12/4/14 Intro to this session Designing Your Course - PDF document

12/4/14 ¡ Intro ¡to ¡this ¡session ¡ Designing ¡Your ¡Course ¡ ¡ and ¡Syllabus ¡ * 20-­‑25 ¡minutes ¡– ¡estimated ¡time ¡ * Throughout, ¡write, ¡think, ¡plan ¡aspects ¡of ¡your ¡course ¡ Center ¡for ¡Teaching ¡Excellence ¡ * Please ¡have ¡this ¡at ¡your ¡fingertips: ¡ ¡ Duquesne ¡University ¡ Ø Designing ¡your ¡course ¡WORKSHEET.pdf ¡ Michael ¡McGravey ¡& ¡ ¡ * If ¡you ¡want ¡to ¡take ¡notes ¡on ¡a ¡copy ¡of ¡the ¡slides: ¡ Laurel ¡Willingham-­‑McLain ¡ Ø Designing ¡your ¡course ¡& ¡syllabus ¡slides.pdf ¡ * Pause ¡the ¡video ¡whenever ¡you ¡like ¡ ¡ Think ¡about ¡ ¡ Mike ¡& ¡Laurel ¡ the ¡course ¡you’ll ¡be ¡teaching ¡ ¡ * On ¡the ¡worksheet, ¡answer ¡Item ¡A. ¡ Center ¡for ¡Teaching ¡ Excellence ¡ ¡(CTE) ¡ at ¡20 ¡Chatham ¡Square ¡ ¡ On ¡the ¡worksheet, ¡draw ¡the ¡ ¡ Integrated ¡Course ¡Design ¡(Fink) ¡ Integrated ¡Course ¡Design ¡Model ¡ ¡ 2. Learning Goals 4. Teaching/ 3. Feedback & Learning Assessment Experiences 1. Situational Factors Integrated ¡Course ¡Design, ¡L. ¡Dee ¡Fink, ¡Idea ¡Paper ¡#42 ¡ ¡h=p://ideaedu.org/sites/default/files/Idea_Paper_42.pdf ¡ 1 ¡

12/4/14 ¡ Four ¡Steps ¡to ¡Course ¡Design ¡ Four ¡Steps ¡to ¡Course ¡Design ¡ 1. ¡Situational ¡Factors ¡ 1. ¡Situational ¡Factors ¡ * What ¡is ¡the ¡context ¡of ¡your ¡course? ¡ ¡What ¡are ¡ the ¡characteristics ¡of ¡the… ¡ * Look ¡at ¡item ¡C ¡on ¡the ¡WORKSHEET. ¡ ¡ ¡ Ø course ¡ * What ¡do ¡you ¡already ¡know ¡about ¡the ¡course? ¡ ¡ ¡ Ø students ¡ * What ¡do ¡you ¡need ¡to ¡find ¡out? ¡ Ø instructor ¡ Ø university, ¡school, ¡& ¡department ¡ Ø discipline ¡ ¡ Bloom’s ¡Taxonomy ¡– ¡cogniKve ¡ Four ¡Steps ¡to ¡Course ¡Design ¡ learning ¡ 2. ¡Write ¡Significant ¡Learning ¡Goals ¡ ¡ ¡ * SWBAT: ¡“Students ¡will ¡be ¡able ¡to…” ¡ Ø Know ¡– ¡content ¡ Ø Do ¡– ¡skills ¡ Ø Value ¡– ¡affective ¡ * Goals ¡drive ¡overall ¡course ¡planning ¡and ¡ provide ¡students ¡with ¡direction ¡ h=ps://www.flickr.com/photos/fishbraintexas/5493450400 ¡ Randy ¡Rodgers ¡ Four ¡Steps ¡to ¡Course ¡Design ¡ Or, ¡two ¡basic ¡levels ¡ 3. ¡Plan ¡Feedback ¡and ¡Grading ¡ ¡ • Surface ¡learning ¡ • Deep ¡learning ¡ (apply, ¡ (memorize, ¡remember, ¡ analyze, ¡evaluate, ¡ have ¡basic ¡ create, ¡connect ¡ * Align ¡assessment ¡with ¡learning ¡goals ¡ understanding) ¡ emoKonally) ¡ * Plan ¡for ¡ early ¡and ¡ continuous ¡ feedback ¡to ¡ guide ¡learning ¡ ¡ * Plan ¡what ¡goes ¡into ¡the ¡grade ¡ ¡ 2 ¡

