Selec5on ¡Criteria ¡

Experience ¡and ¡success ¡collabora5ng ¡with ¡colleagues ¡and ¡school ¡administrators ¡ ¡ Experience ¡and ¡success ¡planning ¡team-­‑based ¡professional ¡learning ¡aligned ¡with ¡content ¡ standards ¡ Experience ¡and ¡success ¡using ¡adult ¡learning ¡prac5ces ¡with ¡colleagues ¡or ¡others ¡ Experience ¡and ¡success ¡facilita5ng ¡adult ¡learning ¡ Experience ¡and ¡success ¡iden5fying ¡and ¡using ¡appropriate ¡technologies ¡to ¡promote ¡ collabora5ve ¡and ¡differen5ated ¡learning ¡

¡Adapted ¡from: ¡Teacher ¡Leader ¡Model ¡Standards: ¡Teacher ¡Leadership ¡Exploratory ¡Consor=um ¡

Experience ¡and ¡success ¡with ¡the ¡curriculum, ¡subject ¡content, ¡pedagogical ¡knowledge, ¡and ¡ the ¡needs ¡of ¡students ¡by ¡providing ¡relevant ¡learning ¡experiences ¡ Experience ¡and ¡success ¡using ¡district ¡curricula ¡and ¡standards, ¡effec5ve ¡strategies, ¡ resources, ¡and ¡data ¡to ¡address ¡the ¡differen5ated ¡needs ¡of ¡all ¡students ¡ Experience ¡and ¡success ¡using ¡research-­‑based ¡instruc5onal ¡strategies ¡relevant ¡to ¡the ¡ content ¡area ¡to ¡engage ¡students ¡in ¡ac5ve ¡learning ¡and ¡to ¡promote ¡key ¡skills ¡ Experience ¡and ¡success ¡challenging ¡students ¡by ¡providing ¡appropriate ¡content ¡and ¡ developing ¡skills ¡which ¡address ¡individual ¡learning ¡differences ¡ ¡ Experience ¡and ¡success ¡iden5fying ¡and ¡using ¡mul5ple ¡assessment ¡tools ¡aligned ¡to ¡ standards ¡ ¡

Adapted ¡from: ¡Georgia ¡Career ¡Ladder ¡Framework ¡DraU, ¡May ¡2012, ¡Georgia ¡Department ¡of ¡Educa=on ¡ and ¡Georgia ¡Professional ¡Standards ¡Commission ¡

¡

12/3/13 ¡ 20 ¡

Protocol ¡for ¡CCSS ¡Implementa5on ¡

¡

• I. ¡ ¡ ¡ ¡Teacher ¡brings ¡current ¡work ¡to ¡group ¡and ¡offers ¡explana5on ¡on ¡which ¡of ¡ ¡

the ¡following ¡areas ¡the ¡work ¡targets: ¡

• A. ¡ ¡Forma5ve ¡assessment ¡and ¡feedback ¡
• B. ¡ ¡Higher ¡order, ¡text-­‑based ¡ques5oning ¡
• C. ¡ ¡ ¡Math ¡prac5ce ¡standards ¡
• D. ¡ ¡ ¡Suppor5ng ¡claims ¡with ¡evidence ¡

¡

• II. ¡ ¡Group ¡members ¡individually ¡offer ¡feedback ¡on ¡ways ¡to ¡expand ¡in ¡one ¡or ¡

more ¡ ¡

• f ¡the ¡four ¡areas ¡above. ¡ ¡Teacher ¡takes ¡notes ¡of ¡sugges5ons. ¡

¡

• III. ¡ ¡ ¡Teacher ¡reflects ¡on ¡feedback ¡and ¡shares ¡with ¡group ¡offering ¡next ¡steps ¡ ¡

based ¡on: ¡ ¡

• A. ¡ ¡What ¡will ¡he/ ¡she ¡do ¡differently ¡as ¡a ¡result ¡of ¡this ¡feedback? ¡
• B. ¡ ¡What ¡did ¡you ¡learn ¡from ¡this ¡process? ¡
• E. ¡L. ¡Wright ¡Middle ¡School, ¡Columbia, ¡SC ¡

How ¡Can ¡Teams ¡Connect? ¡

• What ¡teams ¡exist? ¡
• For ¡what ¡are ¡they ¡responsible? ¡
• How ¡do ¡they ¡learn ¡together? ¡
• How ¡do ¡they ¡make ¡decisions/

recommenda5ons? ¡

• How ¡do ¡they ¡communicate? ¡

Sample ¡Protocols ¡for ¡Examining ¡ ¡ Instruc4onal ¡Prac4ce ¡ ¡ ¡ A ¡Change ¡in ¡Prac5ce ¡Protocol ¡ hbp://www.nsr{armony.org/protocol/doc/ change_prac5ce.pdf ¡ ¡ ¡ Student ¡Observa5on ¡Protocol: ¡Just ¡My ¡Kids ¡ hbp://www.nsr{armony.org/protocol/doc/ just_my_kids.pdf ¡

12/3/13 ¡ 21 ¡

Share ¡With ¡a ¡Partner/Your ¡Team ¡

• Three ¡next ¡steps ¡you ¡see ¡as ¡essen5al ¡for ¡

moving ¡your ¡school ¡toward ¡rou5ne ¡use ¡of ¡the ¡ CCSS ¡

• Two ¡people ¡at ¡your ¡school ¡with ¡whom ¡you ¡will ¡

share ¡something ¡you ¡learned ¡today. ¡

• One ¡learning ¡that ¡strongly ¡supports ¡you ¡own ¡

growth ¡as ¡a ¡school ¡leader ¡charged ¡with ¡ implemen5ng ¡the ¡CCSS. ¡

4 ¡Essen5al ¡Websites ¡

www.scboces.org/commoncore ¡ ¡ www.achievethecore.org ¡ ¡ www.engageny.org ¡ ¡ www.ascd.org ¡ ¡ ¡

Feedback ¡

Pluses ¡ Wishes ¡