The environment for musical learning A creative, confident - - PowerPoint PPT Presentation

The ¡environment ¡for ¡musical ¡learning

A ¡creative, ¡confident ¡learner

Environment ¡for ¡musical ¡learning

2.2 ¡Be ¡able ¡to ¡prepare ¡the ¡environment ¡for ¡musical ¡learning ¡ activities ¡with ¡children ¡and ¡young ¡people ¡ 2.2.1 ¡Prepare ¡learning ¡environments ¡that: ¡

• meet ¡the ¡technical ¡and ¡creative ¡requirements ¡of ¡the ¡planned ¡

musical ¡learning ¡activities ¡

• are ¡appropriate ¡for ¡the ¡age ¡range ¡of ¡the ¡children ¡and ¡young ¡

people ¡involved ¡

• meet ¡any ¡particular ¡needs/interests ¡of ¡children ¡and ¡young ¡

people ¡

• minimise ¡barriers ¡to ¡learning

Task

What ¡are ¡the ¡factors ¡that ¡make ¡ up ¡a ¡musical ¡learning ¡ environment?

Learning ¡environment

Which ¡is ¡the ¡most ¡musical ¡learning ¡ environment? ¡Why? ¡ Who ¡do ¡you ¡think ¡is ¡learning ¡the ¡most ¡ musically? ¡ Which ¡looks ¡like ¡the ¡most ¡valuable ¡ musical ¡learning ¡experience ¡and ¡why?

Environment ¡for ¡learning

What ¡are ¡your ¡values ¡and ¡beliefs ¡in ¡creating ¡an ¡ environment ¡for ¡musical ¡learning? ¡ ¡ How ¡can ¡you/do ¡you ¡make ¡them ¡happen? ¡ How ¡are ¡your ¡expectations ¡of ¡behaviour ¡and ¡ musical ¡learning ¡negotiated, ¡described? ¡ How ¡is ¡good ¡behaviour ¡developed ¡and ¡ encouraged?

Barriers ¡to ¡learning

Possible ¡barriers

• Social ¡difficulties ¡
• Fear ¡of ¡failure ¡
• Fear ¡of ¡criticism ¡
• Peer ¡pressure ¡
• Fear ¡of ¡rejection ¡
• Lack ¡of ¡confidence ¡
• Motivation ¡– ¡lack ¡of ¡direction, ¡goal, ¡understanding ¡the ¡big ¡picture ¡
• Health ¡and ¡disability ¡
• Tired ¡
• Lack ¡of ¡self ¡esteem ¡
• Learning ¡disability ¡
• Language ¡
• Hungry ¡
• Gifted ¡and ¡talented ¡ ¡
• Already ¡has ¡grade ¡5 ¡on ¡flute, ¡not ¡interested ¡in ¡learning ¡the ¡trumpet

Individual ¡needs

What ¡might ¡the ¡needs ¡of ¡individual ¡ pupils ¡be? ¡E.g. ¡Jason ¡ How ¡might ¡you ¡plan ¡to ¡address ¡ them?

Maslow’s ¡Hierarchy ¡of ¡Need

Hierarchy ¡of ¡needs

Match ¡the ¡needs ¡on ¡the ¡cards ¡to ¡the ¡ appropriate ¡place ¡on ¡the ¡triangle ¡ Look ¡at ¡case ¡study ¡child ¡‘Jason’ ¡what ¡might ¡ be ¡his ¡unmet ¡needs? ¡ How ¡might ¡we ¡help ¡meet ¡his ¡needs ¡in ¡a ¡ music ¡session?