12/4/14 ¡ Four ¡Steps ¡to ¡Course ¡Design ¡ Four ¡Steps ¡to ¡Course ¡Design ¡ 4. ¡Develop ¡Teaching ¡& ¡Learning ¡Experiences ¡ 4. ¡Develop ¡Teaching ¡& ¡Learning ¡Experiences ¡ ¡ Using ¡class ¡time ¡to ¡focus ¡on ¡learning ¡(Ambrose, ¡ 2010): ¡ Out-­‑of-­‑Class ¡ 1. ¡Connection ¡to ¡student ¡interests ¡ Ø Create ¡assignments ¡that ¡relate ¡to ¡student ¡ 2. ¡Authentic ¡tasks ¡ learning ¡goals ¡ 3. ¡Connection ¡to ¡other ¡courses ¡ Ø Sequence ¡assignments ¡from ¡simple ¡to ¡complex ¡ 4. ¡Professional/career ¡relevance ¡ goals ¡ Ø Provide ¡guidance ¡for ¡assignments ¡via ¡careful ¡ 5. ¡Grades ¡focus ¡on ¡valued ¡learning ¡ instructions ¡and/or ¡grading ¡rubrics ¡ 6. ¡Passion ¡ ¡ ¡ Integrated ¡Course ¡Design ¡ ¡ Designing ¡Your ¡Course ¡Worksheet ¡ ¡ – ¡take ¡another ¡look ¡ Aligning ¡goals, ¡assessment, ¡ ¡ ¡ teaching ¡& ¡learning ¡ ¡ ¡ 2. Learning goals “students will be able to” Learning ¡Goals ¡ Plan ¡for ¡ In-­‑Class ¡ ¡ Out-­‑of-­‑Class ¡ for ¡Course ¡ ¡ Assessing ¡Student ¡ Learning ¡Experiences ¡ Learning ¡Experiences ¡ (know, ¡do, ¡value) ¡ Learning ¡ What ¡do ¡I ¡want ¡ What ¡evidence ¡of ¡ What ¡ac6vi6es ¡will ¡ What ¡tasks ¡will ¡ 3. Assess learning 4. Teaching/learning students ¡to ¡learn ¡in ¡the ¡ learning ¡do ¡I ¡want ¡to ¡ students ¡do ¡in ¡class ¡to ¡ students ¡do ¡outside ¡of ¡ for improvement & grade; in & out of class course? ¡ see? ¡ help ¡them ¡achieve ¡the ¡ class ¡to ¡help ¡them ¡ what evidence needed? learning ¡goal? ¡ ¡(For ¡ achieve ¡the ¡learning ¡ online: ¡synchronous). ¡ goal? ¡(For ¡online: ¡ ¡ ¡ a-­‑synchronous). ¡ ¡ 1. Situational Factors Integrated ¡Course ¡Design, ¡L. ¡Dee ¡Fink, ¡Idea ¡Paper ¡#42 ¡ ¡h=p://ideaedu.org/sites/default/files/Idea_Paper_42.pdf ¡ Designing ¡Your ¡Course ¡Worksheet, ¡Item ¡D. ¡ ¡ Designing ¡Your ¡Course ¡Worksheet, ¡Item ¡E. ¡ – ¡Example ¡from ¡“Faith ¡& ¡Reason” ¡ – ¡your ¡example ¡ Plan ¡for ¡ Learning ¡Goals ¡ In-­‑Class ¡ ¡ Out-­‑of-­‑Class ¡ Assessing ¡Student ¡ Plan ¡for ¡ for ¡Course ¡ Learning ¡Experiences ¡ Learning ¡Experiences ¡ Learning ¡Goals ¡ In-­‑Class ¡ ¡ Out-­‑of-­‑Class ¡ Learning ¡ Assessing ¡Student ¡ for ¡Course ¡ Learning ¡Experiences ¡ Learning ¡Experiences ¡ Learning ¡ ¡ ¡ ¡ What ¡kind ¡of ¡goal ¡are ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Content ¡& ¡cogniEve ¡skills: ¡ you ¡wriEng? ¡ ¡Content, ¡ Quiz ¡– ¡mulKple ¡choice ¡ Brief ¡lectures ¡ Read ¡about ¡the ¡ Students ¡will ¡be ¡able ¡ skill, ¡value/affecEve? ¡ ¡ ¡ idenKfy ¡ interspersed ¡with ¡ disKncKons ¡of ¡ to ¡describe ¡the ¡genres ¡ ¡ Exam ¡– ¡short ¡answer ¡ student ¡parKcipaKon: ¡ scripture ¡genres ¡with ¡ of ¡scripture ¡and ¡their ¡ Write ¡it ¡here: ¡ idenKfy ¡& ¡describe ¡ Think-­‑pair-­‑share, ¡ examples. ¡ ¡ ¡ purposes ¡(e.g., ¡poetry, ¡ PollEverywhere.com, ¡ Submit ¡two ¡ history…) ¡ TodaysMeet.com. ¡ quesEons ¡on ¡what ¡ Next ¡day ¡– ¡give ¡ feedback ¡ wasn’t ¡clear. ¡ on ¡homework. ¡ ¡ Address ¡ confusion/quesEons ¡ 3 ¡

12/4/14 ¡ Syllabus ¡ * Give ¡a ¡context ¡for ¡the ¡course ¡ Writing ¡the ¡Syllabus ¡ Ø what’s ¡the ¡overall ¡purpose ¡of ¡the ¡course? ¡ ¡(Think ¡back ¡to ¡what ¡ you ¡want ¡them ¡to ¡remember ¡beyond ¡the ¡semester; ¡show ¡your ¡ enthusiasm) ¡ Ø where ¡does ¡it ¡fit ¡in ¡the ¡core ¡or ¡major ¡curriculum? ¡ ¡ * Include ¡course ¡design ¡elements ¡(no ¡longer ¡backwards) ¡ 1. Broad ¡learning ¡goals ¡(SWBAT…) ¡ 2. Teaching/learning ¡methods ¡(expectations, ¡resources) ¡ 3. Learning ¡assessment ¡(feedback ¡and ¡grading) ¡ Syllabus ¡ Syllabus ¡ * Communicate ¡to ¡students ¡ Ø Course ¡plans ¡(calendar) ¡ * Consult ¡the ¡Academic ¡Calendar ¡ ¡ Ø See ¡www.duq.edu/registrar ¡ ¡ ¡ Ø Standards ¡and ¡expectations ¡ * Use ¡a ¡tone ¡that ¡shows ¡you ¡expect ¡and ¡support ¡learning ¡ Ø Note ¡Holy ¡Days ¡and ¡changes ¡in ¡schedule ¡ * Use ¡the ¡Syllabus ¡Checklist ¡pdf ¡ Ø give ¡support ¡info: ¡e.g., ¡academic ¡integrity, ¡writing, ¡learning ¡with ¡a ¡ disability ¡ ¡ * Other ¡materials ¡at ¡www.duq.edu/cte ¡such ¡as, ¡“Course ¡ * Use ¡an ¡attractive, ¡readable ¡format ¡ and ¡Syllabus ¡Design ¡for ¡Learning ¡That ¡Lasts” ¡ ¡ * Be ¡a ¡real ¡person ¡– ¡professional ¡and ¡real ¡ Remember! ¡ * Resources ¡are ¡listed ¡on ¡the ¡ WORKSHEET ¡ * Questions? ¡ ¡Write ¡to ¡ cte@duq.edu. ¡ ¡ * Teaching ¡is ¡a ¡path ¡of ¡learning ¡ for ¡the ¡teacher, ¡too. ¡ * Deep ¡student ¡learning ¡is ¡the ¡ sign ¡of ¡teaching ¡success. ¡ * WELCOME ¡to ¡the ¡journey, ¡ and ¡best ¡wishes. ¡ 4 ¡