Using Social Psychology to Li1 Achievement and Reduce - PowerPoint PPT Presentation

Using ¡Social ¡Psychology ¡to ¡ ¡ Li1 ¡Achievement ¡and ¡ ¡ Reduce ¡Inequality ¡in ¡the ¡Classroom ¡ ¡ Valerie ¡Purdie-­‑Vaughns ¡ Columbia ¡University ¡

Broadening participation? More effective tools for assessing change … . Smart people in key places … .

Take Home Message • For ¡people ¡who ¡are ¡members ¡of ¡diverse ¡ groups, ¡hidden ¡and ¡overt ¡bias ¡can ¡cause ¡ added ¡stress ¡(stress ¡not ¡faced ¡by ¡others) ¡that ¡ can ¡undermine ¡performance, ¡mo@va@on, ¡and ¡ health. ¡ • Broadening ¡par@cipa@on ¡requires ¡altering ¡the ¡ psychological ¡climate ¡to ¡reduce ¡this ¡stress. ¡

Racial Achievement Gap (Reading, 8 th Grade) by State, 2011 Darker red = greater gap Grey = no data available (National Assessment of Educational Progress, 2012)

Project ACHIEVE Field-­‑based ¡research ¡interven@ons ¡designed ¡by ¡social ¡ psychologists ¡to ¡reduce ¡racial ¡and ¡gender ¡opportunity ¡gaps ¡in ¡ academic ¡performance. ¡ ¡ Partnering ¡with ¡educators ¡to ¡apply ¡social ¡psychology ¡theories ¡ • of ¡iden@ty ¡to ¡educa@on. ¡ ¡ Longitudinal-­‑experimental ¡interven@ons ¡in ¡middle ¡schools, ¡ • high ¡schools ¡and ¡colleges. ¡ ¡ NSF ¡ADVANCE ¡#0723909, ¡154685 ¡(Closing ¡achievement ¡gap: ¡A ¡social ¡psychological ¡ interven@on) ¡ NSF ¡RAPID# ¡0918075 ¡Tes@ng ¡the ¡effects ¡of ¡the ¡inaugura@on ¡of ¡the ¡first ¡African ¡American ¡ President ¡on ¡the ¡affirma@on ¡process ¡ ¡ NSF ¡ADVANCE ¡#1109548 ¡(Reducing ¡racial ¡achievement ¡gaps: ¡Tes@ng ¡Neurobiological ¡ Mechanisms) ¡

For ¡people ¡who ¡are ¡members ¡of ¡diverse ¡groups, ¡hidden ¡and ¡ overt ¡bias ¡can ¡cause ¡added ¡stress ¡(stress ¡not ¡faced ¡by ¡others) ¡ that ¡can ¡undermine ¡performance, ¡mo@va@on, ¡and ¡health. ¡ ¡ STEREOTYPE ¡THREAT ¡ 6

Stereotype Threat ¡ ¡ The ¡threat ¡of ¡being ¡viewed ¡through ¡ the ¡lens ¡of ¡a ¡nega@ve ¡stereotype ¡or ¡ the ¡fear ¡of ¡doing ¡something ¡that ¡would ¡ inadvertently ¡confirm ¡that ¡stereotype. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Members ¡of ¡diverse ¡groups ¡can ¡be ¡wary ¡ of ¡situa@ons ¡in ¡which ¡their ¡behavior ¡can ¡ confirm ¡that ¡their ¡GROUP ¡lacks ¡a ¡valued ¡ ability. ¡ ¡This ¡extra ¡pressure ¡caused ¡by ¡ the ¡concern ¡of ¡reinforcing ¡stereotypes ¡ can ¡interfere ¡with ¡performance. ¡ ¡ (C.M. ¡Steele ¡& ¡Aronson, ¡1995))