Challenging ¡situations/behaviours

Consider ¡the ¡pre ¡course ¡task ¡ ¡3) ¡Think ¡of ¡a ¡pupil ¡that ¡you ¡teach ¡whose ¡ behaviour ¡you ¡find ¡challenging ¡and/or ¡who ¡ is ¡not ¡making ¡the ¡progress ¡that ¡you ¡would ¡

• expect. ¡Make ¡some ¡brief ¡notes ¡about ¡this ¡

pupil ¡and ¡what ¡you ¡might ¡consider ¡to ¡be ¡ actions ¡that ¡you ¡could ¡try ¡to ¡improve ¡their ¡ learning ¡

Challenging ¡situations/behaviours

In ¡groups ¡of ¡3 ¡one ¡person ¡describe ¡the ¡pupil ¡about ¡ whom ¡they ¡have ¡brought ¡information ¡(anonymise ¡ it) ¡The ¡others ¡should ¡use ¡questioning ¡to ¡help ¡ them ¡think ¡through ¡ ¡

• The ¡barriers ¡to ¡learning ¡the ¡pupil ¡might ¡need ¡to ¡
• vercome, ¡the ¡learning ¡environment ¡
• How ¡might ¡they ¡help ¡the ¡pupil ¡to ¡develop ¡social, ¡

emotional, ¡behavioural ¡as ¡well ¡as ¡musical ¡skills ¡

• Teaching ¡and ¡learning ¡strategies ¡that ¡might ¡be ¡

helpful ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡(then ¡swap ¡roles)

Positive ¡learning ¡environments

How ¡can ¡we ¡avoid ¡phrasing ¡things ¡in ¡a ¡ negative ¡way? ¡

• You ¡always…….. ¡
• You ¡never………. ¡
• People ¡like ¡you………. ¡
• Stop ¡acting ¡like ¡a ¡two ¡year ¡old………. ¡

How ¡would ¡it ¡feel ¡to ¡receive ¡such ¡ statements? ¡ What ¡might ¡the ¡impact ¡be?

How ¡do ¡we ¡know ¡if ¡pupils ¡are ¡comfortable, ¡interested ¡and ¡engaged?


How ¡do ¡we ¡know ¡if ¡pupils ¡are ¡comfortable, ¡interested ¡and ¡engaged?


• Pupils ¡willing ¡to ¡ask ¡questions ¡
• Take ¡risks ¡
• Experiment ¡
• They ¡are ¡well ¡motivated, ¡absorbed, ¡excited, ¡confident ¡
• They ¡ask ¡good ¡questions ¡
• They ¡take ¡pride ¡in ¡the ¡performance ¡
• They ¡listen ¡to ¡one ¡another ¡sensitively/positively ¡
• They ¡are ¡on ¡task ¡
• They ¡support ¡one ¡another ¡
• They ¡are ¡confident ¡to ¡perform ¡to ¡one ¡another ¡
• They ¡are ¡looking ¡forward ¡to ¡the ¡next ¡lesson?

Risks ¡and ¡Hazards

2.2.2 ¡Identify ¡potential ¡risks ¡or ¡hazards ¡that ¡ could ¡affect ¡the ¡health ¡and ¡safety ¡of ¡ children ¡and ¡young ¡people ¡in ¡the ¡learning ¡ environment ¡

¡ ¡

2.1.3 ¡Take ¡actions ¡to ¡minimise ¡risks ¡and ¡ remove ¡hazards

Potential ¡risk ¡and ¡hazards

• Acoustic ¡levels ¡– ¡ear ¡plugs ¡noise ¡
• Windows ¡in ¡doors ¡
• Size ¡and ¡quality ¡of ¡instruments ¡
• Sharing ¡mouthpieces ¡
• Electrical ¡cables ¡
• Lifting/carrying ¡equipment/

instruments ¡

• Storage ¡
• Challenging ¡behaviour ¡– ¡what ¡

if?

• Medical ¡issues ¡
• Disability ¡access ¡
• Safeguarding ¡
• Data ¡ ¡
• Cluttered ¡doorways ¡
• Blocked ¡fire ¡exits ¡
• Bags/ ¡instrument ¡cases ¡in ¡the ¡

way ¡

• Cups ¡of ¡coffee/hot ¡liquids ¡

Whose ¡responsibility? ¡ Know ¡the ¡policies/procedures ¡