Stereotype Threat “ Something ¡I ¡deal ¡with ¡constantly, ¡especially ¡ considering ¡my ¡educa@on ¡taking ¡place ¡in ¡the ¡ North, ¡is ¡how ¡since ¡I ¡came ¡from ¡North ¡ Carolina…like ¡I ¡should ¡be ¡a ¡red-­‑neck ¡or ¡have ¡a ¡ southern ¡drawl ¡and ¡drop ¡out ¡of ¡college. ¡The ¡ Southern ¡town ¡I ¡live ¡in ¡is ¡Chapel ¡Hill, ¡one ¡of ¡my ¡ liberal ¡college ¡towns ¡in ¡the ¡USA… ” ¡ ¡ (college student)

II. Hidden Stress Stereotype Threat ¡ ¡“I ¡knew ¡I ¡was ¡just ¡as ¡intelligent ¡as ¡everyone ¡else ¡. ¡. ¡. ¡. ¡ ¡ For ¡some ¡reason ¡I ¡didn’t ¡score ¡well ¡on ¡tests. ¡ ¡Maybe ¡I ¡ was ¡just ¡nervous. ¡ ¡There’s ¡a ¡lot ¡of ¡pressure ¡on ¡you, ¡ knowing ¡that ¡if ¡you ¡fail, ¡you ¡fail ¡your ¡race.” ¡ ¡ ¡ ¡ ¡Rodney ¡Ellis, ¡State ¡Senator ¡(Texas), ¡1997 ¡ ¡

II. Hidden Stress Women in the Math and Sciences Female ¡and ¡male ¡college ¡students ¡who ¡ care ¡about ¡math ¡take ¡a ¡difficult ¡math ¡test ¡ (Sample ¡Math ¡GRE). ¡ ¡ Test ¡instruc@ons ¡say ¡“no-­‑ ¡gender-­‑ differences” ¡ OR standard test instructions. ¡ ¡ (Steele, Quinn, & Spencer, 1997)

Women in the Math and Sciences 30 Men 25 Women Score corrected for guessing 20 15 10 5 0 Control No-Gender-Difference (Spencer, Steele, & Quinn, 1999)

African-Americans 1. Black and white undergraduates take a difficult section of Verbal GRE. 2. Test instructions: Test is accurate Test is instrument for measure of verbal ability solving problems 3. Measure test performance: number of questions correct (corrected for guessing, used SAT as covariate)

African-Americans 15 Whites Blacks Score corrected for guessing 10 5 0 Diagnostic Nondiagnostic (Steele & Aronson, 1995)

Other forms of stereotype threat Female college Female college student student test test performance with performance with two two male test takers. female test takers.

Other forms of stereotype threat White male students in comparison to Asian American male student in math

Older adults and memory 15 younger older Score on memory task 10 5 0 Control No-Age-Difference (Levy, Slade, Kunkel & Kasl, 2002)

Stereotype threat in the real world Performance : ¡ (Dananhar ¡& ¡ ¡Crandall; ¡Massey ¡& ¡Fischer, ¡2005; ¡Reardon, ¡Adeberry, ¡ Arshan, ¡& ¡Kurlander, ¡2009; ¡Walton ¡& ¡Spencer, ¡2009 ¡) ¡ ¡ Leadership: ¡ (Schmader ¡et ¡al., ¡under ¡review) ¡ ¡ Health: ¡ (Cook, ¡Purdie-­‑Vaughns, ¡et ¡al., ¡under ¡review; ¡Logel ¡& ¡Cohen, ¡2012) ¡ ¡ ¡ ¡

Stereotype threat stems from historic and contemporary threat systemic in school structures.

“…innate ¡differences ¡ between ¡men ¡and ¡women ¡ might ¡be ¡one ¡reason ¡fewer ¡ women ¡succeed ¡in ¡science ¡ and ¡math ¡careers.” ¡

Classroom ¡Environments ¡ Stereotypical room Star Trek poster Sci Fi books Coke cans Cheryan, ¡Plaut, ¡Davies ¡& ¡Steele, ¡2009 ¡

Classroom ¡Environments ¡ Non-stereotypical room Nature poster Neutral books Water bottles Cheryan, ¡Plaut, ¡Davies ¡& ¡Steele, ¡2009 ¡

Environment ¡influences ¡women ’ s ¡interest ¡in ¡CS ¡ Interaction: F (1, 35) = 10.22, p < .01 Cheryan, ¡Plaut, ¡Davies ¡& ¡Steele, ¡2009 ¡

Beyond Performance: A Multilevel Phenomenon • Low ¡recruitment ¡of ¡areas ¡ associated ¡with ¡learning ¡ (inf. ¡ PFC, ¡le1 ¡inf. ¡parietal ¡cort., ¡bilateral ¡ Contextual ¡ angular ¡gyrus ) , ¡over ¡recruitment ¡ of ¡areas ¡associated ¡with ¡self-­‑ regula@on ¡of ¡emo@ons ¡( ventral ¡ Cogni@ve ¡ anterior ¡cingulate ¡cort ) ¡ • Increased ¡arousal ¡ (cor@sol) , ¡ Physiological ¡ higher ¡cardiovascular ¡ reac@vity, ¡heightened ¡immune ¡ system ¡response ¡ (TNFα) ¡ • Impaired ¡execu@ve ¡ Neurological ¡ func@oning, ¡working ¡memory ¡ • Decreased ¡trust/belonging, ¡ perceived ¡threat ¡ ¡ Krendl, ¡Richeson, ¡Kelley, ¡& ¡Heatherton, ¡2008; ¡Schmader ¡& ¡Johns, ¡2003; ¡ ¡ Schmader, ¡Johns, ¡& ¡Forbes, ¡2008; ¡Blascovich, ¡Spencer, ¡Quinn, ¡& ¡Steele, ¡2001; ¡ ¡ ¡ ¡

Take Home Message • Stereotype ¡threat ¡affects ¡any ¡group ¡that ¡is ¡seen ¡“through ¡ the ¡lens” ¡of ¡a ¡nega@ve ¡stereotype ¡in ¡a ¡par@cular ¡context. ¡ • Stereotype ¡threat ¡is ¡a ¡mul@level ¡phenomenon ¡that ¡ implicates ¡psychological ¡and ¡biological ¡systems ¡in ¡the ¡ human ¡body. ¡ • Stereotype ¡threat ¡stems ¡from ¡historic ¡and ¡contemporary ¡ structural ¡factors ¡that ¡perpetuate ¡stereotypes ¡in ¡ classrooms ¡and ¡ins@tu@ons ¡more ¡broadly. ¡ ¡

Broadening participation requires altering the psychological climate to reduce this stress. THE ¡SCIENCE ¡OF ¡BROADENING ¡ PARTICIPATION ¡ 25 ¡

The Science of Broadening Participation … Diagnosing ¡the ¡psychological ¡climate. ¡ • Tes@ng ¡interven@ons ¡that ¡reduce ¡stereotype ¡threat. ¡ • Providing ¡unambiguous ¡clear ¡feedback ¡of ¡high ¡ • expecta@ons ¡and ¡iden@ty ¡will ¡not ¡be ¡a ¡barrier ¡to ¡ success. ¡( Wise ¡Interven@ons ) ¡ Providing ¡psychological ¡resources ¡to ¡reduce ¡threat ¡ • ( Values-­‑Affirma@on ¡Interven@ons ) ¡ Capture ¡a ¡moment ¡in ¡@me ¡when ¡psychological ¡climate ¡ • changed ¡in ¡schools ¡( Obama ¡Effect ¡Interven@ons ) ¡ Extrac@ng ¡best ¡prac@ces ¡and ¡lessons ¡learned ¡that ¡can ¡be ¡ • applied ¡na@onwide ¡in ¡schools ¡and ¡workplaces. ¡